Transcript 数据平台应用简介
主要内容 1 第二轮评估的特点 2 3 数据平台的应用 3 数据平台的操作 结束语 1) 刚才和大家一起学习交流了第二轮评估的重要 手段——数据平台的应用与操作，有的是学习 心得，有的是实践体会，不一定正确，仅供交 流参考，不妥之处欢迎批评指正。 2) 预祝大家评估顺利愉快！ 联系方式： 地 址：合肥东门合马路18号 安徽水利水电职业技术学院 电 话：0551-7316698、13605607300 E-mail： [email protected] [email protected] 一、 了解第二轮评估的主要特点 从六个 方面看 在工作目标上 在指导思想上 在基本任务上 在评估原则上 在评估内容上 在实施方法上 1.1 在工作目标上 1) 总结人才培养工作。通过总结肯定成绩，找出存在 的突出问题，制定并实施整改方案。 2) 发挥导向作用。引导学校准确定位，坚持以服务为 宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路， 加强教学基本建设，深化教育教学改革，努力办出 特色，即按照高等职业教育发展的方向进行改革建 设。 3) 发挥激励作用。激发学校参与评估的内在需求，以 分析诊断、促进改革与发展为主要目的。 1.2 在指导思想上 1) 贯彻落实16 号文的精神，促进高等职业院校加强内涵 建设，深化校企合作、工学结合人才培养模式改革； 2) 推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理， 在内涵建设上彰显其类型特色，探索适合高等职业教 育特点的管理理念和模式，推进院校依法自主办学； 3) 形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与 的教学质量保障体系； 总体上以评促建，以评促改，以评促管，评建结合， 重在建设。 1.3 在基本任务上 1) 围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培 养工作的主要方面做出分析和评价； 2) 引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高 人才培养质量成为学校的自觉行动； 3) 总结办学经验和办学特色，找出人才培养工作的薄 弱环节和存在的突出问题，提出改进工作的意见和 建议，促进学校健康快速发展； 总的来说：主要在于 “体检”与“保健”。 1.4 在评估原则上 1.学校自评与专家评估相结合。强调以学校自评为基础，专家评估相 配合，建立和完善学校人才培养质量保障长效机制； 2.动态与静态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工 作过程，同时还关注学校发展潜力； 3.全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓 住影响人才培养的关键要素进行重点考察； 4.评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学 校的改革与发展提出建设性思路与办法； 5.规范与创新相结合。既要考察学校遵循高职教育的规律和国家有关 规定的办学情况，更要鼓励学校开拓创新，办出特色。 1.5 在评估内容上 一级指标体系结构比较： 部旧方案 部新方案 省实施方案强调的内涵 1.办学指导思想 1.领导作用 校园文化 、精神文明、学生德育 2.师资队伍建设 2.师资队伍 双师结构教学团队建设 3.教学条件与利用 3.课程建设 核心专业课建设与改革 4.教学建设与改革 4.实践教学 实践教学体系设计与实施、站所 5.教学管理 5.特色专业 特色专业特色、方案设计与实施 6.教学效果 6.教学管理 质量标准、监控与评价体系建设 特色或创新项目 7.社会评价 知识能力素质、就业与社会服务 1.6 在实施方法上 采取“平台+考察”的评估方法 数据平台强调原始、实时、写实，是评估信息的主 要来源，更是院校激发内在创新活力、实现管理水 平跨越式提升的基础，还是教育行政部门提高宏观 管理科学性、有效性的重要工具。 实地考察以深度访谈、专业剖析、说课、制度跟踪 分析、查阅资料等为主，更注重实效。 评估主要活动与方法 旧方法 新方法 （1）听取学校自评报告 （0）工作状态数据分析 （2）参观校园环境等 （1）听取学校自评报告 （3）查阅资料 （2）参观校园环境等 （4）实地观察 （3）查阅资料 （5）问卷调查 （4）实地观察 （6）听课 （5）听课、说课 （7）座谈会 （6）座谈会（根据需要定） （8）专题研讨会 （7）深度访谈 （9）个别访谈 （8）专业剖析（2个） （10）基本技能和职业技能测试 （9）管理制度的跟踪考察（2项） （11）专业剖析（2个） （10）评议总结 （12）评议总结 （11）反馈意见及建议（重交流） （13）反馈意见及建议 二、 数据平台的应用 11个一级项目 50个二级项目 数据平 台结构 39张数据采集表 7张数据汇总表 750多个数据指标 150多个数据汇总指标 2.1 数据分析是评估的前提和基础 新一轮评估要建立起“果→因→效”的逻辑体系。 具体来说，就是从采集平台展示的结果（显性的或 隐性的） ，发现考察的重点与关键，进而分析、查 找其成因，在此基础上，结合平台提供的“全息图 像” 和深层原因的剖析，对 主要评估指标作出价值 判断，并对存在问题提 出意见与建议。 2.2 数据分析主要方法和过程 数据平台 评估指标体系 主要评估指标 确定 查找 关键评估要素 （KPI） 主要内涵说明 做出判断 提出对策 主要影响因素 （KSF） 主要表现指标 对照 ① 预审 查分 找析 ② 奇异点 分析 考察重点 预审？ 2.3 查阅状态数据汇总表 统计数 2.4 对照标准预审 《普通高等学校基本办学条件指标（试 行）》（教发【2004】2号） 达到要 求了吗？ 新建高等职业学校在4年内应达到的要 求参见《高等职业学校设置标准》（教 发【2004】41号）第七条有关规定 安徽省《高等职业院校人才培养工作评 估方案》中主要量化指标规定 2.3 对照预审依据 1) 已经经过人才培养工作水平评估的学校和国家、省级示范 性高职院校，除五项基本办学条件指标均合格外，七项监 测办学条件指标须基本达到“合格要求”； 2) 其它公办评估院校五项基本办学条件指标均须达到“合格” 标准。有指标低于“限制招生”标准的不得评估，有指标 界于“合格”标准 和“限制招生”标准 之间的， 须经批准方可评估； 3) 民办高职院校基本办学条件不得低于“限制招生”标准； 4) 《评估方案》对实验、实习、实训场所（含合作共建）及 附属用房生均占有面积提出的要求 。 2.2 数据分析主要方法和过程 数据平台 评估指标体系 主要评估指标 确定 查找 关键评估要素 √ （KPI） 主要内涵说明 做出判断 提出对策 主要影响因素 （KSF） 主要表现指标 预审 通过 查分 找析 ② 奇异点 分析 考察重点 KPI ？ 2.5 了解KPI在数据平台中位置 ★ 2.5 了解KPI在数据平台中位置② 2.5 了解KPI在数据平台中位置③ 2.5 了解KPI在数据平台中位置④ 2.5 了解KPI在数据平台中位置⑤ 2.2 数据分析主要方法和过程 数据平台 评估指标体系 主要评估指标 确定 查找 关键评估要素 √ （KPI） 主要内涵说明 做出判断 提出对策 主要影响因素 （KSF） 主要表现指标 预审 通过 查分 找析 ② 奇异点 分析 考察重点 奇异？ 2.6 确定奇异点和考察重点① 2.6 确定奇异点和考察重点② 2.6 确定奇异点和考察重点③ 2.6 确定奇异点和考察重点④ 2.6 确定奇异点和考察重点⑤ 2.6 确定奇异点和考察重点⑥ 2.6 确定奇异点和考察重点⑦ 三、 数据平台的操作 主要数据信息 1. 基本信息 2. 院校领导 3. 基本办学条件 4. 实践教学条件 5. 办学经费 6. 师资队伍 7. 专业 8. 教学管理与教学研究 9. 社会评价 10. 状态数据汇总 11. 补充说明 数据平台的操作 平台 操作 3.1 宏启用/禁用 3.2 查找 3.3 数据复制 3.4 窗格冻结/取消 3.5 窗口折分/取消 3.6 排序 3.7 筛选 3.8 分类汇总 3.1 宏启用/禁用 宏对采集 平台的影响 1.查看状态数据 2.进行数据输入 3.数据汇总操作 4.允许智能表操作 (如:表导出/导入 、表解锁/加锁、 格式刷新等) 启用宏 禁用宏 1.查看状态数据 2.在采集平台中进 行数据输入 3.拒绝数据汇总操 作 4.拒绝智能表操作 宏的操作 1) 选择菜单:工具→宏→安全性 2) 在安全性对话框中，将安全级设置为“低” 3) 完成设置后，关闭文件，重新打开采集平台文件，系统自动启用 宏，此时可使用采集平台提供的所有操作功能。 3.2 查找 1) 编辑→查找 2) 填写查找内容 3.3 数据复制 1) 打开原数据表 2) 选择复制对象 3) 选择编辑中的复制 Ctrl+C 4) 打开新数据表 5) 选择编辑中的粘贴 Ctrl+V 以“6.1.2表”为例： 字段：教学工作量 3.4 窗格冻结/取消 举例： 检查某门课程是 否专业核心课程 操作方法： 1) 选择表 7.2 2) 选择适当窗格 3) 窗口→冻结窗格 4) 滑动上下左右滚 动棒浏览检查 3.5 窗口折分/取消 举例： 检查某门课程是 否专业核心课程 操作方法： 1) 选择表 7.2 2) 选择适当窗格 3) 窗口→拆分 4) 滑动上下左右滚 动棒浏览检查 3.6 排序 1) 选择数据表 2) 选择字段数据范围 3) 数据→排序 ① 以7.2 开设课程表为例 字段：使用教材版本时间 ② 以6.1.2 校内专任教师教学工作量表为例 字段：教学工作量 3.7 筛选 1) 选择数据表 2) 选择字段数据范围 3) 数据→筛选 ① 以7.2 开设课程表为例 字段：主要授课地点 ② 以7.2 开设课程表为例 字段：课程类型 3.7 分类汇总 1) 选择数据表 2) 选择字段数据范围 3) 数据→排序 4) 数据→分类汇总 ① 以7.2 开设课程表为例 字段：主要授课地点 ② 以7.2 开设课程表为例 字段：课程类型 合格指标 表一：基本办学条件指标（合格） 《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发【2004】2号） 限制招生 表二、基本办学条件指标（限制招生） 《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发【2004】2号） 监测办学条件指标 三、监测办学条件指标 《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发【2004】2号） 新建院校指标 《高等职业学校设置标准》（教发【2004】41号）第七条 新建高等职业学校应在4年内达到以下基本要求： 1) 全日制在校生规模不少于2000人； 2) 大学本科以上学历的专任教师不少于100人，其中，具有副高级 专业技术职务以上的专任教师人数不低于本校专任教师总数的 25%； 3) 与专业设置相适应的教学仪器设备的总值不少于1000万元，校舍 建筑面积不低于6万平方米，适用图书不少于15万册； 4) 形成了具有高等职业技术教育特色的完备的教学计划、教学大纲 和健全的教学管理制度。 5) 对于达不到上述基本要求的学校，视为不合格学校进行适当处理 《评估方案》规定 教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》 （教高〔2008〕5号） 规定：实验、实习、实训场所 （含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/ 生）应达到下表要求 ：