TERCER ENCUENTRO

TUTORES SOCIOEDUCATIVOS PABELLONES DE ALTA VULNERABILIDAD

“Compartiendo la experiencia de los tutores socioeducativos: aportes para la práctica educativa en contextos de encierro”

RODRIGO BENAVIDEZ

En la E.E.M 14

ISABEL AMARILLA

En la E.E.M 12

ESTER COHEN

En el CENS 454

LOS TUTORES

UN AÑO DE TRABAJO

YANINA IBARRA En la E.E.M. 5 NATALIA ECHANDÍA

En la E.E.M 2

MARÍA SILVIA VELASCO

En la E.E.M 8 FABIOLA CABRERA En la E.E.M 3

NICOLÁS BRACALENTTI

En la E.E.M 4

ELIZABETH COUSO LEONETTI

En el CENS 452

Martina Petti UP Nº 45 La Plata

LOS TUTORES junto a LOS DIRECTORES y a todo el equipo docente

RODRIGO BENAVIDEZ

En la E.E.M 14 Francisco Manes

YANINA IBARRA en la E.E.M. 5

Elizabet Ubach NICOLÁS BRACALENTTI En la E.E.M 4 Miguel Fagnani

ISABEL AMARILLA

En la E.E.M 12 Marta Pontrémuli

MARÍA SILVIA VELASCO

En la E.E.M 8 Daniel Cano

ESTER COHEN

En el CENS 454 Sergio Marciano

NATALIA ECHANDÍA

En la E.E.M 2 Guillermo Chiavaro ELIZABETH COUSO LEONETTI En el CENS 452

FABIOLA CABRERA

En la E.E.M 3 Jorge Silva Gloria Fagnani

Martina Petti UP Nº 45 La Plata

El rol del Tutor ARTICULA E INTEGRA ESFUERZOS Porque NO es la única figura institucional a cargo de esta función

Es un trabajo en el que diferentes miradas confluyen

Posibilitando un trabajo de

colaboración mutua

Enriqueciendo y potenciando la tutoría Porque las problemáticas pueden ser analizadas en forma conjunta intercambiando puntos de vista y elaborando estrategias comunes basadas en acuerdos de trabajo

EL TUTOR ES PARTE DEL PROYECTO INSTITUCIONAL SINO NO

ES UN PROYECTO EXTRA MÁS QUE DEBE SER INTEGRANTE DEL PEI POR ELLO ES INDISPENSABLE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL EQUIPO DE CONDUCCIÓN

LEGITIMANDO INSTITUCIONALMENTE EL ESPACIO DE TUTORÍA

Pero primero pensemos en el recorrido Junio 2011 junio 2012 …

Algunos logros del Proyecto

Generación de acuerdos entre los responsables del ámbito de la seguridad y los directivos escolares a fin de habilitar nuevas vías de acceso a los destinatarios Coordinación de tareas y momentos de estudio en función de los tiempos generales y el espacio disponible “Creación de escuela” en distintos espacios. Creación de espacios de libertad, que posibilitaron la apertura de nuevos espacios simbólicos en la vidas de estas personas.

Visibilización de sujetos que no accedían al sist. educativo

(pabellones religiosos, CDR, los que abandonaron la escuela por dificultades en el aprendizaje, los que trabajan, aquellos que sufren traslados permanentes, los transexuales)

Para poder trabajar fue necesario…

Construir espacios reales y simbólicos Sostener el trabajo con la ayuda de algunos docentes y frente a la resistencia de otros docentes Revisar las perspectivas normalizadoras y homogeinizantes de las prácticas pedagógicas Adaptarse y re- adaptarse permanentemente a través de nuevas y creativas estrategias Recurrir a diferentes ofertas del sistema educativo: Escuelas de Verano, Bibliotecas Abiertas, CAJ, Programa de Ajedrez Poner el cuerpo Dar la palabra

La palabra como apertura mundos posibles de otros

Especialmente significativa en los pabellones que forman parte del Programa de Prevención de la Violencia llevado adelante por el SPB, en los cuales el silencio es la norma.

Los encuentros con el Tutor posibilitaron el ejercicio de LA PALABRA ,

  AQUELLO QUE HACE DE NOSOTROS HUMANOS  AQUELLO QUE RESTAURA LOS LAZOS AQUELLO QUE MUCHAS VECES LLENA EL ESPACIO OCUPADO POR LA VIOLENCIA QUE GENERA EL SILENCIO Como señala Freire, la

palabra es

“… un lugar de encuentro y de reconocimiento de las conciencias, también lo es de reencuentro y de reconocimiento de sÍ mismo”

“Pensar el mundo significa hacerlo inteligible mediante una actividad

simbólica cuyo campo de acción reside en el uso apropiado de la

lengua: el mundo se descubre a través del lenguaje que lo nombra.

El pensamiento bebe de un fondo inagotable de imágenes y, aunque va más allá del lenguaje, siempre debe regresar al mismo para poder expresarse.

Las palabras esbozan el significado del mundo, elaboran una trama que permite comprenderlo, dominarlo….”

La palabra según David Le Breton

Para seguir adelante será importante tener en cuenta que…..

Durante el primer período (junio 2011-junio 2012)

Fue el momento de la institucionalización del rol del tutor en la escuela y ante el servicio penitenciario fue necesario enfrentar desafíos intra e interinstitucionales

Ahora (junio 2012- junio 2013)

es el momento de centrarnos más fuertemente sobre la

práctica pedagógica deberemos entonces reflexionar más profundamente sobre nuestras prácticas docentes para que estén guiadas por los ejes de equidad, inclusión y calidad educativa

“La práctica de la libertad, sólo encontrará adecuada expresión en una pedagogía en que el oprimido tenga condiciones de descubrirse y conquistarse, reflexivamente, como sujeto de su propio destino histórico” Freire, ”Pedagogía del oprimido”