Transcript Document
«Идеология ФГОС ООО» Даутова Ольга Борисовна, д.п.н., профессор кафедры педагогики и андрагогики 14 ноября 2014 г. Санкт-Петербург 5 класс 2015 года: какие они? • Станет экономически и политически активен к 2030 г. • Будет определять мир середины 21 века. ВОПРОС: Чему нужно начинать учить пятиклассников, чтобы они сказали нам «спасибо»? новое качество образования инструмент реализации целей образования в интересах личности, общества и государства инструмент обеспечения общественного согласия и гражданской консолидации ФГОС Стандарт как социальная конвенциональная норма, реализующая общественный договор ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность Образование Важнейшая социальная деятельность общества Системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития государства, социокультурной модернизации российского гражданского общества Основы школьного стандарта Стратегия 2020 Идеологическая и методологическая основа Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России Научная основа Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Общественный договор Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Проблемы России Стратегия 2020 Новые технологии Новая цель образования Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России 8 Требования к результатам освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знакосимволических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие ПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Картина мира как иерархическая структура Образ Я Образ человека Образ мира Современный ребенок немыслим без виртуальной плоскости экрана – телевизионного, видео, компьютерного, сотового телефона и Интернет. Экран, внедряясь в детское сознание посредством оптических эффектов и образов, не просто конструирует новые ценности и потребности, но и трансформирует их. Теория учебной деятельности является научным приоритетом России • Разработчики теории поставили «новую проблему в теории обучения — изменение самого субъекта деятельности в процессе действий, воспроизводящих объективные свойства познаваемого предмета при решении учебных задач обобщенными способами действий» [И.А.Зимняя, с. 191]. Цель (идеальная модель результата) Мотив (побуждает и направляет) Действия, операции Средства (идеальные и материальные) Предмет Потребность (побуждает деятельность) Результат удовлетворяющий потребность Развитие субъекта учения Условные обозначения: 1- Информационнообразовательная среда 2-Содержание, в т.ч. метапредметное 3-Способы познания и деятельности: УУД СРЕДА 4-Субъекты взаимодействия – сотрудничество СОТРУДНИЧЕСТВО С-УЧЕНИК, занимающий субъектную позицию; СОДЕРЖАНИЕ СПОСОБЫ ПОЗНАНИЯ УУД – способы субъекта учения Регулятивные Коммуникативные Личностные Познавательные Реализация компетентностного подхода Новая способность Компетентность Ценности Опыт Первичная способность Знания Умения Навыки НОВОЕ – АКЦЕНТ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА, ДАЮЩУЮ ЕМУ НОВЫЙ ОПЫТ! Основной акцент – деятельность ученика Раньше ФГОС Учитель: Чему учить? – содержание образования Ученик: “Чему мне нужно научиться?” – активное целеполагание Учитель: Ради чего учить? – ценности образования Ученик: «Что для меня является важным, значимым?» смыслообразование Учитель: Как учить? – приемы, методы, технологии Ученик: “Как мне этому научиться?” - деятельность Личностные Предметные Когнитивные Методологические Креативные Целеполагание Мотивация Осуществление действий Получение результата Оценка результата Преобразование условий учебной задачи Моделирование задачи в графической или буквенной форме Решение задачи Контроль за выполнением действий Оценка результата решения учебной задачи Учебно-познавательная деятельность • это деятельность ученика, осуществляющего целеполагание на основе согласования предметных и личностных задач; решение этих задач на основе универсальных учебных действий; ориентацию на систему значимых ценностных отношений «я-мир» с целью присвоения содержания образования при содействии и поддержке педагога. Что меняется? Традиция - было Инновация -ФГОС Учитель Ученик Учебный материал Среда/пространство Ученик Учитель Компоненты Традиция - было Инновация - ФГОС Роль педагога Транслятор информации Организатор среды координатор Инф. ресурс, время, пространство Ограничены Нет ограничений Цели, задачи Предметные Предметные, личностные Содержание Среда Представлено в Трансформируется, учебниках и учебных дополняется, программах интегрируется Готовая Коммуникация- Ограничена составом класса сотрудничество Результат ЗУН Конструируется Не ограничена конструируется Способы деятельности, личность № Этапы урока 1. Организационный 2. Мотивационно-целевой 3. Проектировочный 4. Операционально-деятельностный 5. Контрольно-оценочный 6. Рефлексивный https://plus.google.com/u/0/commun ities/100228695020029008212 Творческая лаборатория учителейноваторов по ФГОС ООО – приглашаем в сообщество! Рекомендую прочитать! Мир, в котором предстоит жить нашим детям, меняется в четыре раза быстрее, чем наши школы Автор Название Г.Драйден, Д.Вос. Революция в обучении. Научить мир учиться по новому. – М.:ПАРВИНЭ, 2003 – 672с. Спиваковский В.М. Образовательный взрыв.- Киев: ЧФ «МУВЦ «Гранд – Экспо», 2011. – 436 с. П.Сенге и др. Школы, которые учатся: книга ресурсов пятой дисциплины. – М.: «Просвещение», 2010. – 575 с. Подласый И. Энергоинформационная педагогика. – М.: Дата Сквер, 2010 – 424 с. Источники: • Презентация «Класс 2020. Чему нужно начинать учить первоклассников, чтобы они сказали нам «спасибо».Павел Олегович Лукша [email protected]. • «Петербургская Школа 2020». • Даутова, О.Б. Шаг к себе: новые вызовы современного образования: Научнометодические материалы/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. – 149 с. (9, 3 п.л.) • Даутова, О.Б. Изменения учебно-познавательной деятельности школьника в образовательном процессе: Монография/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: , 2010. – 300 с. (20 п.л.) e-mail: [email protected]