Transcript La condición humana

EJERCICIO DE
COMPRENSIÓN
LECTORA
“La condición humana”
Quino
¿Qué puede hacer el
profesorado para facilitar la
comprensión?
1.ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
LECTORAS
 PASO PREVIO: Análisis del texto
 El profesor es un lector competente y
ha de poner su competencia lectora
al servicio de los alumnos
 Modelizamos nuestro propio proceso
de comprensión
Actividades posibles ANTES
de la lectura
•
Primeras hipótesis, a la vista del
texto
•
Delimitación del propósito de lectura
•
Activación de conocimientos previos
•
Enseñanza previa del vocabulario
básico.
Primeras hipótesis, a la vista del
texto
-
A partir del título
A partir de las viñetas
A partir del género textual
…
¿Qué podemos esperar a partir del
primer vistazo?
Delimitación del propósito de
lectura
Texto no académico presentado y
repartido a los alumnos de Educación
para la Ciudadanía de 3º de la ESO
en fotocopia. Se incluiría en la
unidad didáctica titulada “Del yo al
nosotros” y, en concreto, en su
segundo apartado: “Eres
persona…en sociedad”.
Activación de conocimientos
previos
Metodologías posibles:
- Leer textos previos o frases que sirvan de
orientación
- Hacer ejercicios de preparación
- Informar a los alumnos de algunas
cuestiones relacionadas
- Realizar una lluvia de ideas
sobre el tema
- Fomentar el diálogo mediante preguntas.
Activación de conocimientos
previos: leer textos previos o frases
que sirvan de orientación



“El hombre es un animal social por
naturaleza” (Aristóteles)
“El hombre es un lobo para el
hombre” (Hobbes)
"Habéis recorrido el camino que lleva
desde el gusano hasta el hombre, y
muchas cosas entre vosotros
continúan siendo gusano".
(Nietzsche)
Activación de conocimientos
previos: ejercicios de preparación










Escribe una frase relativa a cada uno de los
siguientes animales y en la que se haga
referencia a algún aspecto de la conducta
humana:
Oveja
Cerdo
Caballo
Buey
Asno
Sardina
Loro
Culebra
Zorro/a
Activación de conocimientos
previos: dar informción a los
alumnos

Podemos reflexionar con ellos sobre
el género y tipología textual:
- ¿Es una “tira cómica” ?
Características
- ¿Es narrativo? ¿Argumentativo?
Características
Activación de conocimientos
previos: hacer preguntas





¿Qué crees que significa ser persona? ¿Y eso de
la dignidad humana?
¿Qué ventajas y beneficios tiene la vida en
sociedad? ¿Y los inconvenientes? Elabora una
doble lista.
¿Tenemos deberes y obligaciones sociales? ¿Por
qué?
¿Nos comportamos de la misma manera en todos
los ámbitos sociales: familia, instituto, cuadrilla
de amigos…? ¿De qué depende?
¿Qué significa la expresión “comportarse como
un animal”? Describe las actitudes y conductas
propias de un ser humano que se comporte como
un “animal” en los ámbitos sociales anteriores.
Durante la lectura

•
•
•
•
•
•
Enseñanza de estrategias, leyendo con
ellos:
Relectura
Estrategias para marcar la información
relevante
Utilización del contexto lingüístico para
entender el léxico
Elaboración de recapitulaciones parciales.
Formulación de preguntas
Realización de inferencias
Durante la lectura: ejemplos


Releemos el texto fijándonos en qué
tipo de animal las protagonizan
Preguntamos para ayudar a realizar
inferencias:
¿Qué título pondríamos a cada viñeta?
¿Cuál es el sentido de que cambie de animal en
cada una?
¿Por qué uno está siempre en negro?
¿Por qué sólo hay texto en la última viñeta?
Etc…

De esta forma también marcamos la
información relevante
DESPUÉS de la lectura

•
•
•
Enseñanza de:
Identificación de las ideas, el tema…
Elaboración de esquemas,
Elaboración de resúmenes, con
propósitos variados.
• Respuesta a cuestiones:
identificación de información,
interpretación, reflexión. (PISA)
DESPUÉS de la lectura
Podemos pedirles un resumen de cada
viñeta
 Las ideas principales que se desprenden
del texto
 Organizamos la reflexión y el debate sobre
el texto
- ¿Estamos de acuerdo con la visión del
autor?
- ¿Cuáles son los valores que propone?
- etc…

¿Qué puede hacer el
profesorado para facilitar la
comprensión?
2.EVALUAR LA LECTURA
Para ello realizamos preguntas de
todos los niveles.
Los 5 niveles o procesos lectores
1.
2.
3.
4.
5.
Recuperar-obtener información
Compensión global
Interpretación e inferencias
Reflexión sobre el contenido
Reflexión sobre la forma
1.- ¿Cuánto tiempo transcurre desde el
comienzo hasta el final de la historia?
 Un día y una noche
 Dos horas aproximadamente
 25 minutos
 Una semana
INTERPRETACIÓN O INFERENCIAS
2.- El número de personajes en cada
viñeta:
 Aumenta progresivamente
 Disminuye progresivamente
 Se mantiene constante
 Unas veces aumenta, otras
disminuye
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
3.- Una puerta que se abre…, y otra
puerta que se cierra:
 ¿Cómo es el mundo que muestra la
puerta que se abre? ¿Cómo son la
ciudad, la parada del autobús y la
estación del tren?
 ¿Cómo es el mundo que muestra la
puerta que se cierra? ¿Cómo es la
vivienda familiar?
COMPRENSIÓN GLOBAL
4. Localiza en la tira cómica las
situaciones abajo mencionadas.
Indica el número de la viñeta
correspondiente, el animal con el que
se relaciona, y la razón por la que el
autor ha recurrido a ese animal y no
a otro.
Situación







Agresividad
Gregarismo
Dejadez, abandono
Agotamiento
Fastidio, incordio
Prisa
Relación, diálogo
animal
oso
razón
Zarpazos,fauces
oveja
rebaño
cerdo
suciedad
buey
esfuerzo
sardina
estrechez
caballo
galope
humano
palabra
5. ¿Por qué las viñetas tienen forma
ovalada o redondeada y no forma
claramente rectangular o cuadrada?
Probablemente, porque el autor quiere
generar en el lector la sensación de
una pesadilla o sueño difuso...
Reflexión sobre la forma

¿Cómo es el mundo contemporáneo
según esta tira cómica?
Un mundo deshumanizado y duro
donde lo único que nos salva son las
relaciones auténticas
REFLEXIÓN SOBRE EL CONTENIDO
Para consultar los materiales:
Acceso a los textos:
 http://dpto.educacion.navarra.es/materialespiml/
inicio.html
Otros materiales del plan de lectura
 http://dpto.educacion.navarra.es/formacionprofe
sorado/index.php?option=com_content&view=art
icle&id=444&Itemid=397&lang=es
Muchas gracias