Transcript Совершенствование методических подходов к формированию
Совершенствование методических подходов к формированию учебно-предметных компетенций (анализ регионального мониторинга данного направления с привлечением обучающихся 5 и 7 классов общеобразовательных школ автономного округа)
Образовательные модели и мониторинговые исследования
Модель «обучение» ГИА, ЕГЭ Предметное тестирование Модель «обучение и развитие» Психологическая диагностика Модель «компетентностный подход» TIMSS, PIRLS, PISA Модель «культурное развитие» SAM
Особенности SAM (School Achievements Monitoring ) SAM
- это тестовый инструмент оценки предметных компетенций, отражающих меру присвоения учащимися содержания школьных дисциплин – таких, как математика, русский язык, естествознание.
учебно-
Уровни качества компетенций в мониторинговых исследованиях
TIMSS PIRLS SAM
• • знание фактов и процедур; • применение понятий; • решение стандартных задач; рассуждения • нахождение и • удержание информации; формулирование • выводов интерпретация и интеграция информации • анализ и оценка содержания, языка • ориентация на форму способа действия • ориентация на существенное отношение в основе способа действия • ориентация на границы способа действия
Уровни освоения культурного способа действия:
Первый уровень (репродуктивный) –
культурного образца действия опора на форму
Второй уровень
фиксирующее
(рефлексивный)
существенное – отношение опора на содержательное основание способа действия – понятие, данной предметной области.
Третий уровень (продуктивный)
возможностей способа действия.
– ориентация на поле
Мониторинг учебной успешности
•
предметность знаний
отношения задачи); (ориентация на существенные •
умение использовать схемы, графики и другие средства представления информации как инструмент собственного действия в новой, нестандартной ситуации;
•
умение учиться
(в данном контексте — умение пользоваться подсказками); •
умение рассматривать одно и то же явление с разных точек зрения
.
Виды грамотности
Математическая грамотность Естественнонаучная грамотность Языковая грамотность
(
Основная единица объекта тестирования – обобщенный способ действия, который обеспечивает решение задач в рамках относительно целостного раздела предметной дисциплины. Единица такого инструмента – блок из трех задач разного уровня, относящийся к некоторой области предметного содержания)
Пример трехуровневой задачи
1 уровень
Сколько квадратных сантиметров составляет площадь прямоугольника
ABCD
?
В C
1 см 2
А D
2 уровень
Измерь площадь фигуры, показанной на рис.1, используя в качестве единицы измерения площадь заштрихованной фигуры, показанной на рис. 2. Запиши получившееся число.
Рис. 1 Рис. 2
3 уровень
Измерь площадь большого треугольника, используя в качестве единицы измерения площадь маленького треугольника. Запиши получившееся число.
Сводные таблицы усредненных профилей
Процент пятиклассников, успешно выполнивших задания разного уровня
Математика Естествознание Русский язык I
77 64 68
Уровень II
46 34 39
III
23 20 13
Процент семиклассников, успешно выполнивших задания разного уровня
Математика Естествознание Русский язык I
90 78 84
Уровень II
66 48 63
III
39 30 27
Результаты мониторинга
Рекомендации по использованию результатов мониторинга
1. Организовать обсуждение результатов исследования в целях определения приоритетных направлений совершенствования методической работы и повышения квалификации.
2.При планировании деятельности районных методических объединений учителей – предметников учитывать результаты настоящего исследования 3. Провести анализ соответствия учебных достижений учащихся требованиям ФГОС по предложенным предметным областям.
4. Провести анализ существующих учебных программ и УМК с точки зрения их соответствия требованиям ФГОС по линии «метапредметные результаты» 5.Обеспечить своевременное повышение квалификации учителей, осуществлять контроль методического уровня педагога, эффективности образовательной деятельности учителей в системе повышения квалификации.
6.При анализе деятельности учителей учитывать реализацию ими деятельностного подхода к процессу обучения.
7.Переходить к процессу управления ОУ на основе изучения результатов мониторинговых исследований.
8.Освоить подходы к конструированию трехуровневых задач.
9. Организовать повышение квалификации педагогов по освоению современных оценочных процедур в начальной школе.
10. Использовать разработанные в ходе данного исследования подходы и критерии к оценке степени освоения учебных умений по ряду предметных областей в повседневной практике и в ходе разработки рабочих программ и других материалов.
11.Использовать методы, приёмы и формы организации учебной деятельности, способные обеспечить освоение ФГОС, в том числе, компетентностный подход.
Общая схема мониторинга Мониторинг развивающие эффекты обучения
Разработка комплексных программ:
- развитие форм учебного сотрудничества; - формирование контрольно оценочной, учебной самостоятельности; - формирование основ теоретического мышления; - формирование учебной деятельности; - освоение способов и форм работы с различными источниками информации Разработка и апробация системы задач и заданий, направленных на отслеживание уровней проявления развивающих эффектов РО ( проверочные диагностические работы, стартовые и итоговые работы)
«компетентность» –
как умение учащихся осуществлять перенос известных способов действия из одной области знаний в другую при решении конкретно-практических задач Проектные задачи (ПЗ) Тематические предметные обучающие ПЗ ПЗ Итоговые предметные ПЗ Межпредметные, разновозрастные ПЗ
Новые образовательные результаты предметные знания и умения учащихся
Требования к предметным результатам и условия для их достижения
Трехуровневые предметные задачи
Участники мониторингового исследования
13 муниципалитетов ЯНАО 56 образовательных учреждений. Из них 39 городских 17 сельских школ. 68 классов. Из них: 4 гимназии, 8 школ интернатов, 44 средние общеобразовательные школы. Количество учащихся: 5 классы - 545 человек, 7 классы - 655 человек .
Вопросы для дискуссии
• Отрицательные результаты мониторинга формирования учебно-предметных компетенций у обучающихся 5 и 7 классов: провал или исходная основа для тщательного анализа и принятия управленческих решений?
• Какие выводы можно сделать, какие шаги можно предпринять по результатам мониторинга формирования учебно-предметных компетенций у обучающихся 5 и 7 классов?
• Какие положительные моменты можно извлечь из результатов мониторинга формирования учебно предметных компетенций у обучающихся 5 и 7 классов?
Предложения в решение коллегии
• • • • • ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» разработать модель мониторинга качества образования в системе образования автономного округа на основе компетентностного подхода.
Срок – ноябрь 2012 года ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» разработать методические рекомендации по применению инновационных форм и технологий диагностики учебно-предметных компетенций на уроке и в системе внутришкольного контроля.
Срок – август 2012 года ГКУ ДПО ЯНАО «Региональный центр оценки качества образования» разработать комплекс алгоритмов работы с информацией, получаемой в ходе апробации АИС «Сетевой регион».
Срок – октябрь 2012 года ГКУ ДПО ЯНАО «Региональный центр оценки качества образования» разработать циклограмму мониторинга учебно-предметных компетенций у обучающихся начальной школы и обучающихся 5 классов общеобразовательных школ, участвующих в эксперименте по апробации ФГОС Срок – июль 2012 года