Transcript 21 世紀高科技與管理的人才培育, 著眼於全球競爭力

2009年2月6日交通大學98年高中教師研習營
演講題目：
21世紀高科技與管理的人才培育，
著眼於『全球競爭力』
主講者：許炳堅 博士, IEEE Fellow, 台積電 專案處長
國立交通大學 榮譽 講座 教授
國科會「晶片系統國家型計劃」人才培育與環境分項召集人
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For 02/06/2009
(Look-ahead Insert) 腦力激盪時間 (先睹為快)
• 1. (歷史學方面) ：為何稱『公主』？
•2.(數學方面)：剪刀、石頭、布
若p 則q (遞移律)；比大小，何者為大？如何解釋？
•3.(物理學方面)：『色即是空』如何解釋？
•4.在生活中，請舉例有「虛數」作用的日常物品，並說明
之。
•5.請舉例受到良性或者故意、惡意的「負數」刺激(激勵)
而產生意想不到效果的例子，並說明之。
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(Look-ahead Insert) 一些講評 (Critical Review)
• (交大電機學院汪教授講評)：
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(+) 演講內容活潑，形而上之，不流於教條。
(+) 對於背景不同、學有專精、但略於保守之老師，好處在於啟發思想與激
盪思考方式。
(-) 如欲更精準傳遞一些抽象意旨，需準備更多更具體之例子與對比，相信
聽眾收穫會更多。
• (台大電機系陳良基特聘教授、副研發長講評) 2006教育部學術獎：
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內容令人印象深刻！
這些新觀念與新想法可以讓各位老師們「大開眼界」、「勇於想像」！
• (交大管理學院陳教授講評)：
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根據「學習金字塔」(如所附聯結)，學生的學習效果最差的是單向的聽講，
最好的是有互動討論實作與應用(http://memo.cgu.edu.tw/yunju/CGUWeb/SciLearn/Introduction/intro01Learn/LearningPyramid.htm)
21世紀需要的人才，是要擁有能夠探索未知並解決問題的能力。
如果教師能引導學生去主動探索未知的知識，用啟發式的方法，讓學生養成
思考與應用的能力，台灣的競爭力必能大大提升。
經過理解、思考後的知識，記的比較久，也比較能夠應用到新的領域
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國立交通大學「高中教師研習營」連續6屆熱情邀約
• 2003年起，都邀請我來演講，這一項大概是創紀錄了。
• 1.(2003年01/) 口頭演講
• 2.(2004年02/03)『半導思源：學以致用』
• 2a.(2004年03/21)『21世紀追求領導卓越，善用半導』(交大管理學院
EMBA 課程)
• 3.(2005年02/01)『21世紀科技教育的時代性』(also 高中學生徵文比賽)
• 4.(2006年)『21世紀成功晢學：不怎麼對！該怎麼辦？尋找、再尋找』
• (2007年停辦)
• 5.(2008年01/31)『教、學、用』（『門、鎖、鑰匙』）：「追求21世紀
的金鑰匙」
• 2002年創立「全球化領袖型教授、教師推動會」GLPPC (Globalization
Leadership Professors/Teachers Promotion Council)
• 2006年4月，交大出版社，書名：『21世紀現代教育之我見』
• 2007年9月，交大出版社，書名：『追求21世紀的金鑰匙』
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主講者簡介
• 許博士畢業於台大電機系 (1978年) 7次書卷獎,於 1985年獲得加州
柏克萊大學的電機博士學位.
• 許博士任教於南加大電機系 (1985-1998年),並於 1997年升任正教授
以及生物工程學系教授.
• 1999年起,許博士轉入人生第二階段：高科技產業界與管理的創新.
• 許博士於 1996年為「國際電機電子學會」(IEEE) 會士(Fellow),並担
任 『電路與系統學術會』 總裁(2000年), 担任過兩個 SCI 期刊總編
輯,六個期刊副編輯,以及五次特刊的客座編輯.
• 許博士於 2003年獲聘為交大(終生)榮譽教授.
• 2004年、2008年兩次獲聘為交大講座教授.
• 交大張俊彥前校長 稱許博士為 “虛(數)大師”,又是“半導大師”.
• 2006年9月教師節，獲得教育部頒發的第一屆「教育奉獻獎」.
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前言
•現代人在21世紀的「全球化競爭」
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(15世紀，農耕社會)相對競爭於：動物、野獸
(18世紀，工業革命)相對競爭於：蒸汽機、機器
(20世紀，電腦革命)相對競爭於：電腦科技、資訊科技 (IT)
(21世紀，人造智慧革命)相對競爭於：多核心電腦、生醫等人造智慧
時間是什麼？ 生命是什麼？ (不只是莊周看魚、化蝴蝶)
•編撰大學教授們可以借助的：
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高等教育之『 21世紀實用教育導論』， 21世紀孫子兵法
•甄別人才的三大常用方法：
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考試 (1 – 12年級，大學聯考、學測，駕照、證照)
選舉 (Election, Selection 選舉、遴選)：大學教師升等、學會會士、院
士，大學各級主管、校長；產業界職場。(最需加強)
抽獎：樂透獎、尾牙抽獎、消費券通通有獎
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2007年書的副題：培養 會掌握機會的21世紀年輕人
•『勇敢面對21世紀年輕人的新挑戰』一文
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(為往後15年高科技社會的成功做準備)
「台大電機之友季刊」， 2007年5月第24期，7 – 14頁；
2007年7月第25期，6 – 11頁(連載)
本書：1-43頁 至 1-76頁
•『環環相扣、工程學術的金鑰匙在哪裡？ 』一文
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「台大校友雙月刊」電子版， 2007年7月第52期
http://www.alum.ntu.edu.tw/read.php?num=52&sn=1260&check
本書：1-2頁至 1-15頁
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『門、鎖、鑰匙』(Wall, Door, Lock, Key)
•譬如說，要通過一片牆所阻隔的區域
•不要一股腦兒去撞牆 (Wall)
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首先要找到『門』(竅門、開竅)
•不要一直在敲門 (Door)
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接著要找到門上的『鎖』
•不要對著鎖 (Lock) 傻眼
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必須要找到適當的『鑰匙』(Key)
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『教、學、用』
•不要一昧地在灌輸材料的『教』(Door)上打轉
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要注意到『學』的效果
•注重『學』(Lock) 還不夠
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因為很多東西在 Internet 上網就可以查得到
•也就是充份發揮『用』(Key) 的效果
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我們告訴學習者要『用功』
參考本書：3-6頁；3-22頁；3-51頁
整體的力量(空間上、時間上)：天時、地利、人和
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如何『創新、創意』？
•不要『讀死書』、不要『死讀書』
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『好』、『很好』(good, very good)，並不夠
需要跳出框框之外的『非常好』、或者『好得不得了』才行
• Understanding vs. Excellent, Extra-ordinary, Marvelous, Outstanding
•參考2007書：3-54頁
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可以刺激、或者促成進步的(良性)否定，明日要更好？
•需要動腦筋的
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不只是深入一層去思考，而是要深入五、六層去體會(書：1-5頁，
3-2頁)
加上全面性的眼光
有時要在重要之處，再加上「額外的一度空間」 (書序言：八頁)
參考2007書：1-82頁至 1-104頁
兵法形篇第四『善守者，藏於九地之下；善攻者，動於九天之上。』
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『生』(Uncertainty)：學生(不是學熟)
• 『生』
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每一個人的一『生』都不一樣
No one has the same program in the life. 每個人的生命樂章都不一樣
學熟：固定的標準答案。
• 勇於面對『不可知』(Uncertainty) 的未來
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做最好的準備
• Local Optimization (“well”，井底蛙、愈安全就愈危險) vs. Global
Optimization (大範圍尋找；海闊天空) ； Search, Re-search
•(書序言：七頁)
好比越野車在沒有道路的山坡地行駛，能夠縱橫天下。
而非像是在軌道上行駛的火車，遲早會被電腦來取代駕駛人的部分。
• 在21世紀裡，高等教育(Higher Education) 所養成的人才，必須
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有系統化地處理 未知/不可知
並且快速地找到最佳、或者接近最佳的解決方法
才能強化全球的競爭力
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如何有系統化地追求『全球競爭力』新境界？
• 變化 Variations
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系統化 (Systematic component)
隨意 (Random component)
• Systematic portion can be developed into “Reference Flow”
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參考流程 (Reference Flow)
• 鼓勵學術開放的創新 Academic Open Innovation
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隨著個人的創意 Leverage on “Random component”
• 推動(促進台灣轉型、升級的)『系統化啟發學術金頭腦』專案計劃
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除了SCI 期刊論文質量、數量，更強調「國際學術學會」裡的實質影響力
KPI (Key performance index): Leadership (Election, Selection 選舉、遴選)
由國科會「晶片系統國家型計劃」(National System-On-Chip Program)與
教育部「頂尖大學計劃」共同贊助。
交大管理學院陳姵樺助理教授 勇敢地參與
台大電機系陳良基特聘教授/副研發長(教育部學術獎) 以及
交大吳重雨校長(教育部學術獎)、林進燈教務長、周景揚聯合大學系統副
校長、柯明道義守大學副校長等等熱心參與
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腦力激盪時間 (小紀念品時間)
• 1. (歷史學方面) ：為何稱『公主』？
•2.(數學方面)：剪刀、石頭、布
若p 則q (遞移律)；比大小，何者為大？如何解釋？
•3.(物理學方面)：『色即是空』如何解釋？
•4.在生活中，請舉例有「虛數」作用的日常物品，並說明
之。
•5.請舉例受到良性或者故意、惡意的「負數」刺激(激勵)
而產生效果的例子，並說明之。
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