Transcript 课堂观察--让听课评课走向专业化PPT

课堂观察
让听课评课走向专业化
湖南民院附小教导处
2011年9月
一
什么是课堂观察
——新听、评课的涵义与价值
二
课堂观察的框架设计
——新听、评课的内容框架
三
课堂观察的程序
——新听、评课的制度程序
四
课堂观察的操作
——新听、评课的操作技术
课堂观察——让听课、评课走向专业化
一
什么是课堂观察
——新听、评课的涵义与价值
1.定义：课堂观察就是通过观察对
课堂的运行状况，进行记录、分析和研
究，并在此基础上谋求学生课堂学习的
改善、促进教师发展的专业活动。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
一
什么是课堂观察
——新听、评课的涵义与价值
2.特征：
是一种行为系统
是一种课堂评价研究方法
是一种工作流程
是一种团队合作
课堂观察——让听课、评课走向专业化
二
课堂观察的框架设计
——新听、评课的内容框架
（一）课堂观察的框架及设计依据
课堂观察——让听课、评课走向专业化
二
课堂观察的框架设计
——新听、评课的内容框架
教师教学（I）
环节/呈示/
对话/指导/机智
课程性质（C）
目标/内容/
实施/评价/资源
学生学习（L）
准备/倾听/
互动/自主/达
成
课堂文化（C）
思考/民主/
创新/关爱/特质
课堂观察——让听课、评课走向专业化
二
课堂观察的框架设计
——新听、评课的内容框架
我观察什么课？
（1）学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？
（2）教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？
（3）这堂课是什么课？学科性表现在哪里？
（3）我在课堂呆了40分钟，我的整体感受如何？
课堂观察——让听课、评课走向专业化
二
课堂观察的框架设计
——新听、评课的内容框架
（一）课堂观察的框架及设计依据
（二）课堂观察的框架的内容
（三）课堂观察的框架的利用
课堂观察——让听课、评课走向专业化
二
课堂观察的框架设计
——新听、评课的内容框架
课堂观察框架从“点”和“面”出发
引领教师理解课堂、反思课堂、改
进课堂，提升教师教学的有效性和
专业发展的品质。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
二
课堂观察的框架设计
——新听、评课的内容框架
确定观察点
选择或设计观察工具（如量表、记录单、调
查问卷等）
选择合作观察的伙伴，商讨分工合作的观察
内容，研讨双方观察的规则等。
选择观察点，可根据需要形成“一人一点，
多人一点，一人多点，多人一点”的观察模式。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
三
课堂观察的程序
——新听、评课的制度程序
课堂观察的程序主
要包括课前会议、课中
观察、课后会议等主要
步骤。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
三
课堂观察的程序
——新听、评课的制度程序
（一）课前会议
（1）授课教师说课
课堂观察——让听课、评课走向专业化
（1）本课的内容主题是什么?
在该课程
中的关系与地位是什么? 被观察者首先应向观
察者介绍本课的主题和内容，然后应说明本课
的内容所对应的课程标准的内容标准，最后对
教材进行分析说明，简要说明该节内容在本课
程或模块中的地位，与前后内容的关联，教材
知识的呈现方式，教材的二次开发与处理，使
用哪些课程资源等。
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（2）介绍本班学生的情况，包括学优
生与学困生座位在哪里?
本班学生的思
维特征、学习习惯和课堂氛围等。被观察
者提供本班学生的座位表，并标明学困生
和学优生的分布位置，为观察者确定观察
点和选择观察位置提供帮助。
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（3）“我”想让学生明白什么? 重点
、难点在哪里? 我准备如何解决? 简要
说明本课的学习目标，及源于课程标准
的什么内容标准，并表述成可观察的表
现标准，同时说明与本班学生的适切性
；指出本课的重点、难点，具体说出解
决的策略。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
（4）本课的大致结构是什
么? 有哪些创新与困惑? 主要
介绍本课的教学设计，让观察
者对教学环节和流程有个大致
的了解。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
（5）我将如何、何时知道学生
是否掌握了我打算让其掌握的东西?
被观察者应向观察者介绍对学习过程
的监控，重点介绍监控的措施与时间
，为观察者观察学习目标的达成、结
构性陈述等提供帮助。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
三
课堂观察的程序
——新听、评课的制度程序
（一）课前会议
（1）授课教师说课
（2）听课人员提问与授课教师阐述
（3）双方商议，确定观察点
课堂观察——让听课、评课走向专业化
三
课堂观察的程序
——新听、评课的制度程序
（一）课前会议
（二）课中观察
（1）授课教师课后反思
（三）课后会议
课堂观察——让听课、评课走向专业化
（1）这节课的学习目标达成了
吗? 被观察者围绕着每个学习目标，
就自己所看到的现象逐一分析学习目
标的达成情况。分析时应基于学生的
表现，基于证据说明。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
（2）谈各种主要教学行为的有效性。 课堂教学中
教师的主要行为一般有以下几种：活动，如小组合作学
习、同伴讨论、动手制作、实验、看听视频录像等；讲
解；对话，如提问、理答等；学习指导，如指导文本的
阅读，指导图形的阅读，指导书面和口头表达等；以及
资源利用。被观察者最好以教学环节为主线，围绕上述
几种主要教学行为逐次说明每个教学环节自己采用了哪
些教学行为，这些行为对促成教学目标的达成起了什么
作用，自己做出判断。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
（3）谈有无偏离自己的教案。如有
，请继续说有何不同? 为什么?实质上是
谈预设与生成的问题。在教学实施过程
中，偏离教学预设，按照课堂生成的资
源改变既定的教学程序、教学策略甚至
教学内容，是常常出现的，被观察者有
必要向观察者说明改变的原因。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
三
课堂观察的程序
——新听、评课的制度程序
（一）课前会议
（二）课中观察
（1）授课教师课后反思
（三）课后会议 （2）观察者简要报告观察结果
课堂观察——让听课、评课走向专业化
一要简明
二要有证据
三要有回应
四要避免重复
课堂观察——让听课、评课走向专业化
三
课堂观察的程序
——新听、评课的制度程序
（一）课前会议
（二）课中观察
（1）授课教师课后反思
（三）课后会议 （2）观察者简要报告观察结果
（3）形成几点结论和行为改进建议
课堂观察——让听课、评课走向专业化
一是成功之处，即本课中值得肯定的做法；
二是个人特色，即基于被观察者本人的实际
情况，挖掘个人特色，逐步澄清该教师自己的教
学内格；
三是存在的问题，根据本课的主要问题，基
于被观察者的特征和教学资源，提出明确的改进
建议。
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四
课堂观察的操作
——新听、评课的操作技术
（一）确定课堂观察点
课堂观察——让听课、评课走向专业化
1.要根据观察点的品质——
可观察、可记录、可解释来确定
观察点。
2.要根据观察者和被观察者
个体的需要来确定观察点。
3.要根据合作体的需要来确
定观察点。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
四
课堂观察的操作
——新听、评课的操作技术
（一）确定课堂观察点
（二）选择或自主开发课堂观察与记录工具
1.选择已有的观察记录工具。
2.开发新的观察记录工具。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
四
课堂观察的操作
——新听、评课的操作技术
（一）确定课堂观察点
（二）选择或自主开发课堂观察与记录工具
（三）进入现场观察要注意的问题
课堂观察——让听课、评课走向专业化
1.进入现场的时间与任务。
2.观察位置。
3.记录方式。
4.观察者行为。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
四
课堂观察的操作
——新听、评课的操作技术
（一）确定课堂观察点
（二）选择或自主开发课堂观察与记录工具
（三）进入现场观察要注意的问题
（四）课堂观察记录的具体方式
课堂观察——让听课、评课走向专业化
1.定量的记录方式。
等级量表
分类体系
2.定性的记录方式。
描述体系
叙述体系
图式记录
技术记录
课堂观察——让听课、评课走向专业化
四
课堂观察的操作
——新听、评课的操作技术
（一）确定课堂观察点
（二）选择或自主开发课堂观察与记录工具
（三）进入现场观察要注意的问题
（四）课堂观察记录的具体方式
（五）记录数据的处理
课堂观察——让听课、评课走向专业化
1.统计与整理。
2.归类。
3.解释。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
四
课堂观察的操作
——新听、评课的操作技术
（一）确定课堂观察点
（二）选择或自主开发课堂观察与记录工具
（三）进入现场观察要注意的问题
（四）课堂观察记录的具体方式
（五）记录数据的处理
（六）整理数据进行必要推论应注意的问题
课堂观察——让听课、评课走向专业化
1.要理解量表的理念和目的。
2.要注意定量与定性的方法相结合。
3.要注意数据的信度与效度问题。
4.推论要基于证据，推论程度要适当。
5.要避免不必要的推化。
课堂观察——让听课、评课走向专业化
谢谢指导！
湖南民院附小
课堂观察——让听课、评课走向专业化