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PRESENTACIÓN
¿Quién soy yo?
¿Dónde estamos?
MI FUNCIÓN
¡No voy a
vender nada!
X
¡Mi propuesta es
establecer puentes,
abrir caminos, para
que unas lo que ya
sabes con lo que las
Competencias te
ofrecen!
¿QUÉ VAMOS A HACER?
INTRODUCCIÓN
a.- ¿Por qué ahora las Competencias?
b.- Definición
c.- Quejas y mitos
d.- Concretando
e.- Descanso
f.- Repercusiones / Enfoques
g.- Evaluación
h.- Material y últimas reflexiones
¿POR QUÉ AHORA?
1.- Una nueva sociedad.
2.- Un nuevo concepto de inteligencia.
3.- Un nuevo concepto de educación.
4.- Nuestras preocupaciones.
UNA NUEVA SOCIEDAD
Sociedad de la información y del conocimiento.
Sociedad globalizada e interconectada.
Sociedad multicultural
UN NUEVO CONCEPTO
DE INTELIGENCIA
Distintos tipos de inteligencia descritos por
Gardner.
El paradigma de la Inteligencia Emocional.
Aportaciones de la neurociencia sobre cómo
actúa y cómo aprende el cerebro humano.
UN NUEVO CONCEPTO
DE EDUCACIÓN
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos.
Aprender a ser.
NUESTRAS
PREOCUPACIONES
Libros de texto
Repetimos y
repetimos
Informes de
evaluación
Y Escuela 2.0
Y Escuela Inclusiva
Y TDA-H...
Los documentos no
nos sirven
Falta de interés
Nuestros alumnos, ¿son
competentes?
Entonces... ¡APARECEN
LAS COMPETENCIAS!
Como respuesta a:
Nuevos individuos
Nuevos contextos
Nuevos requerimientos
EL TÉRMINO SE LAS TRAE...
Definición 1: Una competencia es
un conjunto de recursos que
permite satisfacer demandas complejas
y enfrentarse a problemas
propios de los distintos escenarios
de una manera eficaz.
EL TÉRMINO SE LAS TRAE...
Definición 2: Una competencia es
una capacidad o conjunto de capacidades
que se demuestran en situaciones concretas.
LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS
ÁMBITO
COMPETENCIA
Comunicación Lingüística
Ámbito de la
expresión y la
comunicación
Ámbito de relación y
de interacción
Competencia Matemática
Cultural y Artística
Tratamiento de la Información
y Competencia Digital
Conocimiento e Interacción con
el mundo físico
Competencia Social y
Ciudadana
Aprender a aprender
Ámbito del desarrollo
personal
Autonomía e Iniciativa
personal
QUEJAS Y MITOS
¡Siempre hay que plantear
situaciones reales y supone
mucho más trabajo!
¡Las competencias son una
moda pasajera!
¡Hay que ser
héroes para
trabajar por
competencias!
¡Suponen una rebaja de los
contenidos!
¡No me muevo es
lo mismo con
otros nombres!
VALE, VALE . . .
A.- Son consecuencia del momento actual.
B.- Han venido para quedarse.
C.- Suponen una reflexión y ciertos cambios.
D.- Podemos y debemos convertirlas en el motor
del proceso de aprendizaje y enseñanza.
A DESCANSAR...
SÓLO NOS QUEDA...
f.- Repercusiones / Enfoques.
g.- Evaluación de las competencias.
h.- Material y últimas reflexiones.
REPERCUSIONES Y ENFOQUES
El profesor programa
contenidos.
El profesor programa tareas
El estudiante escucha, lee y escribe para luego recordar.
El estudiante escucha, lee,
habla, escribe y se interroga
para poder luego saber hacer
algo con una finalidad.
El alumno pregunta. “profe,
¿esto para qué sirve?.
Se genera en los alumnos la
capacidad de movilizar saberes
para resolver problemas y ser
conscientes de en qué medida
los están haciendo.
El libro de texto es el material
fundamental.
Variedad de materiales y
materiales auténticos.
El alumno trabaja casi siempre
solo y para sí mismo.
El alumno trabaja solo, con
otros y para otros (apr. Coop).
La evaluación es casi siempre
escrita y supone repetir lo
trabajado.
La ev es parte de la realización
de las distintas etapas/fases de
la tarea. Se evalúa como se ha
trabajado.
SABER SABER HACER
SABER, SABER HACER, SABER
SER Y ESTAR, QUERER SABER
Y QUERER HACER.
Ver
Fernando
Trujillo
Blog
Deestranjis
EVALUACIÓN: ALGO COMPLEJO Y DECISIVO
“Evaluar competencias es evaluar
sistemas de reflexión y acción.
Desde el enfoque de competencias, nos interesa,
sobre todo, conocer la capacidad que tiene el
alumno de utilizar los aprendizajes adquiridos
en situaciones determinadas”.
ES DIFÍCIL, PERO NO IMPOSIBLE
Es complejo porque en el aprendizaje y en la
enseñanza influyen muchos factores, la
mayoría difíciles de observar, valorar y
calificar.
Es decisivo porque a partir de la evaluación se
toman decisiones de gran importancia
(familias, promoción, refuezos, etc).
¿QUÉ EVALUACIÓN NOS
GUSTARÍA?
Centrada en el producto y
en el proceso.
Variada.
Cuantitativa y cualitativa.
¡Ah! Y que nos permita recoger datos de
situaciones reales, de movilización de recursos,
de resolución de problemas...
¿QUÉ INGREDIENTES
TOMAMOS?
Observación
Portafolios
Entrevistas
Encuestas
Rúbricas
Técnicas de
interrogación
Diarios
PARA TERMINAR...
Nos toca ahora
considerarlas
como… actuar…
Bisagra
Doble salto…
¡no sé si mortal!
Encaje de bolillos
Al programar, evaluar
IMAGINEMOS...
¿Cómo será la escuela del 2040?
¿Muy científico-técnica?
¿Muy informatizada y
aséptica?
¡QUE LAS CCBB SEAN
NUESTRO MOTOR!
Lo que es seguro...
Seguiremos enfrentándonos a problemas:
Paro y pregunto…
Consulto el GPS o
mando un mensaje…
Reviso los obstáculos…
Recuerdo que…
COMP. LINGÜÍSTICA
COMP. DIGITAL
CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN MEDIO
FÍSICO
APRENDER A
APRENDER
Idea tomada de F. Trujillo
Ya hemos terminado...
La educación por competencias
no es únicamente un cambio profesional,
es, en realidad, una revolución sociológica,
puesto que su estela nos lleva a definir
no solo un modelo de individuo,
sino también un modelo social.
Carmen Arnedo Franc
Profesora Enseñanza Secundaria y Directora del IES Batalla de Clavijo, Logroño
Me despido...
“Tomar conciencia y posición
sobre lo que nos rodea, nos educa.
La forma más importante de aprendizaje
para el ser humano en general,
es el desarrollo de formas distintas de
mirar la realidad y de intervenir en ella”.
PEREZ GÓMEZ, 2008.