Совершенствование методических подходов к формированию учебно-предметных компетенций (анализ регионального мониторинга данного направления с привлечением обучающихся 5 и 7 классов общеобразовательных школ автономного округа)

Образовательные модели и мониторинговые исследования

Модель «обучение» ГИА, ЕГЭ Предметное тестирование Модель «обучение и развитие» Психологическая диагностика Модель «компетентностный подход» TIMSS, PIRLS, PISA Модель «культурное развитие» SAM

Особенности SAM (School Achievements Monitoring ) SAM

- это тестовый инструмент оценки предметных компетенций, отражающих меру присвоения учащимися содержания школьных дисциплин – таких, как математика, русский язык, естествознание.

учебно-

Уровни качества компетенций в мониторинговых исследованиях

TIMSS PIRLS SAM

• • знание фактов и процедур; • применение понятий; • решение стандартных задач; рассуждения • нахождение и • удержание информации; формулирование • выводов интерпретация и интеграция информации • анализ и оценка содержания, языка • ориентация на форму способа действия • ориентация на существенное отношение в основе способа действия • ориентация на границы способа действия

Уровни освоения культурного способа действия:

Первый уровень (репродуктивный) –

культурного образца действия опора на форму

Второй уровень

фиксирующее

(рефлексивный)

существенное – отношение опора на содержательное основание способа действия – понятие, данной предметной области.

Третий уровень (продуктивный)

возможностей способа действия.

– ориентация на поле

Мониторинг учебной успешности

•

предметность знаний

отношения задачи); (ориентация на существенные •

умение использовать схемы, графики и другие средства представления информации как инструмент собственного действия в новой, нестандартной ситуации;

•

умение учиться

(в данном контексте — умение пользоваться подсказками); •

умение рассматривать одно и то же явление с разных точек зрения

.

Виды грамотности

Математическая грамотность Естественнонаучная грамотность Языковая грамотность

(

Основная единица объекта тестирования – обобщенный способ действия, который обеспечивает решение задач в рамках относительно целостного раздела предметной дисциплины. Единица такого инструмента – блок из трех задач разного уровня, относящийся к некоторой области предметного содержания)

Пример трехуровневой задачи

1 уровень

Сколько квадратных сантиметров составляет площадь прямоугольника

ABCD

?

В C

1 см 2

А D

2 уровень

Измерь площадь фигуры, показанной на рис.1, используя в качестве единицы измерения площадь заштрихованной фигуры, показанной на рис. 2. Запиши получившееся число.

Рис. 1 Рис. 2

3 уровень

Измерь площадь большого треугольника, используя в качестве единицы измерения площадь маленького треугольника. Запиши получившееся число.

Сводные таблицы усредненных профилей

Процент пятиклассников, успешно выполнивших задания разного уровня

Математика Естествознание Русский язык I

77 64 68

Уровень II

46 34 39

III

23 20 13

Процент семиклассников, успешно выполнивших задания разного уровня

Математика Естествознание Русский язык I

90 78 84

Уровень II

66 48 63

III

39 30 27

Результаты мониторинга

Рекомендации по использованию результатов мониторинга

1. Организовать обсуждение результатов исследования в целях определения приоритетных направлений совершенствования методической работы и повышения квалификации.

2.При планировании деятельности районных методических объединений учителей – предметников учитывать результаты настоящего исследования 3. Провести анализ соответствия учебных достижений учащихся требованиям ФГОС по предложенным предметным областям.

4. Провести анализ существующих учебных программ и УМК с точки зрения их соответствия требованиям ФГОС по линии «метапредметные результаты» 5.Обеспечить своевременное повышение квалификации учителей, осуществлять контроль методического уровня педагога, эффективности образовательной деятельности учителей в системе повышения квалификации.

6.При анализе деятельности учителей учитывать реализацию ими деятельностного подхода к процессу обучения.

7.Переходить к процессу управления ОУ на основе изучения результатов мониторинговых исследований.

8.Освоить подходы к конструированию трехуровневых задач.

9. Организовать повышение квалификации педагогов по освоению современных оценочных процедур в начальной школе.

10. Использовать разработанные в ходе данного исследования подходы и критерии к оценке степени освоения учебных умений по ряду предметных областей в повседневной практике и в ходе разработки рабочих программ и других материалов.

11.Использовать методы, приёмы и формы организации учебной деятельности, способные обеспечить освоение ФГОС, в том числе, компетентностный подход.

Общая схема мониторинга Мониторинг развивающие эффекты обучения

Разработка комплексных программ:

- развитие форм учебного сотрудничества; - формирование контрольно оценочной, учебной самостоятельности; - формирование основ теоретического мышления; - формирование учебной деятельности; - освоение способов и форм работы с различными источниками информации Разработка и апробация системы задач и заданий, направленных на отслеживание уровней проявления развивающих эффектов РО ( проверочные диагностические работы, стартовые и итоговые работы)

«компетентность» –

как умение учащихся осуществлять перенос известных способов действия из одной области знаний в другую при решении конкретно-практических задач Проектные задачи (ПЗ) Тематические предметные обучающие ПЗ ПЗ Итоговые предметные ПЗ Межпредметные, разновозрастные ПЗ

Новые образовательные результаты предметные знания и умения учащихся

Требования к предметным результатам и условия для их достижения

Трехуровневые предметные задачи

Участники мониторингового исследования

13 муниципалитетов ЯНАО 56 образовательных учреждений. Из них 39 городских 17 сельских школ. 68 классов. Из них: 4 гимназии, 8 школ интернатов, 44 средние общеобразовательные школы. Количество учащихся: 5 классы - 545 человек, 7 классы - 655 человек .

Вопросы для дискуссии

• Отрицательные результаты мониторинга формирования учебно-предметных компетенций у обучающихся 5 и 7 классов: провал или исходная основа для тщательного анализа и принятия управленческих решений?

• Какие выводы можно сделать, какие шаги можно предпринять по результатам мониторинга формирования учебно-предметных компетенций у обучающихся 5 и 7 классов?

• Какие положительные моменты можно извлечь из результатов мониторинга формирования учебно предметных компетенций у обучающихся 5 и 7 классов?

Предложения в решение коллегии

• • • • • ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» разработать модель мониторинга качества образования в системе образования автономного округа на основе компетентностного подхода.

Срок – ноябрь 2012 года ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» разработать методические рекомендации по применению инновационных форм и технологий диагностики учебно-предметных компетенций на уроке и в системе внутришкольного контроля.

Срок – август 2012 года ГКУ ДПО ЯНАО «Региональный центр оценки качества образования» разработать комплекс алгоритмов работы с информацией, получаемой в ходе апробации АИС «Сетевой регион».

Срок – октябрь 2012 года ГКУ ДПО ЯНАО «Региональный центр оценки качества образования» разработать циклограмму мониторинга учебно-предметных компетенций у обучающихся начальной школы и обучающихся 5 классов общеобразовательных школ, участвующих в эксперименте по апробации ФГОС Срок – июль 2012 года