CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
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Transcript CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
Perfil das crianças
de 3 a 6 anos
Prof. Dr. Hugo Tourinho Filho
CRESCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO NA INFÂNCIA
O PERÍODO DA INFÂNCIA É MARCADO POR
AUMENTO ESTÁVEIS DA ALTURA, DO PESO E
DA MASSA MUSCULAR;
O CRESCIMENTO NÃO É TÃO RÁPIDO NESSE
PERÍODO.
PODEMOS DIVIDIR A INFÂNCIA EM
DOIS PERÍODOS :
INÍCIO DA INFÂNCIA (2-6 anos)
POSTERIOR DA INFÂNCIA (6-10 anos)
INÍCIO DA INFÂNCIA
COMPREENDE O PERÍODO DE 2 A 6 ANOS
DE IDADE;
O AUMENTO DA ALTURA E DO PESO NÃO É
TÃO RÁPIDA;
A TAXA DE CRESCIMENTO DESACELERA NO
INÍCIO DA INFÂNCIA.
TEM AUMENTO DE PESO
APROXIMADAMENTE DE 2,3 Kg AO ANO;
O TOTAL DE PESO GANHO DOS 2 AOS 5
ANOS É MENOR QUE A QUANTIDADE GANHA
NO PRIMEIRO ANO DE VIDA;
TEM AUMENTO DE ALTURA
APROXIMADAMENTE DE 5 cm.
CRESCIMENTO NA INFÂNCIA
O CEREBRO ATINGE CERCA DE 75%
DE SEU PESO ADULTO POR VOLTA DE
3 ANOS DE IDADE E QUASE 90% AOS
6 ANOS;
APENAS AOS 4 ANOS DE IDADE O
CÓRTEX MOTOR CEREBRAL ESTÁ
COMPLETAMENTE DESENVOLVIDO.
CRESCIMENTO NA INFÂNCIA
Os padrões motores da criança ganham
crescente complexidade após a
mielinização do cerebelo;
A mielinização está em sua maior parte
completa no final do período inicial da
infância.
NO INÍCIO DA INFÂNCIA AS
DIFERENÇAS DE SEXOS SÃO MÍNIMAS;
É O PERIODO IDEAL PARA QUE A
CRIANÇA DESENVOLVA E REFINE
GRANDE NUMEROS DE TAREFAS
MOTORAS.
CARACTERÍSTICAS DO
DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTOR
MENINOS E MENINAS VARIAM DE
APROXIMADAMENTE DE 83,8-119,4 cm DE
ALTURA E 11,3-24,0 Kg ;
AS HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTORAS
DESENVOLVEM-SE RÁPIDO, MAS
FREQUENTEMENTE EXISTE CONFUSÃO NAS
CONSCIÊNCIAS DE CORPO, DE DIREÇÃO, DE
TEMPO E DE ESPAÇO.
ESTABELECEM UM BOM CONTROLE DA BEXIGA E DO
INTESTINO, MAS ACIDENTES AINDA OCORREM;
NESSE PERÍODO AS CRIANÇAS DESENVOLVEM UMA
VARIEDADE DE HABILIDADES MOTORAS
FUNDAMENTAIS;
AS CRIANÇAS SÃO ATIVAS E ENÉRGICAS E
PREFEREM CORRER A ANDAR, MAS AINDA
PRECISAM DE PERÍODOS CURTOS DE DESCANSO.
DESENVOLVEM AS HABILIDADES ATÉ CONSEGUIREM SE
VESTIR SOZINHAS;
AS ESTRUTURAS CORPORAIS DE MENINOS E MENINAS
SÃO SIMILARES;
O CONTROLE MOTOR REFINADO AINDA NÃO ESTÁ
TOTALMENTE ESTABELECIDO, EMBORA O CONTROLE
MOTOR RUDIMENTAR ESTEJA DESENVOLVENDO-SE
RAPIDAMENTE;
APRESENTAM HIPERMETROPIA NATURAL COM
DIFICULDADE PARA PERÍODOS EXTENSOS DE
ATIVIDADES MINUCIOSAS.
CARACTERÍSTICAS DO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
EXISTE UMA HABILIDADE CRESCENTE DE
EXPRESSAR PENSAMENTOS E IDÉIAS
VERBALMENTE;
CURIOSIDADE QUE SE EXPRIME NITIDAMENTE NA
“IDADE DAS PERGUNTAS”, POR VOLTA DOS 4-5
ANOS;
O “COMO” E O “PORQUÊ” DAS AÇÕES DA CRIANÇA
SÃO APRENDIDOS PELAS QUASE CONSTANTES
BRINCADEIRAS.
CERTA IMAGINAÇÃO FANTÁSTICA
LEVA TANTO À IMITAÇÃO DE AÇÕES
QUANTO DE SÍMBOLOS, SEM
PREOCUPAÇÃO COM A SEQÜÊNCIA
LÓGICA DOS FATOS;
CONTÍNUA PROCURA POR NOVOS
SÍMBOLOS DE REFERÊNCIA PRÓPRIA.
CARACTERÍSTICAS DO
DESENVOLVIMENTO AFETIVO
AS CRIANÇAS FREQUENTEMENTE TEM MEDO
DE SITUAÇÕES NOVAS PORQUE SÃO
TÍMIDAS;
ELAS ESTÃO APRENDENDO A DESTINGUIR O
CERTO DO ERRADO E COMEÇANDO A
DESENVOLVER SUAS CONSCIÊNCIAS;
O AUTOCONCEITO ESTÁ SE
DESENVOLVENDO RAPIDAMENTE.
AS CRIANÇAS SÃO EGOCÊNTRICAS E SUPÕE QUE
TODAS AS PESSOAS RACIOCINAM COMO ELAS,
PARECEM SER BRIGUENTAS E RELUTANTES EM
COMPARTILHAR OBJETOS, SENTIMENTOS E EM
SOCIALIZAR-SE COM OS OUTROS;
AS CRIANÇAS DE 2 E 4 ANOS TEM
COMPORTAMENTO IRREGULAR, ENQUANTO AS DE 3
A 5 ANOS DE IDADE ESTÃO ESTÁVEIS E BEM
ADAPTADAS.
PROGRAMA DE
DESENVOLVIMENTO
ABUNDANTES ATIVIDADES RUDIMENTARES;
AS ATIVIDADES DEVEM FAVORECER A EXPLORAÇÃO
MOTORA E A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS;
DEVE TER UM ABUNDANTE ENCORAJAMENTO
POSITIVO PARA ESTABELECER O AUTOCONCEITO
SAUDÁVEL E REDUZIR O MEDO DO FRACASSO.
DESENVOLVER AS HABILIDADES MOTORAS
FUNDAMENTAIS LOCOMOTORAS, MANIPULATIVAS,
E DE ESTABILIDADE, TRABALHANDO DAS MAIS
SIMPLES PARA AS MAIS COMPLEXAS;
O INTERESSE DE MENINOS E MENINAS SÃO
SIMILARES, SEM NECESSIDADE DE SEPARÁ-LOS
NESSA IDADE.
UM GRANDE NÚMERO DE ATIVIDADES PARA
DESENVOLVER O FUNCIONAMENTO
PERCEPTIVOMOTOR;
DEVE-SE TIRAR VANTAGEM DA IMAGINAÇÃO DA
CRIANÇA, PODENDO-SE INCLUIR TEATRO E
IMAGENS;
DEVIDO A CRIANÇA SER MAIS DESAJEITADA NESTA
FASE DEVE-SE AJUSTAR AS ATIVIDADES AO SEU
NÍVEL DE MATURAÇÃO.
ATIVIDADES QUE TRABALHEM COM MANUSEIO DE
OBJETOS E COORDENAÇÃO VISUAL E MANUAL;
COMEÇAR A INCORPORAR ATIVIDADES BILATERAIS
E TRANSVERSAIS, COMO GALOPAR E PULAR,
DEPOIS QUE OS MOVIMENTOS UNILATERAIS, COMO
PULAR EM UM SÓ PÉ, TENHAM SIDO BEM
ESTABELECIDOS.
ENCORAJAR AS CRIANÇAS A SUPERAR A TIMIDEZ E
A INSTROSPECÇÃO, INCENTIVANDO A SE
TORNAREM PARTE ATIVA DO PROGRAMA,
DEMONSTRANDO E CONTANDO O QUE ELAS
CONSEGUEM FAZER;
AS ATIVIDADES DEVEM FAVORECER O EMPREGO
DOS BRAÇOS, OMBROS E DA PARTE SUPERIOR DO
CORPO.
A CORRETA EXECUÇÃO DE MOVIMENTOS
FUNDAMENTAIS, SEM ESFORÇOS
MECÂNICOS DESNECESSÁRIOS, É O
OBJETIVO BÁSICO, EM TERMOS DOS
PADRÕES MOTORES;
NÃO PRESSIONAR A COORDENAÇÃO JUNTO
COM VELOCIDADE E AGILIDADE.
REFORÇAR O HÁBITO DE UMA BOA
POSTURA, QUANDO OBSERVADO;
PROVIDENCIAR O ACESSO CONVENIENTE ÀS
INTALAÇÕES DOS BANHEIROS E ENCORAJAR
AS CRIANÇAS A ACEITAREM A
RESPONSABILIDADE POR CONTA PRÓPRIA.
CUIDAR AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS
E PERMITIR A CADA CRIANÇA
PROGREDIR EM SEU RITMO;
ESTABELECER PADRÕES DE
COMPORTAMENTOS ACEITÁVEIS, NO
SENTIDO DE FAZER O QUE É CERTO.
O PROGRAMA DEVE SER NORMATIVO E
BASEADO NO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO
DE CADA CRIANÇA;
UTILIZAR UMA ABORDAGEM
MULTISENSORIAL – ABORDAGEM EM QUE
INÚMERAS EXPERIÊNCIAS SEJAM
INCORPORADAS A PARTIR DE VÁRIAS
MODALIDADES SENSORIAIS.
O GOSTO PELO MOVIMENTO E A
DISPOSIÇÃO PARA APRENDER, PODEM SER
DIRECIONADOS PARA A AQUISIÇÃO DE UMA
LARGA BASE DE HABILIDADES, POR MEIO
DE UMA MULTIPLICIDADE DE EXERCÍCIOS
ELEMENTARES QUE LHES OFEREÇAM
OPORTUNIDADE DE APRENDER.
CRIANÇAS NESTA FAIXA ETÁRIA NECESSITAM
DE EXPERIÊNCIAS SUFICIENTES QUE
SOLICITEM A IMAGINAÇÃO, E INCITEM-NAS A
CORRER E SALTAR, A ARRASTAR-SE, A SUBIR
NOS OBJETOS, E A PRATICAR O EQUILÍBRIO, A
SUSPENDER-SE, A GIRAR EM TORNO DE SI, A
PUXAR, A EMPURRAR E CARREGAR, A LANÇAR,
ASSIM COMO A OUTRAS FORMAS DE
MOVIMENTO.