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EVALUACIÓN EN LOS NUEVOS GRADOS UNIVERSITARIOS
Como evaluar a grupos reducidos
y ser eficientes en el primer intento
(Observa esta simulación y trata de
adaptarla a tu asignatura)
Fernando Doménech Betoret
Psicología Evolutiva y de la Educación
Universitat Jaume I
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES Y RESULTADOS ESPERADOS
Asignatura: PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN
Competencias
Objetivos/Resultados de aprendizaje
(Asociados a cada competencia)
1. Capacidad para trabajar en equipo (G)
1. Desarrollar habilidades par trabajar en grupo. (Nivel 2)
2. Capacidad de comunicación oral y
escrita en lengua nativa (G)
2. Desarrollar habilidades para la
elaboración de
informes y exposición en público. (Nivel 2)
3. Adquirir un cuerpo de conocimientos
general de la asignatura (E).
3. Conocer y comprender los principios, leyes, teorías,
modelos, conceptos y hechos relevantes, que conforman
el marco teórico-conceptual de la asignatura. (Nivel 1)
4. Aplicación de los conocimientos
teóricos adquiridos de la asignatura
(E).
4.
Desarrollar
las
habilidades
(transferencia,
extrapolación) necesarias para aplicar los conocimientos
teóricos adquiridos a situaciones educativas concretas.
(Nivel 2-3)
5. Capacidad para asesorar y orientar al
profesorado a mejorar sus clases (E).
5. Desarrollar las habilidades de observación, registro,
análisis y evaluación para identificar los puntos fuertes y
débiles de un proceso educativo desarrollado en una
situación educativa formal y formular propuestas de
mejora. (Nivel 2-3)
G= General , E= Específica
Para superar la asignatura es necesario obtener un mínimo de 60 puntos sobre 100
según los criterios mostrados en el cuadro de abajo.
Actividades para el aprendizaje
Itinerario I
Itinerario II
(a continuación)
A1. Trabajo por grupos reducidos (expertos) de los
tópicos/temas de la asignatura elegidos: Redactar apuntes,
presentación del tema en clase y elaboración de actividades
aplicadas para trabajarlas en clase (Objetivo 3E, 4E, 1G y 2G).
Se recopilaran todos los temas trabajados en un CD que se
repartirá a los estudiantes.
hasta el 40%
A2. Asistencia y aprovechamiento de las clases impartidas por
los grupos (tarea individual) (Objetivo 3E, 4E).
hasta el 20%
A3. Trabajo de campo/investigación psicoeducativa en aulas
reales, orientada a la mejora del proceso de E/A. Formular
objetivos, recogida de información, codificarla, analizarla y
elaborar conclusiones (tarea grupal). Redactar informe según
criterios establecidos y exponerlo en clase (Objetivo 5E, 1G y
2G).
hasta el 40%
TOTAL (máximo puntos)
100 puntos
Nota: La composición de los grupos será de un máximo de 4 estudiantes
Nota: Establecer calendario de tutorías (dentro y fuera del aula) para el seguimiento de los trabajos
(ev. formativa) (ver modelo entrevista)
EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I)
A1. Trabajo por grupos reducidos (expertos) de los tópicos/temas de la
asignatura elegidos: Redactar apuntes, exposición del tema en clase y
elaboración de actividades aplicadas para trabajarlas en clase (hasta un 40%)
La evaluación se basará en: a) Calidad de los apuntes (hasta el 20%, b)
Exposición del tema en clase (hasta el 10%) y c) Presentación-explicaciónresolución de las actividades aplicadas (hasta el 10%).
A)Calidad de los apuntes (hasta el 20%): Claridad, estructuración y
organización de contenidos, calidad científica (terminología utilizada, citas de
autores, fuentes consultadas, etc).
B) Exposición del tema (hasta el 10%): claridad y profundidad en la exposición
de las ideas (pueden participar los estudiantes en la evaluación de este
aspecto).
C) Presentación actividades aplicadas (hasta el 10%).
Nota: Se puede hacer una rúbrica analítica más detallada y precisa.
Penalización: Contribución individual deficiente (VER PLANTILLA), no
asistencia a las tutorías programadas, no cumplir los plazos establecidos,
grupo de trabajo demasiado numeroso, etc.
Nota: Establecer calendario de tutorías para el seguimiento del trabajo (ev.formativa) (ver modelo entrevista)
EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I)
A2. Asistencia y aprovechamiento de las clases impartidas por los grupos (tarea
individual) (hasta el 20%).
A través de un examen (o Check list) sobre las preguntas aplicadas
presentadas por los grupos de trabajo (tarea individual)
(Medición/es a través de examen/es, ver cómo elaborar exámenes que cumplan los requisitos de
validez y fiabilidad)
EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I)
A3. Trabajo de campo/investigación psicoeducativa en aulas reales, orientada a
la mejora del proceso de E/A. Formular objetivos, recogida de información,
codificarla, analizarla y elaborar conclusiones (tarea grupal). Redactar informe
según criterios establecidos y exponerlo en clase (hasta el 40%).
La evaluación se basará en: a) Presentación informe, b) Contenido informe y
c) Exposición informe.
A) Presentación (hasta 10%): estructuración y organización de contenidos
(según guía especificada), formato, etc.
B) Contenido (hasta 20%):
b1) Calidad científica: terminología utilizada, citas de autores, relación con
otros trabajos, fuentes consultadas (bibliografía), etc.
b2) Registro y análisis de la información: Cumplimentación de registros y
cuestionarios, elaboración y comentario de gráficas.
C) Exposición (hasta 10%): claridad y profundidad en la exposición de las ideas
(pueden participar los estudiantes en la evaluación de este aspecto).
Nota: Se puede hacer una rúbrica analítica más detallada y precisa.
Penalización: Contribución individual deficiente (VER PLANTILLA), no asistencia
a las tutorías programadas, entrega fuera del plazo establecido, grupo de
trabajo demasiado numeroso, etc.
Nota: Establecer calendario de tutorías para el seguimiento del trabajo (ev. formativa) (ver modelo entrevista)
Para superar la asignatura es necesario obtener un mínimo de 60 puntos sobre 100
según los criterios mostrados en el cuadro de abajo.
Actividades para el aprendizaje
A1. Asistencia y aprovechamiento de las clases teóricas (o teórico-prácticas?)
del profesor (tarea individual) (Objetivo 3E, 4E?).
Itinerario II
hasta el 30 %
A2. Elaboración de un portafolios (tarea grupal). Incluirá los siguientes
hasta el 50%
documentos: diario reflexivo de clase cumplimentado de cada sesión, apuntes
tomados y actividades realizadas en clase, formularios de libros leídos, trabajo
de investigación psicoeducativa (diseño y desarrollo), plantillas de evaluación
del grupo cumplimentadas (dentro de un sobre cerrado), reflexiones individuales
de los aprendizajes alcanzados en cada tarea y plantilla de evaluación del
portafolios (proceso y producto) proporcionada por el profesor (Objetivo 5E,
4E, 3E, 2G).
Se entregará en CD
A3. Elaboración de un resumen del trabajo de investigación psicoeducativa
realizado por cada grupo y su exposición en clase con el powerpoint (tarea
individual) (Objetivo 1G).
hasta el 20 %
TOTAL (máximo puntos)
100 puntos
Nota: La composición de los grupos será de un máximo de 4 estudiantes
Nota: Establecer calendario de tutorías (dentro y fuera del aula) para el seguimiento del portafolio (ev.
formativa) (ver modelo entrevista)
EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario II)
A1. Asistencia y aprovechamiento de las clases teóricas (o teórico-prácticas)
del profesor (tarea individual) (hasta el 30%).
(Completar)..……………………………………………………………………………
……………..……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
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A2. Elaboración de un portafolios (tarea grupal) (hasta el 50%).
(Completar)..……………………………………………………………………………
……………..……………………………………………………………………………
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………………
Penalización: Contribución individual deficiente (VER PLANTILLA), no cumplir
los plazos establecidos, no asistir a las tutorías programadas, etc.
PORTAFOLIOS: EVALUACIÓN DEL PRODUCTO (50%)
Rúbrica global para la evaluación de las evidencias aportadas
Grupo:……………….. Evidencia: ……………………………………………………
Calificación
(*Total puntos
posibles=40)
Descripción
(Asegurarse de que los estudiantes entiendan los descriptores)
8 puntos
Se aportó evidencia completa, según el guión/instrucciones proporcionadas
por el profesor, de alta calidad (información actual, pertinente, relevante,
seleccionada con criterio, apoyada con argumentos, etc.).
6 puntos
Se aportó evidencia completa, según el guión/instrucciones proporcionadas
por el profesor, aunque de mediana calidad.
4 puntos
Se aportó evidencia completa, según el guión/instrucciones proporcionadas
por el profesor, aunque de baja calidad.
2 puntos
Se aportó evidencia acordada, pero incompleta.
0 puntos
No se aportó evidencia acordada
1. Evidencias: 8 puntos x 5 evidencias = 40 puntos
2. Organización y presentación del portafolio = 10 puntos
Total= 50 puntos
PORTAFOLIOS: EVALUACIÓN DEL PROCESO (50%)
Rúbrica analítica para la evaluación de proceso de aprendizaje seguido
Grupo:……………….. Evidencia: ……………………………………………………
Dimensiones
Insuficiente
(5 puntos)
Correcto
(10 puntos)
Bien
(15 puntos)
Excelente
(20 puntos)
1. Implicación, dedicación y
compromiso. (hasta el 20%)
2. Aplicación de las
orientaciones del profesor
(feedback del profesor)
(hasta el 20%)
3. Asistencia a tutorías*,
cumplimiento de plazos, etc.
(hasta el 20%)
Puntuación total (máximo
posible = 50 puntos)
*Nota: Establecer calendario de tutorías grupales para el seguimiento y evaluación de las evidencias y
del portafolios global (ver modelo de entrevista).
EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario II)
A3. Elaborar un resumen del trabajo de investigación psicoeducativa realizado
por cada grupo y exponerlo en clase con el powerpoint (tarea individual)
(hasta el 20%).
(Completar)..……………………………………………………………………………
……………..…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
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Bibliografía
• Doménech-Betoret, F. (2011): Evaluar e investigar en la situación
educativa universitaria. Un nuevo enfoque desde el Espacio
Europeo de Educación Superior. Publicaciones de la Universitat
Jaume I. Col.lecció Universitas, 34.
• Doménech-Betoret, F. (2007): Psicología de la Educación e
Instrucción. Su aplicación al contexto de la clase (2ªedición).
Publicaciones de la Universitat Jaume I. Col.lecció Psyque, 5.
• Doménech-Betoret, F. (1999): Proceso de enseñanza/aprendizaje
universitario. Publicaciones de la Universitat Jaume I. Col.lecció
Universitas 2.