Transcript Tarpkultūrinis pasaulis ir mokykla sanglaudai: galimi iššūkiai.

Includ - ED
“Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education”
Integrated Project. VI Framework Programme No. 028603-2
Tarpkultūrinis pasaulis ir
mokykla sanglaudai: galimi
iššūkiai.
Mokymosi patirčių
daugiakultūrinėje aplinkoje
pobūdžio tyrimas
Giedrė Bagdonaitė
(INCLUD-ED jaunųjų tyrėjų seminaro dalyvė),
(INCLUD-ED projekto VDU vadovė)
2011, spalio 20 d., Kaunas
Vytauto Didžiojo universitetas
Vaiva Zuzevičiūtė
Includ - ED
• Vieningos daugiakultūrinės visuomenės kūrimasis,
pasireiškęs asimiliacijos ir kultūrinio pliuralizmo
procesais, šiuo metu yra vieningos, bet ne vienodos
visuomenės kūrimosi etape, kuriame skatinama
užmegsti santykius tarp įvairių valstybės kultūrų,
domėtis vieni kitais, drauge kurti darnią ir
demokratišką visuomenę, t.y. kurti tarpkultūrinius
santykius, vystyti tarpkultūrinį dialogą.
• Atsižvelgiant į tai, Europos Komisija, 2008-uosius
metus buvo paskelbusi Europos kultūrų dialogo
metais.
Includ - ED
• Iniciatyvos (tokios, kaip INCLUD-ED), nukreiptos
sanglaudos visuomenės kūrimo prielaidų paieškai
yra svarbios, nes besikeičiančios visuomenės
iššūkius pirmiausiai sutinka mokykla, jos
bendruomenė.
• Keičiantis visuomenei, jos profiliui, šeimoms, jų
lūkesčiams, tarpkultūrinis aspektas tampa integralia
mokyklos, siekiančios lygių galimybių užtikrinimo,
veiklos dalimi.
• Suprasti tarpkultūrinės patirties kompleksiškumą –
ir jo atžvilgiu modeliuoti mokytojo tarpkultūrinę
kompetenciją – yra ypatingai svarbu šalyse, tokiose,
kaip Lietuva, kuri dar tik ruošiasi kai kuriems
globalizacijos iššūkių aspektams.
Includ - ED
Tarp-, daugia- ?
• Daugiakultūrinė visuomenė
• Tarpkultūrinė visuomenė
http://t0.gstatic.com/im
ages?q=tbn:ANd9GcQ5z
_br-4-k8hCywe2CpnMEYc7sEzLrkWmjs
WqJeVyuJj_Tf_3
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTy0qUOJSwWPu_9e9tAduZTrEPB8vF_1nUvOXJruxKZcUwimmzxw
Includ - ED
Tarpkultūrinis švietimas
• Tarpkultūrinio švietimo samprata apima ne tik
supažindinimą su visuomenėje egzistuojančiomis
kultūromis, tačiau inicijuoja gilesnį kultūrų
pažinimą, tolerancijos, supratingumo ir pagarbos
skatinimą.
• Jis privalo būti pagrįstas filosofinėmis nuostatomis ir
remtis visuotinėmis amžinomis vertybėmis.
Includ - ED
Tarpkultūrinio švietimo reikšmė
šiandieniniame kontekste
Includ - ED
Tarpkultūrinio švietimo raiškos modelis
Includ - ED
Empirinio tyrimo rezultatai
• Pristatome tyrimo, kuriame respondentai buvo
studentai bei patirtį tarpkultūrinėje erdvėje turintys
dėstytojai rezultatus.
• Šiuo atveju tai svarbūs radiniai, nes parodo tam
tikras gaires tarpkultūrinės kompetencijos
modeliavimui ir plėtotei mokytojų, kurie mokyklose,
pradinėse, progimnazijose ir gimnazijose,
neformaliojo ugdymo(si) centruose ugdo ar ugdys
įvairių kultūrų atstovus.
Includ - ED
Empirinio tyrimo rezultatai (I)
• Tyrime dalyvavo 20 informantų, atstovaujančių 4
šalis (Danija, Lietuva, Latvija, Suomija).
• Informantai atrinkti remiantis keturiais kriterijais:
(1) informantai turi būti įgiję patirties mokantis
daugiakultūrinėje aplinkoje, (2) turi būti aukštojo
mokslo studentai, (3) atstovauti skirtingas šalis ir
(4) atstovauti skirtingas amžiaus grupes.
Includ - ED
Empirinio tyrimo rezultatai (II)
Kategorija
Subkategorija
Individo savivoka
Individualus lygmuo
Individo charakteristika
Naujų žinių poreikis
Edukacinis pagrįstumas
Institucinis lygmuo
Edukacinis parengtumas
Nacionalinis lygmuo
Tarptautinis lygmuo
Pasisakymų pavyzdžiai
„mokantis daugiakultūrinėje aplinkoje svarbiausia būti
atvira širdim ir nusiteikus priimti kitus tokius, kokie jie yra
bei stengtis pažinti „kitokius“, nes tai padeda plėsti mūsų
pasaulėžiūrį ir laužyti nusistovėjusius, ir susidariusius
stereotipus“ (28m., Suomija).
„Svarbu, kad lyderiai [mokytojai, ar kiti atsakingi už
daugiakultūrinę grupę atstovai] būtų susipažinę su
daugiakultūrinio bendradarbiavimo ir mokymosi ypatumais
tam, kad galėtų išvengti nemalonių situacijų“ (42m.,
Suomija).
Socialinio artumo
vystymas
„<...> svarbiausia yra palaikyti ryšius ir nuolatos bendrauti
tarpusavyje, nes tuomet tarp [daugiakultūrinės] grupės
narių atsiras kontaktas ar ryšys, kuris leis palaikyti puikius
santykius grupėj“ (21m., Lietuva)
Politinė šalių kooperacija
„Norint organizuot tarpkultūrinį švietimą, neužtenka vien
mokytojo ar mokinių noro ir darbo, tam svarbu ir valstybių
bendradarbiavimas. Šalių tarptautiniai santykiai, mano
manymu, gali įtakoti ir tarpkultūrinio švietimo įsitvirtinimo
sėkmingumą” (22m., Latvija).
Tarpkultūrinio švietimo efektyvumą padedantys užtikrinti aspektai
Includ - ED
Empirinio tyrimo rezultatai (III)
Kategorija
Elgsenos aspektas
(viso – 4 pasisakymai)
Pasisakymų Pasisakymų pavyzdžiai
skaičius
Verbalinės
ir 2
“Kalbos barjeras <...> gali ir padėti, nes tada
neverbalinės
kalbos
labiau išmokstama bendrauti kūno kalba”
priešprieša
(22m.,.Latvija)
Atsakomybė už rezultatą 2
„Kai kurių dalyvių nenoras prisidėti prie galutinio
rezultato kūrimo ir nerimtas požiūris į užduotis,
labai apsunkina visą procesą“ (29m., Danija)
Subkategorija
Žinojimo aspektas
(viso – 23 pasisakymai)
Kalbinis barjeras
15
Turima patirtis
5
Socialinių
įgūdžių 3
trūkumas
Jausminis aspektas
(viso – 5 pasisakymai)
Jautrumas
daugiakultūriniams
aspektams
Daugiakultūriškumo
principai
(viso – 30 pasisakymų)
Nesusikalbėjimas ir galbūt net išankstiniai
stereotipai sukuria neigiamą atmosferą ir
demotyvuoja dirbti tarptautinėje komandoje (23m.,
Suomija)
Vertinant kitas kultūras kaip vertybę, nei kalbos
barjerai, nei skirtingi papročiai ar skirtingos
vertybės nėra trukdžiai vieningam ir sėkmingam
darbui (25m., Suomija)
Kultūriniai skirtumai
16
„Skirtingas išsilavinimas gali tapti iššūkiu, nes
Amžiaus skirtumai
6
skirtingose šalyse jie turi skirtingą teorinį
Skirtingi išsilavinimai
8
pagrindą ir savo „guru“, t.y. ar tu remiesi Piaget,
Ericson ar Vygotsky, kokias teorijas tu naudoji“.
(27m.
, Suomija)
Iššūkiai tarpkultūriniam
švietimui
5
Includ - ED
Empirinio tyrimo rezultatai (IV)
Includ - ED
Išvados
• Mokymasis daugiakultūrinėje aplinkoje ugdo žmonių kultūrinį
sąmoningumą, padeda jiems įsisavinti savo kultūrinį identitetą,
jį kritiškai įvertinti.
• Žinių apie kitas kultūras turėjimas ir emocinis jautrumas dar
nesudaro prielaidų mokančios gyventi kartu visuomenės ir
tarpkultūrinio švietimo sukūrimui. Tam be galo svarbus yra
elgsenos aspektas, kuris, kaip parodė tyrimo rezultatai, yra
sunkiausiai pasiekiamas.
• Visi šie aspektai sudaro prielaidas tarpkultūrinio švietimo
kūrimuisi, kuriame svarbu yra betarpio dialogo vystymas,
nuolatinė sąveika ir kontaktas, ir visapusio saugumo
kiekvienam užtikrinimas.
• INCLUD-ED projekto kontekste radiniai ypatingai
svarbūs: jie rodo, kad mokymasis tarpkultūrinėje
erdvėje yra toks sudėtingas, kad ir jame dalyvauti
(mokinio veikla), ir skatinti jame dalyvauti (mokytojo
veikla) reikia tam tikro, kruopštaus ir atsakingo,
profesionalaus (mokytojo atveju) pasiruošimo.
Includ - ED
Ačiū už dėmesį!