Transcript La tâche complexe

SEMINAIRE NATIONAL
« Le livret personnel de compétences
au collège »
4 mai 2010
La tâche complexe
Groupe de travail DGESCO « Evaluation et validation de la
compétence 3 du socle »
LA TÂCHE COMPLEXE
La tâche complexe est une tâche
mobilisant
des
ressources
internes
(culture,
capacités,
connaissances,
vécu…)
et
externes (aides méthodologiques,
protocoles, fiches techniques,
ressources documentaires…).
Elle fait donc partie intégrante de
la notion de compétence.
Dans ce contexte, complexe ne
veut pas dire compliqué.
LA TÂCHE COMPLEXE: Pourquoi ?
« Dans la vie courante, les situations sont toujours
complexes, à un degré plus ou moins important. Les
résoudre ne se réduit pas à les découper en une somme
de tâches simples effectuées les unes après les autres
sans lien apparent..»
d’après VADEMECUM p2
Confronter les élèves à des tâches complexes permet de …
… les former à gérer des situations concrètes, nouvelles de la vie
réelle en mobilisant
 des connaissances,
 des capacités
 des attitudes
c’est-à-dire à exprimer de véritables compétences dans des situations
nouvelles.
… faire acquérir à chacun les mêmes connaissances, les mêmes
méthodes mais en tenant compte des différences entre individus.
… laisser à chacun le choix des procédures de base présentes dans le
répertoire de ses ressources et de leur combinaison selon sa propre démarche
intellectuelle.
… les motiver tout en leur donnant le goût des sciences.
LA TÂCHE COMPLEXE: Un outil pour….
LA TÂCHE COMPLEXE: Comment ?
Confronter les élèves à des tâches complexes c’est leur proposer
dans le cadre d’une situation concrète et nouvelle…
 …une consigne globale et précise: ce qu’ils doivent faire et ce qu’ils
doivent produire sans indiquer comment s’y prendre.
… des ressources externes (internet, documents « papier », observations
microscopiques , terrain…)
…des aides pour ceux qui n’y parviennent pas (aides méthodologiques, cognitives,
procédurales).
… en tenant compte des attendus au niveau de chacune des capacités
selon le cycle du collège (cf vademecum page 10) :
QUELQUES EXEMPLES
Une activité disciplinaire:
Plusieurs supports à exploiter
La résolution de la question par les élèves :
différentes démarches envisageables
Monsieur X
a les
ganglions
de la gorge
gonflés
D’autres leucocytes, des
lymphocytes spécifiques
d’un antigène reconnu se
multiplient rapidement dans
certains organes,
particulièrement les
ganglions lymphatiques.
Les ganglions de la gorge sont
des ganglions lymphatiques
Des
lymphocytes
se sont
développés
à la suite
d’une
infection
Le SIDA
provoque la
diminution
des
leucocytes
Une angine ou
un rhume
provoque une
augmentation
des leucocytes
Monsieur
X a une
angine
ou un
rhume
Les angines et les rhumes sont dues à des
microorganismes (bactéries ou virus)
Résolution 1
Apports des ressources externes
Apports de connaissances indispensables
Etapes du raisonnement
Monsieur X souffre d’une
infection virale ou
bactérienne
Monsieur X est
malade et fait une
prise de sang
La numération des
leucocytes est la
seule donnée en
dehors des normes
Le SIDA
provoque la
diminution
des
leucocytes
La maladie de
Monsieur X
provoque
l’augmentation du
nombre de
leucocytes
Une angine ou
un rhume
provoque une
augmentation
des leucocytes
Monsieur
X a une
angine
ou un
rhume
Les angines et les rhumes sont dues à des
microorganismes (bactéries ou virus)
Résolution 2
Apports des ressources externes
Etapes du raisonnement
Monsieur X souffre d’une
infection virale ou
bactérienne
Donc:
- des démarches de résolution du problème variées
et nombreuses.
- des modes de communication (scénarios explicatifs)
différents d’un élève à l’autre.
L’important :
La logique de la succession des étapes dans la
démarche suivie par l’élève.
Bientôt sur Eduscol de nouvelles tâches
complexes pluridisciplinaires:
H1N1
Vous êtes chargés, au sein d’une
équipe, de préparer une présentation
orale avec comme support un
document
numérique,
pour
convaincre les responsables chargés
de la sécurité au collège, d’installer
des distributeurs de savon.
Cahier des charges :
- la nécessité d’utiliser du savon ou du gel hydro
alcoolique pour lutter contre la propagation des
microbes.
- les méthodes et contraintes liées à la
fabrication du savon et des appareils permettant la
distribution de celui-ci.
► Des tâches complexes disciplinaires, permettent d’arriver à l’objectif fixé.
► Chacun dans sa matière œuvre autour d’un thème commun
► L’esprit est proche de celui des « thèmes de convergence » .
Pollution des eaux
En temps qu’ingénieur dans un
bureau d’études travaillant pour
une organisation écologique
indépendante, vous devrez –
avec les membres de votre
équipe - persuader les autorités
locales de la nécessité de
remettre en état cette station afin
de préserver l’environnement
(entre-autre la biodiversité) en
repérant dans la chaine
d’épuration des eaux, le bloc
fonctionnel défaillant.
Vous rédigerez un texte
présentant vos démarches et
conclusions
La station d’épuration de la ville
d’Achères dysfonctionne.
► Pour avoir une vue globale du problème, il faut nécessairement l’approche
conjointe de plusieurs disciplines
► Ce projet favorise des cheminements intellectuels personnels
Une trame des cheminements intellectuels possibles des
élèves dans le cadre de l’activité « Pollution des eaux»
Pour chaque activité proposée sont
également indiqués:
► les domaines scientifiques de connaissances

Ex: pour cellules de défense
► Les capacités travaillées et les indicateurs de réussite qui leur
sont associés.
Ex: pour cellules de défense:
► Les réponses attendues.
Sur le site EduSCOL,
Des documents en vue de la
préparation d’une tâche complexe
Le vade-mecum
« culture scientifique et technologique »
La matrice – situationapprentissage- évaluation
La grille de référence palier 3 /compétence 3
MERCI DE VOTRE ATTENTION