Transcript evaluación - Igualdad y Calidad Educativa

-¿Por qué mi estancia aquí no ha
producido fruto?
-Dijo decepcionado un visitante
-¿No será porque te ha faltado
valor para sacudir el árbol?respondió apaciblemente el
Maestro.
A. De Mello
Licenciada y Profesora
Ceballos, Marta Susana
CALIDAD
REPRESENTACIONES
CONCEPCIONES
EVALUACIÓN
PORQUE
COMO
COMUNIDAD
DEBE DAR
CUENTA DE:
PORQUE DEBE DAR RESPUESTAS
AL MANDATO FUNDACIONAL.
¿Por qué
AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL?
DEBE
HACERSE
CARGO DE
SUS
PROCESOS Y
RESULTADOS
COHERENCIA
INTERNA
PORQUE LA INSTITUCION EDUCATIVA ES
EL LUGAR DONDE SE CONCRETA LA
ACCION EDUCATIVA.
CONTINUIDAD E
INTEGRACION
MIRADA ATENTA Y
SISTEMATICA
•SU IDENTIDAD Y MISION
ESPECIFICA.
• SUS TAREAS.
•COMO LOS ACTORES INTERACTUAN
DIA A DIA PARA SU MEJORA.
QUE LA INSTITUCION
EDUCATIVA HACE SOBRE
SI MISMA
CON LA
INTENCION DE
PRODUCIR
CONOCIMIENTO
SOBRE:
…LAS REPRESENTACIONES, CREENCIAS,
IMÁGENES, SIMBOLOS, RITOS, VALORES…
SU CULTURA
…LO QUE HACEN LOS ACTORES…
SUS PRACTICAS
…LO QUE HABLAN LOS ACTORES…
SUS DISCURSOS
…LO QUE ESCRIBEN LOS ACTORES…
SUS DOCUMENTOS
…LAS INTERACCIONES DE LOS ACTORES…
SU DINAMICA
LAS CUESTIONES
PARTICULARES QUE AFECTAN A
LOS PROPIOS ACTORES DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
¿Qué MIRAR?
P.E.I.
P.C.I.
Proyecto
de Aula
TEJEDA; SANTOS GUERRA
JUSTIFICACION.
LA FINALIDAD.
OBJETO.
METODOLOGIA.
EL MOMENTO.
PROTAGONISTAS Y
RESPONSABLES.
METODOS DE EXPLORACION
PREGUNTAR A LA
REALIDAD
CONTEMPLAR LA
REALIDAD
ENTREVISTAS
LA OBSERVACION
PERSISTENTE
CUESTIONARIOS
ANALIZAR LA
REALIDAD
EL ESTUDIO
DE DOCUMENTOS
LA GRABACION
EN VIDEO
LA FOTOGRAFIA COMO FUENTE
DE INFORMACION
ESCALAS Y
LISTAS
VIVIR LA
REALIDAD
DIARIO DEL
EVALUADOR
OFICIALES
PUBLICOS
PERSONALES, PADRES,
DOCENTES, ALUMNOS
Chávez, Patricio
Antúnez, Serafín
Pertinencia de los
Proyectos Específicos.
Consistencia de los
Proyectos Específicos.
Análisis de logros de la
Gestión Institucional.
Direccionalidad de los
Proyectos Específicos y de
los Compromisos de Acción.
Complementariedad de los
proyectos y las acciones.
Identificación y explicación
de los impactos de la Gestión
Institucional.
LA EVALUACIÓN DE LOS ).
PROYECTOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONALES DE LOS PROYECTOS CURRICULARES Y DE LOS
PROYECTOS ESPECÍFICOS.
LA EVALUACIÓN- VALORACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN
DE ALUMNOS. (Metaevaluación Institucional)
EL OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN.
…
RASGOS DE IDENTIDAD
Historia
Contexto y Actores
Misión
Ideología
VISIÓN INSTITUCIONAL
ANÁLISIS DE SITUACIÓN
(Realidad)
Situación problemática
Causas y/o nudos críticos
Compromisos de acción
Objetivos Institucionales
Perfiles de Formación
Estilo de Enseñanza y de
Aprendizaje
Dinámica Organizativa
Estilo de Convivencia
Proyección Comunitaria
Estilo de Evaluación
PROYECTO ESPECÍFICO
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Para qué?
OBJETIVOS
¿Qué acciones?
¿Cuándo?
TIEMPO
¿Quiénes?
ACTORES
CONDICIONES DE VIABILIDAD
EVALUACIÓN
¿Cómo?
ESTRATEG
IAS
¿Con qué?
RECURSOS
COSTOS
Respecto a la FASE
DE MOTIVACIÓN/
SENSIBILIZACIÓN/
JUSTIFICACIÓN
FASES DE
APROBACIÓN Y
DIFUSIÓN DEL
PROYECTO
Respecto a la
PLANIFICACIÓN
Respecto a la
ELABORACIÓN
PROPIAMENTE
DICHA
CONSISTENCIA
INTERNA
VIDA AFECTIVA
DEL GRUPO
DIRECCIÓN
DEL GRUPO
Y
LIDERAZGO
IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
EVALUACIÓN
DE LA GESTIÓN
VISIÓN
INSTITUCIONAL
P.E.I.
VIABILIDAD
DEL P.E.I.
ANÁLISIS DE
SITUACIÓN
COMPROMISOS
DE ACCIÓN
Dr.CHAVES, Patricio, 1995
COMPONENTES MÁS COMPROMETIDOS:
SENSIBILIZACIÓN
JUSTIFICACIÓN
FORMACIÓN
EVALUACIÓN DE
LA GESTIÓN
INSTITUCIONAL
ANALISIS DE LA
SITUACIÓN
INSTITUCIONAL
PROCESO DE
ELABORACIÓN
DEL P.C.I.
CONSTRUCCIÓN
DE LA
FUNDAMENTACIÓN
DE CADA AREA
EXPLICITACIÓN DE
LA ESTRUCTURA
CONCEPTUAL Y
OBJETIVOS DE CADA
AREA
CONSTRUCCIÓN
DE LA VIABILIDAD
DEL PROYECTO
EXPLICITACIÓN DE
ACUERDOS PARA
LA EVALUACIÓN
EXPLICITACIÓN DE
ACUERDOS PARA
LA INTERVENCIÓN
Valorar según criterio de
importancia un listado de
cuestiones.
Peso de las pruebas en un
sistema de Evaluación.
Palabras que revelen el
significado de la Evaluación.
Una metáfora para la
Evaluación.
Criterios para la aplicación
de pruebas.
Cinco aspectos por orden
de importancia, que se
tienen en cuenta al
calificar al alumno.
Tiempo que se destina a cada
fase sobre un 100%
EVALUACIÓN DE LA
EVALUACIÓN
Metaevaluación
Exige trabajar en
cuatro planos
SABERES
ENSEÑADOS
SABERES
EVALUADOS
SABERES
APRENDIDOS
CONTEXTO INSTITUCIONAL
CRITERIOS PARA
EVALUAR LA
EVALUACIÓN
SIGNIFICACIÓN
REPRESENTATIVIDAD
DIFERENCIACIÓN
COGNITIVA
CLARIDAD
DE CONTENIDOS
DESARROLLADOS.
DEL TRABAJO
REALIZADO.
LO FUNDAMENTAL.
REPRESENTATIVIDAD DE OPERACIONES
COGNITIVAS:
•DE INICIATIVA Y
PRODUCCIÓN.
•DE
CONTRAEJEMPLOS.
•DE MEMORIA O
RECONOCIMIENTO.
•DE APLICACIÓN.
•DE INFERENCIA.
•DE ANTICIPACÍÓN.
•DE
CONTRAARGUMENTACIONES.
•DE INTERPRETACIÓN.
•DE ANÁLISIS.
•DE VALORACIÓNEVALUACIÓN.
•DE SÍNTESIS.
EL RESPETO, EL CUIDADO, LA
SERIEDAD DE LA BÚSQUEDA, LA
AUSENCIA DE PREPOTENCIA
TEÓRICA, LA NECESIDAD DE
RECURRIR A LA PLURALIDAD DE
PERSPECTIVAS Y A LA MULTIREFERENCIALIDAD Y LA REGLA DE
EXCLUSIVIDAD PARA EL REGISTRO
PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO EN LA
INTERVENCIÓN.