Transcript 學習單的應用
重視兒童感受的體育教學 By Mei-Yao Huang Ph.D 教學觀念 當教師詢問兒童最喜歡的科目為何時，大 多數的兒童會回答體育。若教師在學期開 始時就能滿足兒童對體育課程的期望，那 麼，初次的體育課程教學設計就顯得格外 重要。但是，怎樣的體育內容設計能吸引 兒童的注意呢？以下我們分四點來討論教 材設計的方向： 1. 學習活動能適合每個人 使每個兒童都能參與學習的教材是最適合 的。例如：簡易的暖身運動。尤其是與運 動能力無關的體育活動，將能激起兒童快 樂的學習意願。然而，會造成能力差別的 運動設計，反而不適合在學期剛開始的時 候進行，這對於不擅長運動的兒童而言， 將會產生學習上的劣等感而變得更孤立。 2. 從活動中體會運動的快樂 活動設計主要是能讓兒童真正的感受「活動身體 真是一件很棒的事」，大多數兒童喜歡球類運動 的原因，是因為可以體會到團隊合作的感受。所 以教師設計出同心協力的體育活動教材，可使兒 童充分的體會到運動的快樂，這也是體育教師對 自己應有的期許。 運動競賽時，大多數的兒童會為了榮譽使出全力 為團隊奮鬥，透過活動，兒童更能體會到活動身 體的成就感，經由大家一起流汗的體驗，讓兒童 彼此之間有更深一層的默契與了解運動的快樂。 3. 從活動中結交同伴 如果體育的活動只有讓部分兒童感受到快樂、開 心的學習，這樣的學習活動成效是失敗的。兒童 是經由互相合作的活動過程中，快樂的運動與意 識到班級團體的存在。 例如：低年級兒童可以透過玩捉迷藏或簡單的團 康遊戲，自然而然的結交到好朋友。遊戲的方式 可以分組進行，如果在活動的設計上加入一些挑 戰的項目，更能增加同伴間團結合作的默契與整 體感。 4. 從活動中體驗成功 在體育方面能夠體驗成功的學習種類很多。例如： 跳箱子的開腳跳活動。兒童若能理解指導的要領， 即可簡單的跳過。再依據老師的指導，兒童們運 用一小時或三小時的時間即可體驗成功之感受， 並從中獲得更多的自信。 在學期剛開始時，若兒童持有「自己只要嘗試去 做，也會成功」的自信，對兒童們的成長來說是 很寶貴的體驗。另外，透過學習活動的互動，無 形中也加深了對教師的信賴感；由此可知，初次 的體育教學之重要性。 單元名稱 有趣的接力賽 教學目標 不以跑步的快慢來判定兒童的能力，而是 以修改規則來讓每位兒童都能快樂的參與 活動，進而提升兒童的體適能，並藉由遊 戲的的方式，培養兒童學習跑、跳、運 球……等簡單性的基礎動作。透過不同的 遊戲方式，讓兒童了解各種遊戲所制定的 規則，並能確實遵守，藉由團體活動的參 與，使兒童體會群體生活的重要形態，是 環環相扣且密不可分的。 教材分析 學生經驗 兒童在六歲以前走和跑的技能已漸漸發展成熟，教師提供 有趣且富變化性的走、跑活動，使兒童藉由這些活動來學 習更多延伸性的技能。 不以跑步的快慢來判定兒童的能力，而是讓每位兒童都能 快樂的參與運動內容，為教學重點。能力指標3-1-1 表現 簡單的全身性活動。 3-1-5 養成對於遊戲規則遵守的態度。 4-1-1 藉語言或動作表達參與活動的感覺。 6-1-5 了解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活 態度。 學習過程 有趣的接力賽 活動準備 一顆球、一個呼拉圈、兩個圓錐、一個小 臺子。 活動特色 活動流程 讓學生自行訂定遊戲規則。 1. 繞著圓錐的接力 2. 思考有趣的遊戲規則 活動一：繞著圓錐的接力 活動要點 (1)一組八個人來組成團隊，繞著二個圓錐，往返的接力。 【注意：第一次進行遊戲時由教師統一擺放圓錐的位置。】 (2)遊戲結束後，各個小組分別提出看法。討論問題為：【圓 錐放置的位置對遊戲的影響】。 (3)經討論後，各組再調整圓錐放置的位置，進行第二次的比 賽，其名次就有可能因各組放置圓錐的方法不同，而有所改 變。 • 注意事項 【標的物】的位置不可任意改變，但圓錐可在進行遊戲 前調整位置 【遊戲示意圖】 活動二：思考有趣的遊戲規則 活動要點 (1)先將兒童以五～八人分成一組。 (2)使用下列四件物品，讓各組兒童試著訂定 出有趣的規則！ ★一顆球 ★一個呼拉圈 ★一個圓錐 ★一個小 臺子 (3)教師介紹各組兒童所提出的遊戲規則。 【遊戲示意圖】 注意事項 若一個班級分成四組時，則會產生四種規 則。教師可先進行其中一種規則的遊戲， 讓四組兒童競賽完後，再進行另一種規則 的遊戲。當四種規則都玩過後，教師可觀 察是否各組的排名順序，會因規則的不同 而有所變動。 回顧與實踐 改變規則，快樂的接力 (1)即使跑步慢的兒童也能精力充沛 接力時，除了跑步競賽以外，也包含各種 競賽的要素。例如：用腰轉動呼拉圈、用 腳夾住球跳五次、運球……等，因此跑步 慢的要素，對於名次的影響就不會太醒目。 對於跑步慢的兒童，在活動比賽時，就不 會因持有不擅長的心態而退怯，一樣可以 和其他人快樂的學習。 (2)哪個團隊會勝利並不知道 經由各種不同的規則改變，接下來哪一隊會獲勝 根本完全看不出來。在某項規則上拿到最後一名 的小隊，也有可能在別項規則上得第一名。當一 項規則進行第二回合競賽時，因為有前一次的競 賽經驗，所以在第二回合的競賽中躍升為第一名 是有可能的。教師應讚揚這種情況，使得團隊能 感受到整體合作的重要並努力思考。每一回競賽 順序是千變萬化的，這種情況因而喚起了兒童的 積極性，特別是用腳運球時名次的變換會更為激 烈，因此兒童的加油聲也會特別大聲。 (3)發現跑步以外的樂趣 兒童們不僅是關心名次，同時在踢球、用 腰搖呼拉圈、跳過圓錐……等多樣的遊戲 中，可看出他們充分享受到接力賽的快樂。 By Mei-Yao Huang Ph.D 剖析學習單內容的利弊 學生練習作業的改變，從以往的習作、評量卷二強鼎立， 到現在習作、學習單、評量卷三強並列。 代表了老師在教學上更自主、有創意，小朋友的學習更加 多元與活潑。 沒有經過思考與設計的學習單，可能成為學生的負擔，全 家人可能得坐在書桌前忙上一個晚上。四處散落的學習單， 更讓家長和老師經常扮演「拾荒者」，天天忙著「你丟我 撿」。而過於頻繁的編寫、批改學習單，可能讓老師還未 享受其（學習單）利，就已經深受其（學習單）害了。 學習單是記錄學習的文件 以就其達成學習目的的不同而分為六類 1 2 3 4 5 6 感受節慶氣氛的「節慶學習單」 發揮學校特色的「主題活動學習單」 記錄學習過程的「學習活動記錄單」 統整多個學習領域的「領域統整學習單」 評量學習成效的「操作評量學習單」 預習、延伸或補充課程的「預習單、複習 單」 問題 問題一：為了學習單而學習單 問題二：學習單的功能和學習目標不明確 問題三：學習單不是恰當的學習工具 問題四：學習單的練習內容和之前的教學 有落差 問題五：學習單的內容設計有瑕疵 問題六：練習頻率過高形成負面效應 設計 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 確定要做什麼教學活動 這個活動的目標是什麼 學習單在活動中的功能和定位又是什麼 依活動目標與形式定出學習單的內容 著手編寫學習單 留意文字的難易度、插圖的適當度及版面 的美觀度。完成後， 要思考學生可能的表現及評量標準。 不明確的學習單 二年級王老師帶學生去動物園的蝴蝶館參觀，藉由觀察 館內多種昆蟲，補充課內只能看圖片，口述昆蟲特性的 缺失。但王老師所編的學習單卻不能達成設定的目標。 可 愛 的 蝴 蝶 館 小朋友，蝴蝶館是不是一個有趣的地方呢？請你依照參 觀的經驗，完成下列問題： 1 請問在蝴蝶館內不能做什麼？(與活動目標不合。) 2 請列出三種蝴蝶最常棲息的地方，並說明理由。(對二年 級的小朋友來說太難了。) 3 軀體分為頭胸腹的生物是？(這項考題，沒有參觀的效 果。) 不明確的學習單 See hand outs. 學習單 學習單的應用 學習單事前的指導 兒童快速跑步的基礎需在六～七歲時養成。 因此，在低年級時指導兒童學習短距離跑 步的基礎感覺是必要的。短距離跑步的四 項基礎感覺如下： 1. 步伐（走路）的感覺 2. 平衡感覺 3. 跳的感覺 4. 節奏感覺 使用學習單應注意的事項 圖中的○為呼拉圈的擺放位置。起跑處、 終點處畫上易於辨識的白線。並在各個活 動區域，放置寫上區域名稱的彩色海報。 從「單腳跳區域」依序繞一周的結構為 「單腳跳區域」→「跨步走區域」→「全 力衝刺區域」→「輕跳區域」。共有四種 行進路徑： ⊙第1 路徑的遊戲規則與順序： 由「單腳跳區域」內側第一圈開始。放置 呼拉圈的目的，在於使得腳落地的位置明 確。其遊戲的順序為： (1)「單腳跳區域」—單腳直線跳躍 (2)「跨步走區域」—大步跨步走路 (3)「全力衝刺區域」—直線衝刺 (4)「輕跳區域」—大步輕跳 ⊙第1 路徑的遊戲規則與順序： ⊙第1 行進路徑結束後，在卡片上的記號處 塗上顏色。 （ex ：第1 路徑的圖示為○；完成後塗上 顏色為●） 卡片可放在「輕跳區域」的終點處。 ⊙以此類推第2 、3 、4 路徑，同樣按照卡 片上的內容進行。 學習單的活用 教師不需要只拘限在學習單的內容中，也 可以視狀況而定，自行加入 第5 路徑，甚 至第6 路徑，以提供學生更多樣化的動作及 內容。