Transcript 程淮中《国家教学资源库建设》

国家教学资源库建设的几点思考
程淮中
教授
13615146088
二0一二年九月
引子：国家质量工程：教学资源库
国家示范校
国家骨干校
国家精品课程
地市级高职综合改革试点
国家教学团队
示范性职业教育集团
国家教学名师
实训基地和双师团队
国家重点实验实训基地
高职共享性教学资源库
国家优秀教学成果奖
技能培训和继续教育服务平台
“十一五”项目
“十二五”项目
一、国家教学资源库建设的必要性
1.文件解读：
教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设
计划加快高等职业教育改革与发展的意见（2008-02-24 ）
一、充分认识实施国家示范性高等职业院校建设计划的
重大意义
二、国家示范性高等职业院校建设计划的目标任务和主
要内容
（一）目标任务
（二）主要内容
◆提高示范院校整体水平
◆推进教学建设和教学改革
◆加强重点专业领域建设
◆增强社会服务能力
◆创建共享型专业教学资源库
对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持
研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与
标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学
习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资
源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证
书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生
自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭
建公共平台。
2007年11月21日，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会在北
京香山饭店召开了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设研讨会，
成立了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设协作组，共同进行课
程建设与教学资源研发，开展国家共享型专业教学资源库的建设工作。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教
育部又制定了《高等职业教育“十二五”改革和发展规
划》，在其发展目标中提到了：
推进高等职业教育优质教学资源共享，开发50个专
业教学资源库
2010年专业教学资源库立项11个专业
2011年专业教学资源库立项17个专业
具体名单如下：
2010年专业教学资源库立项11个专业
专 业
主 持 学 校
1.应用电子技术
2.数控技术
3.汽车检修与维护
4.道路与桥梁工程技术
5.模具设计与制造
6.建筑工程技术
7.应用化工技术
8.物流管理
9.会计
10.护理
11.眼神光技术
湖南铁道职业技术学院
无锡职业技术学院
邢台职业技术学院
辽宁交通高等专科学校
成都航空职业技术学院
四川建筑职业技术学院
承德石油高等专科学校
宁波职业技术学院
山西财政税务专科学校
山东商业职业技术学院
上海医药高等专科学校
天津职业大学
2011年专业教学资源库立项17个专业
专
业
1.数控设备应用与维护
2.高速铁道技术
3.轮机工程技术
4.畜牧兽医
5.园林技术
6.软件技术
7.网络技术
8.电子商务
9.金融
10.印刷与数字印刷技术
11.生物技术及应用
12.药物制剂技术
13.艺术设计
14.酒店管理
15.工程测量技术
16.特警
17.数字校园学习平台
主 持 学 校
浙江机电职业技术学院
石家庄铁路职业技术学院
南通航运职业技术学院 福建交通职业技术学院
宁夏职业技术学院
江苏农林职业技术学院
常州职业技术学院
深圳职业技术学院
浙江经济职业技术学院
浙江金融职业学院
上海出版印刷高等专科学校
天津现代职业技术学院
天津医学高等专科学校
上海工艺美术职业学院
天津职业大学
北京工业职业江苏学院
上海公安高等专科学校
杭州职业技术学院
2011年，教育部《关于充分发挥行业指导作用
推进职业教育改革发展的意见》明确指出：
◆改造提升传统教学，加快信息技术应用。大力
开发数字化专业教学资源库，建立学生自主学习管理
平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质教
学资源的共享，拓展学生学习空间。
◆推进普职深透，丰富学生发展途径。鼓励有条
件的普通高中适当增加职业教育课程，采取多种方式
为在校生提供职业教育。教育行政部门要做好课程衔
接、教师协作、资源共享等方面的组织协调工作。
----教职成【2011】6号
教育部2012年工作要点
---信息来源：教育部网站
◆大力推进教育信息化。贯彻落实《教育信息化
十年发展规划》。充分利用信息化手段，推进优质教
育资源共享。印发实施关于推进职业教育信息化建设
的意见。制定“中国数字教育2020行动计划”。实施
“优质数字教育建设与共享行动”、“学校信息化建
设与提升行动”等专项计划。
2012年，教育部关于全面提高高等教育质量
的若干意见（简称“30条”）
第二十三 建设优质教育资源共享体系
◆建设优质教学资源共享体系。
◆推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设，
与行业企业联合建设专业教学资源库。
----教高【2012】4号
2.必要性-----来自示范校项目建设
2
1
统一标准整合校企优质
教学资源共享的需要
示范建设成果
应用与推广的
需要
3
培养高素质
技能型人才
资源平台
校校、校企合作深化专
业建设与课程改革需要
2.必要性-----来自问卷调查
调研问卷
调研
■数字化教学资源应用调查
■学习者的学习内容、学习手段、学习方式和学习模
式发生了深刻变革。
■从单一的纸质教材发展到全面的、立体化的教学资
源，数字化教学资源越来越成为教学环节中不可分
割的一部分。
2.必要性-----来自网上常春藤大学
◆现在估计有70%的高校提供网上
课程。
◆一个新生亿万富翁最近宣称，他
愿意出资10亿美元建立一个网上常
春藤大学（由哈佛、哥伦比亚、麻
省理工学院等8所著名私立大学组成
的学校联盟，美国私立精英高等教
育的代表。）显然，高校不能再稳
坐一旁，坐等学生来报名了。
◆更糟糕的是，一些公司也加入了
这个行列。摩托罗那公司建立了自
己的大学，通用汽车公司也如此。
◆私营公司知道自己要什么，他们
可以出高价买到他们所要的任何东
西，从教师、设备到技术。
----（美国）丹尼尔.若雷 赫伯特.谢尔曼
《从战略到变革----高校战略规划实施》
虚拟课堂：又一场学习的革命
◆ 虚拟课堂是在虚拟空间中创设的学习环境。虚拟课堂的目标是
通过学生和老师的电脑，将相隔较远的师生连成学习社区，开展各种
（学历、培训等）教育的体验；
同时，通过运用电脑、网络支持协作学习过程，提高教育的质量
和有效性。
◆ 知识爆炸的时代已经开始改变学习的内容和方式，而虚拟课堂
则是这场革命的代表。
◆ 从黑板到网页，从课桌到虚拟课堂，从传授教导到自主学习，
从传统到非正式，一种全新的学习方式----人们期待、喜欢并选择的
学习方式，理解不断变化的学习动态需要新的思维方式以及新的规范。
◆ 虚拟课堂正在全球化
◆ 注意：只要有人，就会有偏见。
◆ 记住：不要被新想法吓到。应该对旧观念感到震惊才对。
----- 马修·默多克，特雷恩·默勒〔美国〕
一个值得思考的问题：？？？？？？？
教学资源库
是否等于
精品课程？
精品课程的不足表现
1. 精品课程建设散，目前的评审机制造成精品课程不
是真正意义上的“精品”，成长性差，应用性差
2. 精品课程资源分散存储，优质资源共享困难，部分
课程网站连通性差，不能保证服务质量
3. 各示范院校专业建设突出个性个案，基于本校环境，
难以向全国同类专业进行示范，共享效果差
教育部启动精品开放课程建设
重点：基础课、专业核心课
不是所有精品课程就是精品
资源共享课，不是精品课程的 有
机会成为精品资源共享课
“十二五”1000门精品视频公
开课，其中2011年建100门。
“十二五”建5000门国家
级精品资源共享课
3.专业教学资源库的价值
促进教育公平
创新教育模式
共享优质教学
资源，提高高职整
体水平
10万人在线
百万人访问
应用现代教育
技术,丰富教学形
式、提高教学效果
专业教学
资源库的
价值
激发学习兴趣
拓展学习时空
结成学习同盟
化解学习难点
提高学习成效
展示高职形象
深化校企合作
全球同行首创
国内高校首创
为构建终身教育
体系作贡献
融入行企标准
展示企业形象
推进双向选择
二、国外教学资源库建设的现状
■ 美国GEM项目
GEM（The Gateway To EducationalMaterial，教育
资源门户）项目最早是由美国教育部和美国国家教育图书
馆委托锡拉丘兹大学美国教育资源信息中心具体实施，针
对互联网上存在大量丰富却未经分类、组织和有效利用的
资源问题联合发起的专门项目。
GEM通过门户网站的检索功能获取到分散储存在各个
原始网站的资源，该项目不仅维护了资源原创的版权，同
时为教师提供丰富的网上课程计划、课程单元和其他教育
资源。
■ 澳大利亚的EdNA计划
EdNA是澳大利亚所有教育和培训部门之间合作的计划，
由从属于澳大利亚教育和培训部的非营利机构——EdNA教
育有限公司负责开发和管理，创建了覆盖全澳大利亚教育
的门户网站EdN-Aonline。
EdNA主要提供教育和培训的信息目录和基于网络的
教育资源数据库两方面的服务，支持全澳大利亚所有教育
和培训部门在网上资源发现和资源管理的互操作，应用标
准将协助全部澳大利亚跨部门的人群从事资源开发和应用
准确描述的电子资源内容。
■ 加拿大的Edusource项目
Edusource项目于2002年7月正式启动，历时20个月，
成立了由来自政府、企业和学术三方的专家代表组成项目
组，分别对教学研究、测试运行、评估研究、内容重组、
数据仓库、元数据等方面进行研究。
Edusource同时分别采用英语和法语创建了跨越整个
加拿大的国家互联同享的学习资源库网络，为每一个加拿
大人提供数字学习服务，并在整个加拿大分享传播项目研
究的成果。
三、当前教学资源库建设存在的主要问题
渠道单一
岗位不符
教学目标无法实现
岗位分散
联络不畅
过程管理难以控制
安全事故
权益伤害
事后处理无法弥补
合作肤浅
层次不深
优质资源难以共享
过程复杂
数据混乱
考核评价流于形式
专兼不配
经验不足
师资队伍缺乏培养
总结滞后
统计困难
实践成果难以积累
----瑞森教育如是说
资源库建设中的制约因素，主要是：
● 思想认识：变革认识不足、无规划、缺管理
经费投入：有限、不配套
● 激励机制：保障措施难落实、与业绩难挂钩
● 队伍素质：培训不到位、队伍不稳定
●
四、专业教学资源库建设的原则、
功能与类型
（一）建设原则（5条）
工学结合原则 在资源库建设中，必须吸收
企业的工程技术人员参与建设，努力做到教学资
源与企业的职业岗位知识、能力、素质要求紧密
结合。
积极实施校内生产性教学资源建设的校企合作新模式，
“让市场的手伸进学校”，“学校建在企业，企业建在学
校”，行业、企业全面参与教学资源开发与建设，使教学
资源来源于职业岗位需要，来源于现场工作过程、生产过
程。
科学化原则 要突出专业教学资源内容的科
学与准确，既照顾当前学生知识的掌握，又兼顾
学生可持续学习能力的培养。
标准化原则 要保障网上教学资源广泛共享，
形成学生探索知识、自主学习的便捷平台。
结构化原则 要确保网络教学资源的合理性、
易用性和可扩展性，方便操作和使用。
动态化原则 要保持教学资源的长期稳定和
不断更新与维护。
如何实现和考量职业性？
一是：校内教学资源特别是实训资源要
始终围绕着六化：
◆设施生产化
◆环境真实化
◆教师能手化
◆学生员工化
◆成果产品化
◆管理与文化企业化
二是：通过建设，达到六个一致：
◆设备与现场设备一致
◆环境与现场环境一致
◆管理与现场管理一致
◆文化与现场企业文化一致
◆学生学习与现场工作一致
◆职前与职后一致
按照企业的生产运营标准，建设真实的
职业情境。
（二）功能
应具备操作简便、运行快捷、多种检索等功
能；应具备智能化功能。
（三）类型
资源库建设一般分为两种类型：
一是按资源的存储类型进行建设；
二是按专业知识点进行建设。
一个不容忽视的问题：教学资源如何分类？
怎么办？
1.按教学资源的使用性质，可分为
课程性教学资源和岗位性教学资源
1）学生获得知识与技能、职业能力与关键能力（可持
续发展能力）的核心课程是知识与技能一体、“教学做”一
体的课程。
这类课程所需要的教学资源叫课程性教学资源，它将理
论教学课程整合成知识传授与技能培养一体、“教学做”一
体的专业课程教学场所。
2）在接近或真实生产（工作）岗位上进行的岗位性综
合训练课程，是学生职业能力形成的关键训练课程。
这类课程所需要的实训资源相应地就叫岗位性教学资源，
它通过改造或新建而注入更多的学习元素、更丰富的学习内
容和学习方法，或注入更多的生产性元素（设备、产品、环
境等），将过去单纯技能训练、生产和服务工作的场所或单
纯教学场所，转变为学习与工作相结合的教学场所。
2.按教学资源的虚实，可分为
网络性教学资源和实训性教学资源
实训性教学资源，是指占有实际空间的、需要现场规划
设计的、进行比较大投资的实际训练设施。
网络性教学资源，是指借助网络设备、现代教育技术、
虚拟技术制作的电子教学资源，并且提供SMT相关网站的链接。
五、会计专业教学资源库
项目建设的目标和思路
各种研讨会议将近20次
2011年
2010年
2009年
2008年
5
•杭州会议
•初建团队
•前期准备
•太原会议
12 •整体设计
•课程开发
5 •杭州会议
-- •上海会议
12 •北京会议
•太原会议
内
容
课程开发
•海南·太原
1 •中期验收
•初见成效
教育部财
7
政部正式
立项
•大连
8
•正式启动
•重庆
11
•检查监督
•济南会议
1 •加大任务
•调整计划
3
•太原会议
•验收资源
•资源上传
5
•资源库开
始试用
6 天津示范校
四周年展示
7内蒙·太原
11 推广宣传
建设历程：四周年资源云展示及第三方调查
• 示范校四周年展示会
现场问卷调查第二名
• 麦可思调查
第三方资源库问卷调查名列前茅
.
（一）项目建设目标
★以会计职业生涯发展为主线，搭建“成型平台→成
业平台→成才平台”的课程资源库框架，建设普适与特色
相结合的高职会计专业标志性教学资源库，为会计专业人
才培养与培训及自主成长提供整体完善的解决方案；
★在全国高职院校学生、中职毕业生、会计从业人员
和其他社会人员中推广使用，满足不同用户类型的个性化
需要，为会计职业终身学习体系建设提供支撑；
★为学校、行业企业、政府合作育人和社会服务提供
基于专业层面的开放合作平台，为提高就业率、合理规划
职业生涯提供服务平台；
★带动全国高职院校会计专业“教学做一体化”教学
模式和行动导向教学方法的改革，整体提升高职会计专业
人才培养质量和社会服务能力。
（二）项目建设思路
1．政行企校合作共建
资源库，多所院校企业联手，
共建共享。多所高职院校联
手深度合作企业、财政部门、
行业协会，深入调研论证，
在首席顾问、企业专家和课
程专家的全程指导下统筹协
同建设工作。
全国22个省市
建设团队
43所高职院校
学校
山西焦煤集团
鲁商集团
用友软件公司
浙商银行
．．．．．．
全国共有40余家企
业参与建设
财政部会计司
政府
企业
各省市区财政部门
各省市区税务部门
行业
山西省注册会计师协会
北京市注册会计师协会
江苏省注册会计师协会
项目指导小组
项目开发团队
子项目建设院校
质量监控小组
子项目参与行业企业
山西财政税务专科学校
高等教育出版社
山东商业职业技术学院
鲁商集团
浙江金融职业学院
山西省注册会计师协会
江苏财经职业技术学院
用友软件公司
淄博职业技术学院
浪潮集团
北京财贸职业学院
中国重汽集团
长沙民政职业技术学院
山西焦煤集团
丽水职业技术学院
浙商银行
无锡商业职业技术学院
山西汾酒集团
江苏经贸职业技术学院
立信大华会计师事务所
天津职业大学
中天恒集团
2．按边建边用原则分阶段展开，在应用中完善资源
库建设。从课程和培训资源入手到教师教研与培训和社会
服务资源分享，建立反馈机制，通过“应用—效果评价—
反馈修正—再应用”循环逐步完善。
http//:www.cchve.com.cn
资源库建设理念
校政企行合作育人平台
优质资源信息共享平台
教学实践科技结合平台
专业建设经验交流平台
教师学生教学应用平台
会计人员终身学习平台
3．以应用为出发点，与会计职业岗位群对接，以
会计职业生涯发展平台（成型平台—成业平台—成才平台）
为主线，按会计职业能力发展的三个阶段系统性构建普适
性、可拓展的专业课程资源。力争使专业教师、在校学生、
企事业单位会计从业人员以及经营管理者都能在资源库中
找到自己所需的会计知识。
专业课程资源
资源形式种类
课程标准
教学课件
实施方案
操作视频
教材讲义
教学录像
习题试题
票证账表
政策法规
动画演示
典型案例
在线训练
文本资源
立体资源
六、会计专业教学资源库整体设计框架
HEP的课程开发与服务模式
-------高教社的探索与实践
教学大纲与教学计划
教学文件
专业规范
基本要求
教学指南与教学设计
主教材，学习手册
教学内容
指导书、教辅
电子教案，相关资源
网络课程
教学过程
教学录像、实训录像
练习与作业
实习实训
教学评价
工作任务与项目
教材
教
学
管
理
与
服
务
教参
资
光盘
源
学习卡
电子教案
实习实训管理
课程网站
答疑与讨论
网络课程
测试与评价
其他相关资源
考评系统
管
资源库
平
台
理
大教学资产——在教学过程中形成了教师自己的
教学资产、教学成果、教学财富
传统教学
基于平台的混合式教学
教材
学习中心——
网络课堂、网络课程+精品教材
参考文献
教学中心——课程教学资源库
作业
评估中心——
作品、题库等考核评价库
课程文件
电子档案袋，课程过程资源库
实训？
实训中心——
网络虚拟实训平台
教学资源的基本内容决定资源库框架结构：
◆紧跟会计环境发展的趋势，提出专业标准，明
晰专业人才培养方案；
◆根据会计就业岗位需求，确定专业技能标准；
◆依据培养目标提供完善的专业课程解决方案，
还要设计服务于学生可持续发展和其他社会学习者
在岗培训课程解决方案；
◆系统设计每一门课程解决方案，形成课程标准；
◆配套开发课程教学资源素材。
教学资源分类
标准化资源——专业共用资源
个性化资源——积累与分享库
应用性资源——教学应用软件
资源体系—素材类教学资源建设
配置管理
用户管理
故障管理
系统管理
性能管理
安全管理
管理员
一般用户
资源管理
统计与分析
试题库
试卷素材管理
试卷库
案例
案例素材管理
案例库
媒体素材
媒体素材管理
媒体素材库
课件
课件管理
课件库
文献
文献资料管理
文献资料
试卷
资源检索
访问记录
试题素材管理
试题
资源审核
资源发布
计费管理
分布式复制代理管理
系统管理
审核员
用户信息
课
程
资
源
管
理
常见问题解答
常见问题解答管理
常见问题解答库
资源目录索引
资源目录索引管理
资源目录索引库
课程资源介绍——类型、用途、数量
资源类型
资源内容
媒体形式
数量
电子教材
主教材、教师手册、能力训
练与测试手册
WORD
36
教学设计
课程标准、教学实施方案
WORD
24
教学课件
按子情境细化教学课件
PPT及其他格
式文件链接
600
岗位介绍
职业历史、职业环境、职业
任务、职业岗位等认知介绍
动画、视频、
音频
36
资源类型
资源内容
媒体形式
数量
操作演示
典型岗位技能操作过程演示
典型岗位任务工作过程演示
动画、视频
120
虚拟互动
虚拟互动式学习、课程可与
虚拟实训平台链接
动画
12
典型案例
课程典型案例、企业实际数
据
WORD
音视频资料
300
PPT及其他格
式文件链接
40000
习题试题
按子情境细化教学课件
资源类型
资源内容
媒体形式
数量
本课程职业环境、工具、资
图片素材 料图片及工作流程图等图片 动画、JPG
500
票证账表
本课程适用的各种会计凭证、JPG、EXCEL
会计账簿、报表及其他资料
300
教学视频
参与院校骨干教师就重、难
点、教学方法手段应用等进
行示范教学录像
视频
24
政策法规
会计法律法规、税务法律法
规、公司法、票据法等
WORD、视频
58
教学资源应用—----对象
会计专业教学资源库架构设计图
（一）专业中心：重点建设普适性、可拓展的
人才培养方案
主要是建设职业调研报告、专业人才培养方案、职业标准、
业务流程、职业规范、职业证书、技能鉴定等方面资源。
其中重点是制定普适性、可拓展的专业人才培养方案，根
据会计职业生涯发展，系统设计科学合理的课程体系。
在分析会计职业岗位群、典型工作任务、职业能力要求的
基础上设计专业课。高职会计专业课程主要包括《会计职业基础》、
《出纳实务》、《财务会计实务》、《成本计算》、《税费计算与申
报》、《会计信息化》、《企业财务管理》、《企业设立》、《会计
综合实训》，同时考虑到会计专业毕业生的职业岗位迁移，增设了
《审计实务》、《行业会计比较》和《财务报表分析》等专业拓展课
程。
对调研中发现的“各院校课程名称不同但实质内容基本相
同”的问题，采用建立“课程类似名称智能库” 的方法解决。
（二）课程中心：以用户需求为导向，以会计职业
生涯发展为主线构建
三个平台（成型、成业、成才）体现由低到高的阶段
性学习和会计职业目标的三个职业身份。
每个平台将会计从业资格证书考试、助理会计师资格
考试、会计师资格考试的主要内容融入高职课程体系之中，
通过适当取舍和模块组合形成高职学生毕业标准，使高职
课程体系基本涵盖三种证书考试的范围。
1.成型平台（从业能力）
这是进入会计职业的入门平台。
该平台的教学目标与职业标准是：达到会计从业资格技
术标准。
这一标准对应两种不同的学习者：一是作为高职在校生
读完一年级应该达到的专业标准；二是作为社会人员参加会
计从业资格考试的标准。
这一标准实现了会计从业资格证书与高职一年级教学目
标的融合，为学生在一年级下学期参加会计从业资格证书考
试准备了条件。核心课程是《会计职业基础》、《出纳实
务》。
2.成业平台（初级能力）
这是会计从业人员达到初级会计专业能力的技术平台。
该平台的教学目标与职业标准是：达到初级会计专业
技术资格标准。这一标准将高职二年级的培养目标确定在
初级会计专业技术资格（助理会计师）层次，实现高职阶
段教学目标与助理会计师证书标准的融合，为在此前已经
取得会计从业资格的学生参加会计专业技术资格考试提供
条件。
该平台对应两种不同的学习者： 一是作为高职在校
生读完二年级应该达到的标准；二是作为社会在职人员参
加助理会计师资格考试的标准。核心课程是《财务会计实
务》、《成本计算与分析》、《税费计算与申报》、《会
计信息化》。
3.成才平台（中级能力）
该平台为会计人员提供了发展空间，这是会计从业人员
达到履行中级会计专业技术职务的技术平台，也是高职毕
业生从业2～3年后应具备的职业能力。
该平台为在此前已经取得会计初级资格证书的学生和
社会工作人员参加高一级的中级会计专业技术资格考试提
供条件。核心课程是《企业财务管理》、《企业设立》、
《会计综合实训》，拓展课程是《审计实务》、《行业会
计比较》、《财务报表分析》等。
（三）应用中心：融教学做于一体，
提升综合职业能力
应用
平台
高教出版社资源中心平台
应用
对象
在校学生
专业教师
在职会计
潜在会计
在校
学生
高教出版社配套教材
潜在
会计
专业
教师
学习中心：在线学习考核
应用
功能
资源中心：资源搜索下载
我的课程：上传教学资源
搭建网络课程
应用中心：在线实训考核
在职
会计
1.虚拟实训平台
会计虚拟实训平台是将“会计职业场景+会计岗位设
置+会计岗位任务+操作角色”有机结合的3D虚拟实训系
统。
虚拟实训平台具有仿真性、过程判断性和任务操作
性，学生可通过平台所提供的角色选择功能在不同的岗
位上按照工作流程完成各项典型工作任务。
该平台以典型工作任务的完整工作过程为载体，利
用角色转换、上岗操作、业务路线选择、签章等功能创
新国内会计实训教学软件设计，实现融职业认知、职业
判断、业务处理、实务操作、评价反馈、教学管理为一
体的实训教学功能。
会计虚拟实训平台
校企合作开发
真实业务再现
虚拟岗位角色
强化技能训练
票证账表——银行票据
票证账表——业务票据
票证账表——税务票据
2.能力训练与测试平台
能力训练与测试平台采用软件组题，题型设
计以职业能力测试为主，题目均通过序号反映该题所考核
内容所属学习情境（子情境）、知识点、技能点、难易程
度、题目类型（实训或知识）。
题库可按考核点（知识或技能点）、学习子情境、
学习情境、学习领域课程综合测试等不同要求进行组题，
可满足使用者根据学习进度即时进行测试的需求，实现
“及时分点测试、定期总结测试、期末综合测试”等多种
测试功能，并可根据出题人的要求调整难易题比例、实训
与理论题比例，把“知识运用测试+职业判断测试+技能操
作测试”有机地结合起来，满足职业教育人才培养要求。
能力训练与测试系统
见会计专业教学资源库能力训练与测
试系统建设方案word文本
3.视频教学平台
视频教学平台是根据网络教学的需要设计开发的，
采用三分屏技术，不仅具有上传优秀教师的教学录像的功
能，还具备显示教案（课件）、显示教师讲课字幕、电子
笔记、课堂提问等功能，为使用者提供了音像、文字、图
像等多种教学资源。
▲《会计职业基础》ppt示范模板
▲《会计职业基础》动画脚本示范模板
▲《会计职业基础》动画示范模板
▲ 录像：名师、全程、演示、认知
▲ 职业教育网络课程五要素如下：
•工作过程
•职业教育理论
•开放、互动
•专业共享型教学资源库
职业教育
网络课程
五 要 素
•指导性与建构性
（四）经验积累与分享中心：提升社会服务能力
经验积累与分享（AESR）是知识管理系统中的范例,全国师生
和企业人员通过该系统按项目方便地将资源与社会服务经验上传积累
存入AESR知识库,每个老师所完成的技术服务项目都可以在网上查询
并共享。
（五）专业教学资源共享与服务
1．提供专业教学资源库运营与服务平台，保
证专业教学资源库运营与服务平台的先进性、易用性，满
足10万人同时在线，每日100万人访问的需求。同时，整
合先进的软硬件资源，让教学资源进校园、进课堂、进企
业，为教师教学、学生自主学习、社会培训提供整体的个
性化服务。
2．完成会计专业教学资源的采集、加工、整理及入
库工作。将各参与单位建设的视频、动画、虚拟资源、文
本等各种类型的素材进行统一采集，并对资源进行加工处
理和入库。
3．进行会计专业课程的出版工作。将会计专业教学
资源库建设成果积极进行二次开发和整合， 一方面保护
研发者的知识产权，另一方面通过出版手段，扩大会计专
业教学资源库的推广效果。
国家教学资源库会计专业部分教材
高等职业教育教学资源中心
七、教学资源库门户网站
八、教学资源库建设的基本步骤
1.做好规划；
2.确定标准；
3.开展培训；
4.资源征集；
5.资源审核、发布和维护。
资 源 库 建 设 体 会
组织团队——参与面要广 综合素质要高
框架设计——突出职业特色 注重顶层设计
建设内容——系统开发资源 教学针对性强
建设要求——统一建设标准 规范资源格式
资源设计——突出典型资源 细分资源元素
建设管理——实施动态监控 实现制度管理
谢 谢 大
家 ！
THANK YOU!
手机：13615146088
邮箱：[email protected]