Transcript 必修1 - 安庆一中
2011年生物高考分析报告 • • • • • 2010年高考理综（安徽卷）生物试题分析 2010年三省高考生物试题特点综述 关注高考趋势一般方法 对2011年我省高考试题的预测 2011年生物高考复习对策 一、2010年安徽省高考理综生物试 卷特点简要分析 1．突出主干知识的考查 • 考点的具体章节分布是：遗传30分，生命 活动调节18分，代谢8分，细胞结构6分， 生态6分，细胞生命历程3分，实验方法 （生态内容）10分，选修9分。可以看出， 遗传、生命活动调节、生态、代谢仍占据 考察首选的前四位置，尤其是遗传部分的 内容被突出到无可复加的地位。 2．突出对能力考查 试卷在遵循考纲的基础上充分 体现了以能力立意。对考纲中要求 的理解能力、实验探究能力、获取 信息的能力、综合运用能力等四大 能力，试卷都进行了巡礼式的全面 测试。 2．1考察理解能力 考纲要求：能用文字、图表以及数学方 式等多种表达形式准确地描述生物学方面 的内容。能运用所学知识与观点，通过比 较、分析与综合等方法对某些生物学问题 进行解释、推理，做出合理的判断或得出 正确的结论。在试题第6题，要求从一系列 数据分析中去发现比较，得出科学结论。 2.2实验与探究能力 • 考纲要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实 验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相 关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综 合运用。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现 象和结果进行解释、分析和处理。 • 试题的第30题，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花 苜蓿（牧草）的抗旱能力，考察学生是否具备验证简单生 物学事实的能力，并通过对自变量设置过程，对教材实验 上的验证实验要求进行进一步深化，较好地考察了学生的 科学素养。 • 另外，从分值也可看出对实验探究能力的考察在进一步强 化，去年只在一个选择题（6分）中体现对实验探究能力 进行考察，今年扩大到一个非选择题（10分）。 • • • • 2.3获取信息的能力 考纲要求：能从课外材料中获取相关的生物学信 息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关 的生物学问题。 本试卷共有11题，其中4题通过图来展示信息，1 题通过表格来提供信息，全面考察了学生获取、 分析信息的能力。 2.4综合运用能力 考纲要求：理论联系实际，综合运用所学知识解 决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 本试卷考察光合作用的第29-I题 ，利用图表对影 响光合强度的因素进行了全面考察 ，并能解决生 产实践中增加光照面积的问题，能力要求极高！ 3．试题透露出的新动象 3．1考点不拘泥于考纲 • 如第1题中的细胞接受信息的受体也可在细 胞内、大分子通过核孔不是自由进出等。 再如第29-Ⅰ题中水分、矿质元素对光合作 用强度的影响都与教材即考纲要求有距离 或不在考纲范围内。 • 在试题求新、求变、求难的前提下，在高 校教师主导命题的形势下，这种不拘泥于 考纲或打擦边球的现象应该会越来越多。 3．2题目立意于新情境 单从选择题来看，只有第五题的选项与去 年相似，有书本的痕迹，其它都是新情境！ 这是将来的趋势！而我们再回头看看09年 试题，试题联系书本的痕迹很重。 二、2010年四省（海南、山东、 宁夏、安徽）高考生物试题特点 综述 （一）试题分布及特点 10年安徽卷试题及分值分布 知识 点 题号 分值 比例 必修 1 分子与 细胞 细胞代谢 细胞的生命历 程 1 29-I ， 2 6 8 3 19% 必修 2 遗传与变异 生物进化 2+3+4,31-I 3+6+6+15 33% 必修 3 生命活动的调 节 生态 5+30 6, 29-II 6+12 6+10 38% 选修 选1： 部 选3： 分 31-II（微型繁殖）9 安徽卷前四顺序：遗传、生命活动调节、生态、代谢 10% 10年宁夏卷试题及分值分布 知识 点 题号 分值 比例 1+3（实验） 必修 分子与 细胞 1 细胞代谢 2 细胞的生命历程 6+6 6 20% 必修 遗传与变异 2 生物进化 6+13 21% 必修 生命活动的调节 5+29+30 3 生态 4+31 6+9+9 6+8 42% 选修 选1： 部 选3： 分 15 15 17% 6+32 芳香油提取 微型繁殖 宁夏卷前四顺序：生命活动调节、遗传、生态、代谢 10年山东卷试题及分值分布 知识点 题号 分值 比例 3+4+5 必修 分子与 细胞 1 1 细胞代谢 细胞的生命历程 4+4+4 4 22% 必修 遗传与变异 2 生物进化 4+18 4 37% 必修 生命活动的调节 25 3 生态 6+8 15 4+4 32% 选修 选1： 部 选3： 分 8 8 11% 7+26 2 微生物利用 胚胎胎工程 山东卷前四顺序：遗传、生命活动调节、细胞、生态 三省试题分布特点： 1．试题分布总体稳定 遗传、生命活动调节始终稳居第一、二的位置， 生态位于第三，代谢、分子与细胞居后。山东的分 子与细胞提到生态前面估计是偶然。 2．宁夏卷的二特点 （1）选修分值始终超预期：达17%，这个比例从07 年开始已经4年了。 这应该是具有巨大牵引力的一个比例。全国考纲要 求是不低于10%，近二年有人试图降低这一比例， 说什么三科比例不低于这一红线即可。但是从国家 考试委员会的这一明示来说，明显是力挺选修本。 我个人的观点是：应该扩大这一比例。因为选修本 的推动没有第二个动力。 （2）宁夏卷的第4题出人意料 （10年宁夏卷）4．水中氧含量随水温的升高 而下降。生活在寒温带湖泊中的某动物， 其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温 有关。右图中能正确表示一定温度范围内 该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋 势的曲线是甲 我不知道归为知识点的哪一章节？ 我还想起一道题： （08宁夏）29-II．已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以使 不同种类的蛋白质析出（或沉淀），随着硫酸铵浓度增加， 混合液中蛋白质析出的种类和总量增加。下表是某蛋白质混 合液中的不同蛋白质从开始析出到完全析出所需要的蛋白质 混合液中的硫酸铵浓度范围。 据表回答： （1）若只完全析出甲蛋白，混合液中最合适的硫酸铵浓度 为 。 （2）向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使混 合液中的硫酸铵浓度达到30%，会析出若干种蛋白质，他们 分别是 。 （3）通过改变混合液中的硫酸铵浓度 (能、不能)从混合液 中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因 是 。 （4）简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设 计思路。 （5）如果蛋白质析出物中还含有一定量的硫酸铵，可用半透膜 除去析出物中的硫酸铵。用半透膜除去析出物中硫酸铵的原 理是 。 蛋白质混合 析出的 液中硫 蛋 酸铵浓 白 度（%） 质 15--20 甲蛋白 23--30 乙蛋白 25--35 丙蛋白 38--40 丁蛋白 08年的这一题基本就是一个生化实 验，10年的这一题就是一个生态实 验，它们的相同之处是从图表进行实 验分析得出结论。我认为这不是偶然 的。这二个题的性质类似，一再出现 也是有着某种含义。这符合大纲要求 考察探究能力的精神。如果是我们推 想的那样，这应该是加强探究能力考 察的前兆，试题的内容可以不拘泥于 考点。 （二）2010年四省高考生物试 题特点综述 1．选择题推陈出新中可不拘泥于考 点 有时创新中超出范围： 如山东卷中的第4题中答案C和 第5题的答案B。山东卷第5题中关 于溶酶体功能的考察。 再如安徽卷中第1题答案A。 （安徽卷）1．下列关于生物膜结构和功能的叙述正确的是 （A） A．肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体 B．细胞膜上的受体是细胞间信息交流的必需的结构 C．线粒体内膜上只分布着合成ATP的酶 D．核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出 （山东卷） 4．下列关于真核细胞生物膜的叙述，正确的是 （A） A．生物膜的特定功能主要由膜蛋白决定 B．构成膜的脂质主要是磷脂、脂肪和胆固醇 C．有氧呼吸及光合作用产生ATP均在膜上进行 D．核糖体、内质网、高尔基体的膜部都参与蛋白质的合 成与运输 2．非选择题能力立意情境新 （1）突出探究能力的考察 无论是海南、宁夏卷，还是山东、安徽 卷，都加大了实验探究题。 如海南卷的22题，探究离子对酶活性的 影响，又如（山东卷）26题对果蝇遗传方 式和致死突变的探究都在旧题材中挖掘出 新意。 （海南卷）22．（12分） 为探究NaCl和CuSO4对唾液淀粉酶活性的影响，某同 学进行了实验，实验步骤和结果见表。请回答： （1）实验中加入缓冲液的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿。 （2）分析实验结果可知：对酶活性有影响的离子是＿ ＿＿＿＿＿＿，其中对酶活性有抑制作用的离子是＿ ＿＿＿＿＿，对酶活性有促进作用的离子是＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿。 （3）该实验中设置4号试管的目的是＿＿＿＿＿＿＿； 设置3号试管的目的是＿＿＿＿＿。 （4）上述实验中若用斐林试剂代替碘溶液进行检测， 1～4号试管中的颜色依次是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、 ＿＿＿。根据上述实验结果，在操作过程中，保温之 前不能加入斐林试剂，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿。 考察内容：探究酶的活性 考察层次：运用水平 答案22．（12分） （1）维持反应液中pH的稳定（其他合理答案也给分） （1分） （2）Cl-和Cu2+（2分） Cu2+（1分） Cl-（1分） （3）对照 确定Na+和SO42－对唾液淀粉酶催化 活性是否有影响（其他合理答案也给分）（每空1分， 共2分） （4）深砖红色 无砖红色（或蓝色） 浅砖红色 浅砖红色（其他合理答案也给分） 斐林试剂中有Cu2+，其可抑制唾液淀粉酶的活性（每 空1分，共5分） 试管编号 实验步骤 1 1%NaCl溶液（mL） 1 1% CuSO4溶液（mL） 2 3 4 1 1% Na2SO4溶液 （mL） 1 蒸馏水（mL） 1 pH6.8缓冲液（mL） 1 1 1 1 1%淀粉溶液（mL） 1 1 1 1 唾液淀粉酶溶液 （mL） 1 1 1 1 各试管放入37℃恒温水浴保温适宜时间 取出试管，加入1%碘溶液0.1mL 观察结果 无色 深蓝色 浅蓝色 （宁夏卷）30.（9分）从某植物长势一致 的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)， 将茎段自顶端向下对称纵切至约3／4处后 ，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段 时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生 长形成弯曲角度（α）如图甲。α与生长浓 度的关系如图乙。请回答： （1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长 素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角 度可以相同，请根据生长素作用的特性， 解释产生这种结果的原因，原因 是 。 （2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的 生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度 α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长 素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一 步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有 人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取 切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测 量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测α2 与α1相比较的可能结果，并得出相应的结 论 ： 。 考察内容：植物生命活动调节 考察层次：运用水平 答案：（1）生长素的生理作用具 有两重性，最适生长素浓度产生最 大α值，高于最适浓度时有可能出 现与低于最适浓度相同的弯曲生长 ，从而产生相同的α （2）若α2小 于α1，则该溶液的生长素浓度为A ；若α2大于α1，则该溶液的生长 素浓度为B 25．为了更好的揭示人体生理功能的调节机制，可用猴进行科学实验（如下 图）。请回答下列问题： （1）实验猴右手指受到电刺激时，会产生缩手反应。在此反 射的反射弧中，神经冲动是____向传递的。头部电极刺激大 脑皮层某区域引起猴右手运动，其兴奋传递过程是：中枢兴 奋——传出神经兴奋——神经末梢释放——____——____— —后膜电位变化——右手部肌肉收缩。 若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两个同等强度 的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会_____。 （2）试验猴受到寒冷刺激，皮肤温度传感器兴奋，经传入神 经引起____兴奋，导致____分泌增加，机体产热增多以维持 体温稳定。此调节方式为_____。 （3）试验猴对屏幕上呈现的某些影像会产生明显的应激反应。 在受到多次此类影像刺激后，猴出现应激性高血糖症。产生这 一结果的直接原因是____导致了糖代谢异常。 （4）猴大脑皮层下的某区域出现病理性损伤后，表现为日排 尿量异常增多、饮水剧增。推测脑内____区域被损伤，引起 了_____缺乏。 考察内容：综合考察神 经调节、体温调节、血 糖调节、水盐平衡调节。 考察层次：运用水平 参考答案 （山东卷）26． （3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死 效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯合体的 死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突 变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只 果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂 交实验并预测最终实验结果。 实验步骤：①____________________； ②____________________； ③____________________。 结果预测：I如果________________，则X染色体上发生 了完全致死突变； II如果_______________，则X染色体上发生了不完全致 死突变； III如果_______________，则X染色体上没有发生隐性致 死突变。 （安徽卷）29．Ⅰ．（8分）为探究影响光合作用强度的因素，将同一品 种玉米苗置于25℃条件下培养，实验结果如图所示。请回答： ⑴与D点相比，B点条件下限制玉米CO2吸收量的因素是 ，C点条件下 限制玉米CO2吸收量的主要因素是 。 ⑵实验结果表明，在 的条件下施肥效果明显，除本实验所涉及的因素 外，从增加光合面积的角度考虑，采取 措施能提高玉米的光能利用 率。 参考答案⑴光照强度；水分 ⑵土壤含水量在40%～60%；合理密植 非选择题特点还有 （2）获取信息的能力 几乎所有的探究试题都以图表的形式呈 现题意。 （ 3 ）综合运用能力 同样在几乎所有的简答题中都考察了综 合运用能力。如山东卷25题在新情境中同 时考察神经、体液调节，安徽卷29-Ⅰ探究 影响光合作用强度的因素的实验，都充分 体现了这一点。 3．选修本试题分布与特点 10年 选Ⅰ 选Ⅲ 宁夏 芳香油提取（理解） 微型繁殖（部分理解） 山东 萃取（了解）+微生 物培养 胚胎工程 广东 海南 果酒、果醋制作（理 胚胎工程+基因工程 解） 安徽 微型繁殖 （1）2010年内容向新的领域拓展 • 选修1：向果酒果醋酿造、蒸馏法 提取植物芳香油、酶的活性检测等 新的课题延伸。 • 选修3：由基因工程转移到胚胎工 程，并向微型繁殖技术延伸。 （2）难度由I级目标向II级目标转变 ●如海南卷25题，宁夏卷37题、38 题第4小问。 （海南卷）25．（18分）［选修模块1：生物技术实践］ 葡萄发酵可产生葡萄酒，请利用相关的知识回答问题： （1）利用葡萄制作葡萄酒的过程中，发挥作用的微生物是＿＿ ＿＿＿＿＿＿。 （2）该微生物通过无氧呼吸可分解＿＿＿＿＿，产生的终产物 是＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。 （3）甲、乙、丙三位同学将葡萄榨成汁后分别装入相应的发酵 瓶中，在温度等适宜的条件下进行发酵，如图所示。发酵 过程中，每隔一段时间均需排气一次。据图分析，甲和丙 同学的操作有误，其中甲同学的错误是＿＿＿＿＿＿，导 致发酵中出现的主要异常现象是＿＿＿＿＿＿＿＿。丙同 学的错误是＿＿＿＿＿＿＿，导致发酵中出现的主要异常 现象是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。上述发酵过程结束后，甲、 乙、丙同学实际得到的发酵产品依次是＿＿＿＿、＿＿＿ ＿、＿＿＿＿。 （4）在上述制作葡萄酒的过程中，假设乙同学的某一步骤操作 错误导致发酵瓶瓶塞被冲开，该操作错误是＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿。 考察方式：传统发酵技术。 考察层次：运用水平 参考答案：（1）酵母菌 （2）葡萄糖 乙醇 CO2 （3）未夹住发酵瓶的充气管 发酵液从充气管流出，发酵液变 酸 瓶中发酵液过多，淹没了排气管在瓶内的管口 排气时发酵液从 排气管流出 葡萄醋 葡萄酒 葡萄酒 （4）未及时排气 （宁夏卷）37.[生物——选修模块1：生物技术实践]（15 分）下列是与芳香油提取相 关的问题，请回答 ： （1）玫瑰精油适合用水蒸气蒸馏法提取，其理由是玫瑰精油具有 的性质。蒸馏 时收集的蒸馏液 (是、不是)纯的玫瑰精油，原因是 。 （2）当蒸馏瓶中的水和原料量一定时，蒸馏过程中，影响精油提取量的主要因素有 蒸馏时间和 。当原料量等其他条件一定时，提取量随蒸馏时间的变化趋势 是 。 （3）如果蒸馏过程中不进行冷却，则精油提取量会 ，原因是 。 （4）密封不严的瓶装玫瑰精油保存时最好存放在温度 的地方，目的是 。 （5）某植物花中精油的相对含量随花的不同生长发育时期的变化趋势如图所示。提 取精油时采摘花的最合适时间为 天左右。 （6）从薄荷叶中提取薄荷油时 (能、不能)采用从玫瑰花中提取玫瑰精油的方法 ，理由是 。 考察内容：芳香油提取 考察层次：理解水平 参考答案：（1）易挥发、难溶于水、化学性质稳定 不是 玫瑰精油随水蒸气一起蒸 馏出来，所得到的是油水混合物 （2）蒸馏温度 在一定的时间内提取量随蒸馏时间 的延长而增加，一定时间后提取量不再增加 （3）下降 部分精油会随水蒸气挥发而 流失 （4）较低 减少挥发（或防止挥发） （5）a （6）能 薄荷油与玫瑰精油的化 学性质相似。 （宁夏卷）38.[生物——选修模块3：现代生物科技专题 ]（15分）请回答： （4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上 一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据 图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度 的变化趋势是 ，单株鲜重的变化趋势是 。据 图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的 有机物的量 (能、不能)满足自身最佳生长的需要。 答案：（4）逐渐减小 先 增加后下降 不能 09年关于10年选修本三年中命题特 点与预测 1、选修一主要集中在微生物培养、组织培养， 萃取、PCR、电泳在第二年会零星出现。 （从考察水平看，技术运用水平会增多） 2、选修三主集中在基因工程和细胞工程。第 三年会出现胚胎工程、蛋白质工程。 11年关于选修本命题特点与预测 1、选修一各种考试说明中的范围都可以出现 因为我们已经是自主命题第三年了！ 2、选修三主集中在基因工程和细胞工程。第 三年会出现胚胎工程、蛋白质工程。 3、从考察水平看，技术运用水平会增多 因为这二年的安徽高考选修一直是个陪衬， 其实没有体现其在高中教材中应有的地位。 4、是否有选考题还难预料，因为三省都有！ 三、关注研究高考一般方法： 研究考试说明和四省（三省）命题 关于2011年考试说明的可能解读 • 与2010年相比考点变化不大，具体变化： • 必修1：删除一个实验“模拟探究细胞表面积与体积的关系。” • 选修1：仍为二个专题 1、微生物的利用（专题内内容无变化） 2、生物技术在食品加工及其它方面的应用： 保留“PCR技术的基本操作和应用”， 删除：植物组织培养+蛋白质提取和分离 增加：从生物材料中提取某些特殊化学成分 +运用发酵加工食品的基本方法 题型示例部分，作了大量的替换、删减。 以上只是据传，一切以最后的出来的版本为准。 2011年题型示例的四个可能看点 1、题目情境更新 这不仅是编著的需要，也是昭示高考试题创 新的的需要。 2、选修部分的示例 是否可能：增加运用层次的考察 3、是否会增加：实验探究能力的考察示例 4、对比2010年各部分的示例比例是否有增 减 建议做一个功课，如：2010年题型 示例的变化分析 选择题：更换了8题（详见文档） 1题例1：注重实验过程。 1题例2：题目更新。 1题例23：增加了植物生命活动调节。 5题：是原有内容增加了问题难度。 非选择题更换了6题： 1题实验题：注重实验过程。 1题生态题：关注信息传递。 1题增加了：选修一的内容。 3题：是原有内容增加了难度。 我们去年关于2010高考的预测与今 年高考的实际结果： 1、明年试题难度可能会增加。 这一点在今年的高考试题中得到了体现。 2、可能更关注实验过程。 选择题第6题关于种群丰富度的调查，就更关 注实验过程，29-Ⅱ实验设计10分。 3、生态学比重可能会增加。 选择题第6题加上29-Ⅱ 共16分。而09年只有 一道选择题共6分。 四、关于2011年试题的预测 我省2011年命题可能趋势 （1）必修本将承接课改自主命题省分特点（尤其是宁夏卷、 海南卷） 试题的主要分布：遗传、稳态、代谢、生态。 细胞成分、细胞生命历程只会偶尔出现10%以上（建议：关 注进化、植物激素调节！）。 （2）选修本试题的主要分布：微生物分离计数、组织培养、 从生物材料提取成分、细胞工程、胚胎工程。酶活力测定、 PCR、电泳、胚胎工程也会以简单的形式出现。 新领域以理解原理、步骤的考察可能性较大！熟悉的领 域考察技术原理的运用的可能性较大。 （3）试题难度会或和今年相当 （4）关注实验探究过程 五、2011年生物高考复习对策 （一）制定详尽的高三复习计划 1、时间计划 从进入高三时就要制定一个进度计划。我们上 年复习计划是分一轮到三轮。 • 一轮：到3月7、8号有江南十校考试前，我们的 目标是在此之前完成一轮复习。结果是只差生态 一个单元没完成。 • 二轮：从3月下旬，我们进行第二轮复习，约一个 半月时间，到五一放假结束后，基本完成。 • 三轮：最后的20天时间，我们进行第三轮复习。 2、内容计划 • 一轮按章节稳步推进。 • 二轮按章节提炼整合。 • 三轮对重点专题进行再提炼：代谢、 遗传、稳态、生态、选修。 3、选好复习材料 • 一轮：讲解精细、题目正规中有新 意。 • 二轮：讲解精练、题目新（如一些 最新的模拟题）。 • 三轮：以练带讲、题目有原创成分。 （二）2011年备考三个建议 1、系统复习中继续加强重点章节的复习、关注能 力培养 近二年的自主命题，生物试题风格已基本形 成，这就是关注重点章节，加大能力考察。我 们在备考时，首先应该强调第一轮的系统复习， 不放过任何一个考纲上的考点，这也是对重点 章节强化、关注能力培养的基础。其次是在第 一轮遍地开花的基础上，在第二、第三轮可以 通过训练题内容的选择、考察能力要求上进行 强化。 2．重点关注中等难度题 通览试卷，最大的感觉是难度不太大， 这种现象仍将延续。去年的试题难度系数 为0.59，今年难度系数估计比去年略小 （应当在0.5左右）。这就要求我们在复习 中更多关注中等难度的试题。因为这类题 是将来高考试题的主流。 3．对“考点不拘泥于考纲”现象进行预防 由于这种现象可能会继续出现，我们应该 从二个方面采取措施。一是强化考纲考点 的复习，只有学生对考纲考点理解正确、 完整，才有可能对由此衍生的考纲外考点 进行判别，强化考纲考点是提高这类题解 题能力之本。二是教师可在重点考点上适 当拓展，如在第二轮复习时，信息分子的 受体可在细胞膜上，也可在细胞内。需注 意的是这种拓展要适可而止，切忌喧宾夺 主，不能影响学生对考纲考点的理解。 谢谢！ 2、新课改省份选修部分命题特点 07年 选Ⅰ 选Ⅲ 宁 夏 微生物培养 （技术运用） 核移植 山 东 微生物培养 +固定化酶（4/8） 基因工程+核移植 （5/8） 广 东 组织培养+微生物 培养+PCR 组织培养+基因工程+ 体细胞杂交 海 南 基因工程（1/3） 动物细胞培养 08年 选Ⅰ 选Ⅲ 宁夏 胡萝卜素萃取 动物细胞培养 山东 微生物培养 （技术运用） +电泳（简） 广东 微生物培养 （技术运用） 基因工程 海南 组织培养 基因工程 基因工程+微生物培养 09年 选Ⅰ 选Ⅲ 宁夏 微生物培养 胚胎工程 山东 组织培养 （技术运用） +萃取（简） 广东 PCR（技术运用） +电泳（简） 基因工程+胚胎工程 海南 萃取桔皮芳香油 胚胎工程 基因工程+蛋白质工程 安徽 微生物培养（细节化）基因工程（细节化） 10年 选Ⅰ 选Ⅲ 宁夏 芳香油提取（理解） 微型繁殖（部分理解） 山东 萃取（了解）+微生 物培养 胚胎工程 广东 海南 果酒、果醋制作（理 胚胎工程+基因工程 解） 安徽 微型繁殖