Transcript 一……就……
國小國語補救教學教材教法 設計者：洪儷瑜（臺灣師範大學特殊教育系） 歐素惠（台北市立龍安國小） 陳秀芬（臺灣師範大學特殊教育中心） 主講者：吳孟珠（高雄市旗山國小） 注音符號各年級基本學習 內容項目 •一年級：認念、書寫、拼音、朗讀與閱 讀、記錄 •二年級：拼音、朗讀與閱讀、記錄、應 用 •三年級：朗讀與閱讀、記錄、應用 •四年級：應用 注音符號補救教學 •注音學習常見問題 （一）聲、韻不精確 （二）四聲不分明 （三）一字多音 （四）ㄅㄆㄇ與ㄛ拼讀衍生介音ㄨ：婆 （五）拼讀、聽寫 注音符號補救教學 •字形分辨： •ㄅㄉㄌ、ㄇㄈㄩ •ㄍㄑ、ㄛㄜ •ㄅㄣ、ㄏㄟ •ㄥㄙ、ㄅㄎ •ㄑㄥ、ㄆㄡ •ㄊㄙ、ㄋㄎ 注音符號補救教學 • • • • 字音分辨： ㄥㄣ、ㄢㄤ ㄜㄦ、ㄝㄟ、ㄛㄡ ㄔㄘ、ㄕㄙ、ㄓㄗ不分 注音符號補救教學 • 功能性構音異常 • 一、舌根音化 把用ㄍ、ㄎ來代替大部分的聲母 • 二、舌前音化 把大部份的音都用ㄉ、ㄊ來代替 • 三、不送氣音化 在氣流跟音的協調上出了問題，所以常 把氣流都省略掉，所以「婆婆」發成 「伯伯」。 注音符號補救教學 • 四、省略音化 把某一個聲母、韻母省略不發，例如「樓 梯」變成「ㄡ ㄧ」，把ㄌ、ㄊ省略掉了； • 五、其他語音錯誤 用雙唇音來代替很多的音，所以「飛機」 變成「ㄅㄟ機」；也有些孩子會有語音 添加的問題，像「不要」成了「不料」 等等。 注音符號補救教學 •一、把目標音（ㄎ）誘發出來： •二、詞的練習： •三、把句子中的目標音（ㄎ）說對： •四、在短文中把目標音（ㄎ）說對： •五、類化訓練： • 注音符號補救教學 •構音異常訓練教材 http://tw.myblog.yahoo.com/vina09215168/ar ticle?mid=13444 • http://moodle.hkes.hcc.edu.tw/moodle/mod/ resource/view.php?id=5145 育榕e學園（桃園縣政府及桃園縣幸福國小） 聲調的制定 趙元任的「五點制」 類名 調型 調號 例字 陰平 (第一聲) 高平(55) — 巴梯申皆 陽平 (第二聲) 高升(35) ˊ 拔提神潔 上 (第三聲) 降升(214) ˇ 把體沈姐 去 (第四聲) 全降(51) ˋ 霸替甚戒 ˙ 巴的了嗎 輕聲 2015/4/9 識字教學策略與方法 10 注音符號補救教學 • 聲調分辨教學 • 1.單一聲調的練習最好依照難易度循序 漸進： 第一聲 → 第四聲 → 第二聲 → 第三聲 注音符號補救教學 • 2.聲調的比對辨識建議依以下序列循序漸 進： 一、四聲比對 → 一、二聲比對 → 一、三聲比對→ 二、四聲比對→ 三、四聲比對 → 二、三聲比對 →四種聲調混合練習 字詞運用基本學習內容 • 以「認念」、「書寫」、「聽寫」、 「應用」、「造字原理」與「工具書輔 助識字」等六大主概念為核心，採螺旋 式設計，隨年級、所學字詞量增加，而 加深加廣。 • 以「認念」為基礎，進而能「書寫」 （識字與寫字能力），而後「聽寫」 （結合識字與寫字能力、聆聽能力） 字詞運用基本學習內容 認念量 書寫量 聽寫量 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 國字 400 800 1,200 1,600 2,000 2,400 語詞 600 1,200 1,800 2,400 3,000 3,600 國字 300 600 900 1,200 1,500 1,800 語詞 400 800 1,200 1,600 2,400 3,000 國字 300 600 900 1,200 1,500 1,800 語詞 400 800 1,200 1,600 2,400 3,000 100 年 識字量 課程綱要 第一學習階段 700～800 第二學習階段 1,500～1,800 第三學習階段 2,200～2,700 補救教學策略—讀寫字 • 低年級 – 筆畫基本字（根據 記憶容量、筆畫或獨 體字） – 部件 – 部首 – 常用字 – 筆順規則 • 中高年級 – 讀寫字合一 – 部件（根據記憶容量、 筆畫或獨體字） – 字彙知識（部首聲旁） – 識字量 – 猜新字策略 識字小偏方 一、口訣朗誦法： 橫戌、點戍、戊開口、戎踢腳 二、看圖識字（猜字謎）： 三、有趣的識字遊戲 •〈一〉 賓果、翻翻樂、記憶神童 •〈二〉 成語闖關卡 •〈三〉 加油添醋、字中有字、一拍即合 •〈四〉 鬥牛 荒野大鏢客 •〈五〉 拍手接寫、雙手萬能 •〈六〉 別字 2015/4/9 16 約、試、助、扭、歪、持、耐、扶、 踩、板、跌、控、制、專、微、夕 □（獨體字） （左右拼） （三拼字） （上下拼） 夕 約、試、助 扭、持、耐 扶、踩、板 跌、控、制 微 歪、專 •糸＋勺＝約 •言＋式＝試 （組字規則） 南一二下 第十二課 騎腳踏車 （部件） 寫功課要專心， 算數學要小心， 天天運動有耐心，又持久， 才能保持身體的健康， 增加肌肉的的耐力。 組字口訣＋自我教導 • 手＋士＋寸＝持 • 「惠」字頭＋寸＝專 • 而＋寸＝耐 識字兒歌 白伯伯，住西螺，年輕時，受壓迫， 到處漂泊過生活，直到娶老婆，日子才好過。 山坡上，種龍柏，總共種了九百多， 工作後，很快活，拿出手帕擦擦汗， 伸伸懶腰拍拍手，不必害怕再漂泊。 取自小魯文化出版 蒙（聲旁、猜新字） 新字 讀音 字義 造詞/造句 水＋蒙＝濛 ㄇㄥˊ 下著小雨的樣子。 煙雨濛濛。 木＋蒙＝檬 ㄇㄥˊ 一種樹木 月＋蒙＝朦 ㄇㄥˊ 不清楚，月色昏 暗的樣子。 檸檬。 朦朧。 今晚月色朦朧， 星星都不見了。 翰林五下 第十一課 聽！流星的故事 網路版生字簿http:///eword.ntpc.edu.tw/ 只要輸入要練習的生字,會自動搜尋,並組合成world 檔一頁5 字的練習簿 補救教學策略—詞彙 • 低年級 – – – – 語詞聯想 語意構圖 相似、相反詞 詞彙網絡 • 中高年級 – – – – – 語詞聯想 語意構圖 相似、相反詞 多義詞（文句脈絡） 詞素、構詞的規則 補救教學策略—詞彙 • 利用圖片、動作、實物 或造句解釋本課語詞。 • 本課語詞有 腳踏車 出門 試試看 輔助 不自覺 保持 平衡 耐心 踏板 跌倒 控制 把手 專心 微風 夕陽 • 遊戲—比手劃腳 1.口語—是。不是。 2.動作 遊戲--造詞專家 南一二下 第十二課 騎腳踏車 語詞聯想 下課 寫功課 老師 回家 海邊 日出 操場 專心 考試 晚霞 夕陽 金色 跑步 心跳加 快 緊張 人群 船隻 天空 順序性 擴散性 南一二下 第十二課 騎腳踏車 語詞聯想 • 遊戲—TEMPO王 「一想到○○我就想到XX（要接地方） 一想到XX（地方） 我就想到○○ 」 例如： 夕陽（○○）海邊（XX） 海邊（XX） 「夏 天」 （○○） 「夏天」 （○○） 「游泳池 （XX） 南一二下 第十二課 騎腳踏車 「試試看」（相似、相反詞） • 例題1： 相似詞「嘗試」。相反詞「放棄」。 • 例題2： 成功是因為不怕困難，一再地「 」， 而失敗卻是因為輕言的「 」 • 例題3： 他一下子就「嘗試」了，所以沒過 關。 南一二下 第十二課 騎腳踏車 上下文推論詞義（文句脈絡） 「什麼是『鴨間稻』？」到鄉下看外公的 小玉聽了真是一頭霧水。 霧 霧氣、晨霧、濃霧 真的霧 霧茫茫、霧裡看花 不清楚 把兩個意思放進句子讀讀看，哪 一個意思才合理？ 洪儷瑜等人（2012） 康軒三上第七課 鴨間稻 詞素覺知（擴充詞彙） 真的霧 霧裡看花 騰雲駕霧 不是霧 吞雲吐霧 興雲吐霧 洪儷瑜等人（2012） 晨霧 霧茫茫 噴霧器 愁雲慘霧 詞素覺知（擴充詞彙） 農夫 農藥 農民 都跟「耕種」有關 農產品 農舍 農產加工品 農事 農婦 洪儷瑜等人（2012） 農曆 果農 農具 農莊 農忙 康軒三上第七課 鴨間稻 詞素覺知（擴充詞彙） 練習用「年貨」已知的詞素，擴充新詞彙，以不增加負 荷之下擴充詞彙 貨車 年假 年節 年 年輪 貨運 年獸 年貨 洪儷瑜等人（2012） 貨 貨品 貨款 康軒三上第十四課 華人賀春節 詞義推測方法 學生命名 項 目 1 部首 （語意）部件辨識 2 拆開、分解 詞素覺識、析詞釋義 上下文/ 往前看、往後 看 有邊讀邊，沒邊讀中間 上下文推測詞義 3 4 • • 策略 （聲旁）部件辨識 聆聽「天籟」 這個人不但聰明『絕頂』，而且十分用功，在短短的三年中，就學會了所有的演奏技能… 洪儷瑜等人（2012） 翰林第九冊五上‧聆聽天籟 詞義推測 • 詞義推測流程 洪儷瑜等人（2012） 翰林第九冊五上‧聆聽天籟 其他常見的詞彙規則 教師透過學習單呈現教學詞彙，協助學生整理出中文四字 詞彙的常見規則，並讓學生練習。 1 2 3 4 規則 蟲 鳴 鳥 叫 → 第1、3個字「蟲」、「鳥」都是動物。 第2、4個字「鳴」、「叫」都是發出聲音。 風 吹 草 動 → 第1、3個字「風」、「草」都是大自然中的產物。 第2、4個字「吹」、「動」都有動的意思。 第1、3個字「心」、「意」都是心情、情緒。 心 慌 意 亂 → 第2、4個字「慌」、「亂」，慌張、忙亂都是形容 心情不平靜的意思。 洪儷瑜等人（2012） 翰林第九冊五上‧聆聽天籟 各式各樣的年貨應有盡有，像是紅色的「福」字， 代表好彩頭的蘿蔔，以及美味的年糕等。 1.詞素覺知：「盡」是全部的意思，應該有 的全部都有 2.放回上下文，前面有提到「各式各樣」， 也是在說有很多種的東西 3.放回上下文，後面就舉例好幾樣東西。 「應有盡有」可能是說各種東西都有，包含很多 洪儷瑜等人（2012） 康軒三上第十四課 華人賀春節 補救教學策略—句型 • 低年級 – – – – 模仿句型結構 句子加長 句子重組 句子縮寫（代名詞、 連接詞運用） • 中高年級 – 複雜句型結構（轉折 連接詞） – 換句話說 – 改寫（很多句子縮寫） – 錯誤句辨識與改正 「扭來扭去」 （模仿句型結構） • 「動詞＋來＋動詞＋去」的句型。 • 「扭來扭去」、「跑來跑去」、「走來…. • 可加「人物」或其他名詞，做句子加長練習。 例如：「哥哥走來走去」 「……一……就……」 • 課文「語句」 「我一騎上腳踏車，心裡就有些不安。」 • 師：「……一……就……」 是因為前面發生的一件事，會讓你決定後面想 的或做的事情，例如課本的這句話。 「……一……就……」 • • • • 「我一寫完功課，就……」 「我一看電視，就……」 「……，就寫功課。」 「……，就跑回教室。」 • 小朋友自己試試看，用「……一……就……」 來造句。 「……何況……」的造句 • 課文語句 「天庭有一個制度，不可以全部跑下來。何況 由星星化成的人死後，仍然會變成星星回到 天上的。」 • 「何況」的意思是更進一層的推論，他會加 強最後面那句話形成的助力。 • 這裡有三個句子，小朋友想一想，哪一句有「更進 一層」的意思在？哪一句沒有？ 例題1： 我最討厭數學了，何況這題又這麼難， 我更不想算了。 例題2： 姊姊最愛漂亮了，何況今天是她的生日聚會， 她一定會把自己打扮得像個小公主。 例題3： 氣象說今天的降雨機率是90％， 何況現在的天空很晴朗，你最好帶雨傘出門。 • 練習接句子 「爺爺最疼我了，常常買玩具給我玩，何況今天 是我的生日，……」 「……，何況他今天看起來很生氣的樣子，我 還是離他遠一點的好。」 • 小朋友自己試試看，用「……何況……」來造 句。 「騎腳踏車」（句子加長） • 請你加上「人物和動詞」 • 學：「我喜歡騎腳踏車」 • 師：請再加上「地點」 • 學：「我喜歡在公園騎腳踏車」 • 「時間」、「動作」…… （句子重組） • 例題： 「去騎腳踏車」 「 約好」 「我和爸爸」 「到運動公園」 • 學： 「 我和爸爸」 「約好」 「 到運動公園」 「去騎腳踏車」 （改寫） • 「二堂哥是個蓋仙」 • 「二堂哥很會說故事」 • 「我們喜歡聽二堂哥說故事」 • 重複的只留一個 「二堂哥是個蓋仙，他很會說故事，我們都喜 歡聽」 翰林五下 第十一課 聽！流星的故事 （錯誤句辨正） • 「大家往天空一看，一顆流星真的畫圖著亮光， 往東北角墜落。」 • 「大家往天空一看，一顆流水星真的畫著亮光， 往東北角墜落。」 • 「大家往天空一看，一顆流星真的畫著亮，往東 北角墜落。」 • 「大家往天空一看，一顆流星真的畫著亮光，往 東北角墜落。」 翰林五下 第十一課 聽！流星的故事 補救教學策略—文章理解（故事 體） • 一年級 – – – – 看圖說話、預測 文章朗讀 字面理解問答 生活經驗連結與分享 • 二、三年級 – – – – 文章結構 問答理解（二、三層次） 摘要 生活經驗連結與分享 • 四年級以上 – 不同文體文章結構 （6W） – 問答理解（1~3層次） – 摘要 – 詮釋 – 預測 – 擬問題 Chall的閱讀發展階段 --閱讀學習 讀以學 --- 學習閱讀 --學以讀 --- 透過閱讀學習階段II 透過閱讀學習階段I 自動化階段 解碼階段 小 一 小 二 小 三 小 四 小 五 小 六 七 年 級 八 年 級 九 年 級 單課教學流程 • 引起動機（預測、喚起先備知識） • A.由上而下 vs. B.成分先於文本 – A. 文章概覽、字詞、文章理解、句型 – B. 字詞、句型、文章理解 PIRLS與一般的閱讀理解層次 直 接 理 解 詮 釋 理 解 – 字面理解：摘取文內的訊 息回答（層次一） – 行間理解：連結不同句子、 段落摘要、統整不同句子 推論作者未明說的（層次 二） – 統整、推論、應用（層次 三）：全文的摘要、推論 作者沒有明白說出來的、 引用已知知識推理 – 評估、檢驗、批判文章表 達方式 • 層次一：字面理解 – 找得到，文章內可以 找到的資訊 • 層次二：行間理解 – 猜得到，文章沒有明 說，但可以統整或連 結獲得 • 層次三：詮釋、批判 – 運用背景知識詮釋、 批判 語文能力的教學重要原則 • 通用流程 – – – – 教師示範 模仿（說、操作） 獨立練習 應用練習 • 重要原則 – 精熟不是用同一個活 動練習多次，應該利 用不同活動累積精熟 次數 – 引導學生主動參與學 習 （內心覆誦、內在語言 提示、自我教導、自 我監控） – 技巧能力需要應用在 不同內容擴充閱讀 課程調整 • 目標： – 原來 – 減少 – 替代 • 內容調整 – 降低層次、減量、工作分析（增加練習歷程） • 練習方式： – 原來 – 提供協助、增加練習種類 – 替代 各年段語文成分之重點與比重 讀寫字 詞彙 句子 理解（流 暢、朗、 默讀） 理解（閱 讀層次） 低 1/2 中 1/3 高 1/4 1/4 1/4 朗讀 層次一 G2-層次二 1/3 1/3 朗讀->默讀 層次一、二、 三 1/4 1/2 朗讀到默讀 不同文體 層次二、三、 鑑賞＊ 不要長期僅給單一成分補救，也不要都是給綜合性 不同階段有重點成分，但成分也需文章脈絡或綜合活動均衡 識字與詞彙 項目 成分 識字 部件辨識（聲旁、部首、基本字帶字） 一年級 二年級 ● ● 組字規則 三年級 ● ● 四年級 字音連結 ● ● ● 造詞 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 流暢 流暢性 詞彙 學習單一詞彙的意義 使用字典、例句 透過分類學習詞彙 同義詞、反義詞、詞素覺知 主動搜尋詞彙意義 由上下文推測詞義 五年級 六年級 ● ● 柯華葳等人（2012）年級學習成分雙向細目表 閱讀理解策略 項目 成分 預測 摘要 重述故事重點 一年級 二年級 ● ● ● ● 刪除/歸納/主題句 三年級 四年級 ● ● 認識文 章結構 以文章結構進行寫大意 推論 連結線索（指示代名詞/轉折詞） 連結文本的因果關係 由上下文推測詞意 ● ● ● ● （指） （指） （轉） ● ● ● ● ● ● ● ● ● （新詞） （多義詞） ● ● ● ● ● ● ● ● 找不同觀點（找反證） 六何法 六年級 ● 由文本找支持的理由 自我 提問 五年級 ● ● 有層次的提問 詰問作者 理解 監控 ● ● ● ● ● 文章朗讀 • 斷詞是否正確： 例題：我和爸爸約好到運動公園去騎腳踏車。 • 二人一組，課文朗讀 （流暢性評量=字數/分鐘） 南一二下 第十二課 騎腳踏車 問答理解 • 層次一： 1.作者和爸爸約好到運動公園做什麼？ （騎腳踏車） 2.為什麼只要爸爸一放手，作者就趕快停下來？ （因為他害怕跌倒） • 層次二： 為什麼作者一騎上腳踏車，心裡就有些不安？ （因為作者今天是第一次不靠輔助輪騎車，他不知 道會發生什麼事） • 層次三： 「我終於學會騎腳踏車了！」作者說 這一句話時的心情如何？你怎麼知道？ （背景知識） （很興奮。因為作者用「！」來表達驚 喜、振奮的感覺。用「終於」來表達 他完成了一個任務） 摘要 元素 南一二下 第十二課 騎腳踏車 答案 人物 作者、爸爸 時間 今天 地點 運動公園 引發事件 作者學騎沒有輔助輪的腳踏車 初始反應 作者心裡害怕，不知道怎麼平衡。 行動 爸爸教作者騎腳踏車的方法 結果 作者學會了。 • 層次一： 作者和堂兄弟們，什麼時候會聚在一起談天說地？ （晴朗的夜晚，晚飯過後） • 層次二： 1.從文章中的哪些詞可看出二堂哥很會說故事？ （二堂哥是「蓋仙」。大部分的時間都是他在「主 講」。他說的，我們都認為是真的。） 2.作者為什麼說二堂哥是「蓋仙」？從文章中哪些例 子可以看出來？ （二堂哥擅長「隨機說故事」，說故事時口若懸河， 不拖泥帶水，說得好像真的一樣。流星和天上星星 與神仙的故事） • 層次三： 1. 請說出當一個「蓋仙」的一個好處和一個 壞處，並說明理由。（詮釋，整合想法、 論點和訊息） 好處能吸引別人的注意。 壞處當你在說一件真實的事情時，可能 會被懷疑 2.你覺得二堂哥將來適合從事什麼工作？為 什麼？（詮釋，整合想法、論點和訊息） 文章結構 6W 翰林五下 第十一課 聽！流星的故事 問題 答案 人物（who） 這個故事中的人物有誰？ 作者、二堂哥、堂兄弟 時間（when） 這個故事發生在麼時候？ 一個晴朗的夜晚 地點（where） 這個故事發生在麼地方？ 庭院裡 發生了什 為什麼/ 麼事？ 衝突 （what） （why） 怎麼做/ 解決 （how） 大家在談論流星，二堂 哥於是說流星的故事 Why：因為弟弟發現流星 劃過天空，大家議論紛紛 How：二堂哥決定說流星 的故事。 二堂哥說明星星是賢人 降臨凡間的過程 Why：因為二堂哥很會編 故事 How：大家都同意二堂哥 的說法 結果（what happen） 整個故事的結果如何？ 作者很懷念那一個夜晚 •文章結構 成功的背後 主題 主要論述 成功者的事蹟眾所矚目，但背後艱辛的奮鬥歷程卻鲜為人知。成功沒有秘訣， 敢嘗試、肯吃苦、能堅持，就是成功的不二法門。 人物 紀政 舉例1&2 諾貝爾 結論 南一六上 第十四課 成功的背後 事蹟 原因 十五歲時，跟隨教練去美國接受嚴格的田徑訓練。 經過 1.當其他選手半途而廢時，她依然一面適應陌生的環境， 一面兼顧繁重的課業。 2.因為受傷放棄參加亞運，遭受國人的質疑。 3.她始終懷抱著希望，勇往直前。 結果 她終於在世運會上打破紀錄，為我國拿下世界女子田徑 史上的第一面獎牌，還獲得「亞洲女鐵人」的殊榮。 原因 諾貝爾深知火藥的危險性，致力於研究安全炸藥。 經過 歷經弟弟在爆炸事件中喪生及炸藥工廠倒閉，幾近破產 的困境，他仍堅定信念，發明了安全炸藥。 結果 諾貝爾的發明加速人類文明發的腳步，更捐出遺產成立 「諾貝爾獎」。 成功的背後，是一條艱辛漫長的坎坷路，只有努力不懈，奮鬥到底，才有機 會實現夢想。 檢核 提 問 的 自 我 檢 核 事 我的問題包含問號（？）。 實 人物、時間、地點 問 我有利用6W問問題。 事件、為什麼、怎麼做 題 可以立刻找到答案 答案可以在文章裡找到。 需要尋找、整理才能回答 推 論 問 題 評 論 問 題 我有換句話問。（問題的句子跟文章不一樣） 我的問題包含問號（？）。 我有利用「我已經知道的事實」問問題。 答案要經過思考、推理才能找到。 我有換句話問。（問題的句子跟文章不一樣） 我的問題包含問號（？）。 我有利用關鍵詞問問題。（你覺得、你認為、如果是你、 對你而言…） 答案要以自己的知識、心得、想法或評論回答。 我有換句話問。（問題的句子跟文章不一樣） 洪儷瑜等人（2012） 推論（找出支持的理由） 1.能詮釋、分辨文章中的觀點和主題 2.能從文章中找出與觀點和主題關聯的證據 「華人雖在海外，但卻相當注重傳統春節， 保存傳統文化，他們這種不忘本的精神，很 令人感動。」為什麼作者會這麼說，請你從 文章中找出支持的理由。 洪儷瑜等人（2012） 康軒三上第十四課 華人賀春節 步驟一：找出句子的秘密 (分析觀點句) 「華人雖在海外，但卻相當注重傳統春節， 保存傳統文化，他們這種不忘本的精神，很 令人感動。」 1.反覆讀一讀，你覺得這句話最關鍵的語詞是什麼？ 2.我們可以從這個關鍵語詞找出這句話包含哪些重要的秘密 3.從上下文中，你覺得「不忘本」有哪些含意？ 洪儷瑜等人（2012） 步驟二：變成檢查句 (做為可逐段找出理由使用) 「華人雖在海外，但卻相當注重傳統春節， 保存傳統文化，他們這種不忘本的精神，很 令人感動。」 把兩個秘密，變成檢查句。若是你不會變成檢 查句，老師有一個法寶，你可以把「秘密1」和 「秘密2」連起來，想辦法用一句話說出來 檢查句舉例：（國家）的華人（過傳統春節） 洪儷瑜等人（2012） 步驟三：連連看，找線索 (用檢查句，逐段找出合理 的支持理由) 檢查句：（國家）的華人（過傳統春節） 例1:馬來西亞(國家)的華人店面會貼賀歲的春聯(過 傳統春節活動) 例2:美國(國家)的華人會有舞獅的表演(過傳統春節 活動) 例3:法國(國家)的華人發行新年生肖的郵票(雖然發 行郵票不是傳統春節活動，但它保留十二生肖的傳 統文化)。 洪儷瑜等人（2012） 檢查句：（國家）的華人（過傳統春節） 例4:法國(國家)的華人有淡淡的水墨畫→水墨畫不是傳統 春節的活動，請學生說明和傳統春節活動的關係，例如發 行的生肖郵票是水墨畫，說明清楚後才能聯結支持不忘本 精神的理由 例5:外國人都會去看新春大遊行→雖然新春大遊行是傳統 春節活動，但外國人不是海外的華人，所以不是支持不忘 本精神的理由 洪儷瑜等人（2012） 華人賀春節 在海外華人具有不忘本的精神仍持 續舉辦各種春節活動 主要傳達意涵 各地海外華人 回到結構圖，透過找 出支持的理由，對於 文本理解程度提升 發 行 新 年 生 肖 的 郵 票 舞新 龍春 舞大 獅遊 行 ， 有 樂 隊 、 花 車 、 洪儷瑜等人（2012） 馬來西亞華人 金 玉店到店 滿家處面 堂出是掛 風租採起 水紅買大 魚金年燈 帶魚貨籠 回 的、 家，人貼 把 春 象 聯 徵 進行春節活動 法國華人 美國華人 理解監控 1.評估我懂的程度 2.圈出我不會的語詞或句子 3.運用策略幫助理解（重讀、放慢、上下文推論） 在法國，為了慶祝華人的新年，還特別發行新 年生肖的郵票。不過，郵票上的生肖圖案，可不是華 人喜歡的大紅色、喜氣洋洋的字畫，而是淡淡的水墨 畫。可見不同的國家，對色彩的喜好，往往大異其趣。 洪儷瑜等人（2012） 康軒三上第十四課 華人賀春節 網路資源 1.中文學習補救教學資源網 http://www.rm.spc.ntnu.edu.tw:8080/contents/ prog/prog_list.asp?menuID=397 2.教育部學習加油站 http://content.edu.tw/primary/chinese/tp_sd/m ain.htm 3.課文本位閱讀理解http://tbb.nknu.edu.tw 4.閱讀理解問思教學示例/閱讀理解策略教 學/PIRLS範文