Слайд 1 - Університет менеджменту освіти НАПН України
Download
Report
Transcript Слайд 1 - Університет менеджменту освіти НАПН України
Основи практичної роботи
у віртуальному середовищі
(Веб-клас «ХПІ»)
(практичне заняття)
Ляхоцька Л.Л.,
канд.пед.наук, доцент
кафедри дистанційної освіти
Дистанційне навчання (ДН) в системі ППО – форма
організації навчального процесу та педагогічна технологія,
основою якої є керована самостійна робота слухача (СРС)
та
широке
застосування
у
навчанні
сучасних
інформаційних, комп’ютерних та телекомунікаційних
технологій.
В УМО НАПН України розроблена очно-дистанційна
модель навчання в системі підвищення кваліфікації
керівних і педагогічних кадрів, яка передбачає на першому
етапі впровадження ДН застосовувати змішані (“кейс”+
мережеві) технології.
Підвищення кваліфікації слухачів за очно-дистанційною
формою навчання в УМО здійснюється відповідно до
законодавства України в галузі освіти (див. Закон України
«Про вищу освіту»,ст.42).
Очно-дистанційна модель підвищення кваліфікації
педагогічних працівників в УМО включає
три етапи:
Перший етап (очний) – організаційно-настановна сесія.
Основні завдання етапу – ознайомлення слухачів із
сучасними дослідженнями в професії, організацією та
порядком підвищення кваліфікації.
Другий етап – дистанційний. Основне завдання етапу –
керована та контрольована самостійна робота слухачів,
написання випускної роботи, проходження навчальної
практики тощо.
Третій етап (очний) – залікова сесія. Основні завдання
етапу – систематизація знань, умінь слухачів, атестація
успішності навчання.
В УМО самостійне навчання слухачів на
дистанційному етапі проводиться як через Інтернет,
електронну пошту, форум сайту навчального закладу
(www umo.edu.ua), так і у віртуальному навчальному
середовищі «Веб-кафедра» (що представляє собою
розвиток середовища «Веб-клас ХПІ»), яке
базується на діючій системі адміністрування мереж
університету та допомагає розв’язати існуючі на
даному етапі психолого-педагогічні проблеми
дистанційного навчання.
Ця система постійно розвивається і зараз
задовольняє усім вимогам віртуального навчального
середовища, які визначені педагогами світу.
Основним завданням веб-кафедри є
якнайкращим способом і в повному обсязі
представити відкриті системи освіти та надати
можливість слухачам в асинхронному режимі,
самостійно планувати навчальні заняття тобто
дати можливість отримання знань у зручній
формі за зручним графіком.
Веб-кафедра дає можливість створення
бази науково-методичних розробок для вивчення
модулів та дистанційних курсів, які викладають
фахівці кафедри, з метою методичного
забезпечення навчального процесу, а також
презентація наукових досягнень кафедри та її
творчих доробок.
Цільовою аудиторією вебкафедри
є потенційні відвідувачі вузла –
слухачі курсів підвищення
кваліфікації, викладачі кафедр УМО
тощо.
В УМО діє інститут кураторів-тьюторів –
одна з основних форм участі професорськовикладацького
супроводу
складу
процесу
щодо
підтримки
підвищення
та
кваліфікації
керівними та педагогічними кадрами за очнодистанційною формою навчання.
Куратор-тьютор – особа, яка виконує
визначений об’єм обов’язків куратора та тьютора
в навчальних групах слухачів, що підвищують
кваліфікацію
навчання.
за
очно-дистанційною
формою
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ
Київ - 2009
Щоб
якісно
супроводжувати
весь
навчальний процес на дистанційному
етапі,
куратор-тьютор
фахову
підготовку
повинен
з
усіх
мати
модулів
навчального плану дистанційного етапу.
Навчальна робота куратора-тьютора на другому
етапі
(дистанційному)
підвищення
кваліфікації
включає організацію та участь у :
проведенні чатів,
форумів,
Інтернет-занять,
індивідуальних та групових консультацій.
Види навчальної роботи куратора-тьютора фіксуються
в навчальному та навчально-тематичному планах на
другий (дистанційний) етап підвищення кваліфікації.
Проведення
виключається.
позапланових
навчальних
заходів
САМОСТІЙНА РОБОТА СЛУХАЧІВ
ЗА ОЧНО-ДИСТАНЦІЙНОЮ ФОРМОЮ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
І етап – організаційно-настановна
сесія (очно)
Розробка індивідуального плану
підвищення кваліфікації
Вибір виду та теми атестаційної
роботи
Узгодження плану написання
атестаційної роботи
Уточнення завдань на
самостійну роботу та їх
інформаційного забезпечення
З’ясування завдань та методики
проведення навчального
практикуму
Ознайомлення з бібліотечними
фондами
Використання Інтернету в
навчальних цілях
ІІ етап – дистанційний
Вивчення тем (модулей)
програми
Виконання завдань
навчального практикуму
Написання звіту про
виконання навчального
практикуму
Виконання (написання)
атестаційної роботи
Відповіді на тести контролю
Використання Інтернету в
навчальних цілях (пошук та
аналіз інформації; робота в
чаті, форумі)
ІІІ етап – залікова сесія (очно)
Підготовка до:
Вивчення тем (модулей) програми
Конференції з обміну досвідом
Вихідному контролю
Захисту атестаційної роботи
Комплексному заліку
Рис.2.1. Структура самостійної роботи слухачів за очно-дистанційною формою підвищення кваліфікації
АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ
ІНСТРУКЦІЯ ЩОДО НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ
КУРАТОРА-ТЬЮТОРА
НА ДИСТАНЦІЙНОМУ ЕТАПІ ПІДВИЩЕННЯ
КВАЛІФІКАЦІЇ З ВИКОРИСТАННЯМ ТЕХНОЛОГІЙ
WEB-КЛАС «ХПІ»
(інструктивно-методичний лист)
Київ - 2009
Куратором-тьютором
здійснюється чітке керівництво
оцінювання навчального
процесу
Форум теоретичний (15 б.):
Орієнтовно 3 питання по 5 балів або 5 питань по 3 бали;
Інтернет-заняття: форум за практичними питаннями або
семінаром (25 балів);
Орієнтовно 5 питань практичної спрямованості;
Тести знань (30 балів);
Відповіді на питання у пошті курсу або модулів;
(10 контрольних питань, що потребують короткої відповіді –
питання для самоперевірки) (20 балів)
Перегляд матеріалів курсу або модулів (10 балів)
Конспекти лекцій
Методичні рекомендації
Словник
Список літератури
Презентації
Відео-роліки
Аудіо-записи лекцій
Навчальні та навчально-
тематичні плани
План проведення
інтернет- конференцій
Завдання для
навчальної практики
Питання для
самоконтролю
Поточні тести та інш.
Наша адреса:
[email protected]
м.Київ, вул. Артема, 52-А,
корп.3, каб.22