Transcript Слайд 1 - Університет менеджменту освіти НАПН України

Основи практичної роботи
у віртуальному середовищі
(Веб-клас «ХПІ»)
(практичне заняття)
Ляхоцька Л.Л.,
канд.пед.наук, доцент
кафедри дистанційної освіти
Дистанційне навчання (ДН) в системі ППО – форма
організації навчального процесу та педагогічна технологія,
основою якої є керована самостійна робота слухача (СРС)
та
широке
застосування
у
навчанні
сучасних
інформаційних, комп’ютерних та телекомунікаційних
технологій.
В УМО НАПН України розроблена очно-дистанційна
модель навчання в системі підвищення кваліфікації
керівних і педагогічних кадрів, яка передбачає на першому
етапі впровадження ДН застосовувати змішані (“кейс”+
мережеві) технології.
Підвищення кваліфікації слухачів за очно-дистанційною
формою навчання в УМО здійснюється відповідно до
законодавства України в галузі освіти (див. Закон України
«Про вищу освіту»,ст.42).

Очно-дистанційна модель підвищення кваліфікації
педагогічних працівників в УМО включає
три етапи:
Перший етап (очний) – організаційно-настановна сесія.
Основні завдання етапу – ознайомлення слухачів із
сучасними дослідженнями в професії, організацією та
порядком підвищення кваліфікації.

Другий етап – дистанційний. Основне завдання етапу –
керована та контрольована самостійна робота слухачів,
написання випускної роботи, проходження навчальної
практики тощо.

Третій етап (очний) – залікова сесія. Основні завдання
етапу – систематизація знань, умінь слухачів, атестація
успішності навчання.
В УМО самостійне навчання слухачів на
дистанційному етапі проводиться як через Інтернет,
електронну пошту, форум сайту навчального закладу
(www umo.edu.ua), так і у віртуальному навчальному
середовищі «Веб-кафедра» (що представляє собою
розвиток середовища «Веб-клас ХПІ»), яке
базується на діючій системі адміністрування мереж
університету та допомагає розв’язати існуючі на
даному етапі психолого-педагогічні проблеми
дистанційного навчання.
Ця система постійно розвивається і зараз
задовольняє усім вимогам віртуального навчального
середовища, які визначені педагогами світу.
Основним завданням веб-кафедри є
якнайкращим способом і в повному обсязі
представити відкриті системи освіти та надати
можливість слухачам в асинхронному режимі,
самостійно планувати навчальні заняття тобто
дати можливість отримання знань у зручній
формі за зручним графіком.
Веб-кафедра дає можливість створення
бази науково-методичних розробок для вивчення
модулів та дистанційних курсів, які викладають
фахівці кафедри, з метою методичного
забезпечення навчального процесу, а також
презентація наукових досягнень кафедри та її
творчих доробок.
Цільовою аудиторією вебкафедри
є потенційні відвідувачі вузла –
слухачі курсів підвищення
кваліфікації, викладачі кафедр УМО
тощо.
В УМО діє інститут кураторів-тьюторів –
одна з основних форм участі професорськовикладацького
супроводу
складу
процесу
щодо
підтримки
підвищення
та
кваліфікації
керівними та педагогічними кадрами за очнодистанційною формою навчання.
Куратор-тьютор – особа, яка виконує
визначений об’єм обов’язків куратора та тьютора
в навчальних групах слухачів, що підвищують
кваліфікацію
навчання.
за
очно-дистанційною
формою
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ
Київ - 2009
Щоб
якісно
супроводжувати
весь
навчальний процес на дистанційному
етапі,
куратор-тьютор
фахову
підготовку
повинен
з
усіх
мати
модулів
навчального плану дистанційного етапу.
Навчальна робота куратора-тьютора на другому
етапі
(дистанційному)
підвищення
кваліфікації
включає організацію та участь у :

проведенні чатів,

форумів,

Інтернет-занять,

індивідуальних та групових консультацій.
Види навчальної роботи куратора-тьютора фіксуються
в навчальному та навчально-тематичному планах на
другий (дистанційний) етап підвищення кваліфікації.
Проведення
виключається.
позапланових
навчальних
заходів
САМОСТІЙНА РОБОТА СЛУХАЧІВ
ЗА ОЧНО-ДИСТАНЦІЙНОЮ ФОРМОЮ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
І етап – організаційно-настановна
сесія (очно)
 Розробка індивідуального плану
підвищення кваліфікації
 Вибір виду та теми атестаційної
роботи
 Узгодження плану написання
атестаційної роботи
 Уточнення завдань на
самостійну роботу та їх
інформаційного забезпечення
 З’ясування завдань та методики
проведення навчального
практикуму
 Ознайомлення з бібліотечними
фондами
 Використання Інтернету в
навчальних цілях
ІІ етап – дистанційний
 Вивчення тем (модулей)
програми
 Виконання завдань
навчального практикуму
 Написання звіту про
виконання навчального
практикуму
 Виконання (написання)
атестаційної роботи
 Відповіді на тести контролю
 Використання Інтернету в
навчальних цілях (пошук та
аналіз інформації; робота в
чаті, форумі)
ІІІ етап – залікова сесія (очно)
Підготовка до:
 Вивчення тем (модулей) програми
 Конференції з обміну досвідом
 Вихідному контролю
 Захисту атестаційної роботи
 Комплексному заліку
Рис.2.1. Структура самостійної роботи слухачів за очно-дистанційною формою підвищення кваліфікації
АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ
ІНСТРУКЦІЯ ЩОДО НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ
КУРАТОРА-ТЬЮТОРА
НА ДИСТАНЦІЙНОМУ ЕТАПІ ПІДВИЩЕННЯ
КВАЛІФІКАЦІЇ З ВИКОРИСТАННЯМ ТЕХНОЛОГІЙ
WEB-КЛАС «ХПІ»
(інструктивно-методичний лист)
Київ - 2009
Куратором-тьютором
здійснюється чітке керівництво
оцінювання навчального
процесу
Форум теоретичний (15 б.):
 Орієнтовно 3 питання по 5 балів або 5 питань по 3 бали;
 Інтернет-заняття: форум за практичними питаннями або
семінаром (25 балів);
 Орієнтовно 5 питань практичної спрямованості;
 Тести знань (30 балів);
 Відповіді на питання у пошті курсу або модулів;
 (10 контрольних питань, що потребують короткої відповіді –
 питання для самоперевірки) (20 балів)
 Перегляд матеріалів курсу або модулів (10 балів)
 Конспекти лекцій
 Методичні рекомендації
 Словник
 Список літератури
 Презентації
 Відео-роліки
 Аудіо-записи лекцій
 Навчальні та навчально-
тематичні плани
 План проведення
інтернет- конференцій
 Завдання для
навчальної практики
 Питання для
самоконтролю
 Поточні тести та інш.
Наша адреса:
[email protected]
м.Київ, вул. Артема, 52-А,
корп.3, каб.22