Transcript Proyecto Aula. Pensamiento complejo

Proyecto Aula
Pensamiento complejo
Retos que enfrenta el profesor:
• El aprendizaje y el pensamiento complejo.
• Las competencias profesionales.
• El impacto en la transformación del aula.
• Los nuevos roles del profesor.
El proceso de formación para el desarrollo de la
persona es integral y desde el currículo y los espacios
de aprendizaje promueve:
La aprehensión del objeto de estudio.
La independencia de juicio.
La colaboración en el esfuerzo intelectual.
La responsabilidad sobre las propias opiniones
y expresiones.
Un desempeño competente en su área.
Tomar acciones apropiadas y efectivas en
circunstancias cambiantes, lo que involucra
juicios, valores y confianza para tomar riesgos
y aprender experiencias.
Explicar sus acciones.
Vivir y trabajar efectivamente con otros.
Continuar el aprendizaje a partir de su
experiencia.
La base de esta formación está:
El desarrollo de un pensamiento complejo:
Que se refleja en la habilidad para reconocer
nuevos problemas y encontrar soluciones
creativas para resolverlos.
El desarrollo de competencias profesionales que
se definen como:
La capacidad de un profesional de tomar
decisiones con base en los conocimientos,
habilidades y actitudes asociadas a la
profesión para solucionar los problemas
complejos que se presentan en el campo de su
actividad profesional.
Paradigma de la complejidad
• Contempla al conocimiento como una realidad
inacabada.
• Toma al sujeto que conoce, sus sentimientos y
aptitudes.
• Plantea el entrelazamiento dialógico, su
coexistencia en la heterogeneidad de visiones.
La complejidad implica
“una enseñanza comprensiva de un
conocimiento multidimensional, que
contempla un aprendizaje orientado al
abordaje de problemas, promotor de la
integración de saberes y la interculturalidad,
alejado de verdades absolutas en el
reconocimiento de la incertidumbre, el error,
la ilusión y la comprensión de realidad desde
la diversidad.
Un aprendizaje que incorpora al sujeto
cognoscente, su emocionalidad, sus
experiencias, el entorno donde se produce el
acto de conocer y el contexto donde deviene
aprendiz. El reconocimiento de la
incertidumbre, de la ecología de la mente, el
cosmos y el conocimiento que contienen y lo
contiene…” (Morin,1984:368)
Trasdisciplinariedad
“pluri” y “multi!” se refiere a cantidad
“inter” y “trans” a relaciones recíprocas,
actividades de cooperación, interdependencia
e intercambio.
Sugiere que hay una referencia a dinámicas
interactivas que tienen por consecuencia una
transformación recíproca de las disciplinas
relacionadas en un campo/sujeto/contexto
determinado.
Referentes de las competencias
• Socioformación: responde a los retos,
dinámicas y problemas del contexto social,
cultural, ambiental-ecológico y laboral.
• Aprendizaje para la vida: aprender a aprender,
a hacer, a ser y a convivir.
• Aprender a emprender: aprender a iniciar,
mantener y sacar adelante proyectos.
• Pensamiento complejo: aprender a relacionar los
saberes entres sí y con la realidad, que sean
flexibles, que tengan creatividad y practiquen la
metacognición (autorreflexión para mejorar
continuamente en el desempeño).
• Constructivismo social: búsqueda en conjunto de
las soluciones a los retos que plantea el
aprendizaje
Competencia
• Desarrollo y movilización de saberes:
ser
hacer
Conocer
• Para resolver problemas de diversos
contextos.
• Con idoneidad y ética
Desempeño
Contenido
conceptual
Finalidad
Condición de
referencia
Uno o varios verbos que
den cuenta de la acción a
realizar. Pueden tener
cualquier terminación
aunque se recomienda que
estén en tercera persona.
Es el objetivo central sobre
el cual recae la acción. Es
el eje conceptual de la
competencia.
Es el para qué de la
competencia. Esto indica
hacia dónde se orienta la
competencia y qué se
busca con ella.
Son los distintos referentes
que se tienen en cuenta en
la competencia para
comprenderla, evaluarla y
delimitarla.
Aplica
La estadística en el
resumen y análisis de
datos,
Para resolver determinados
problemas del contexto
Con responsabilidad y de
acuerdo con unos
propósitos definidos.
Redacción final
Aplica la estadística descriptiva en el resumen y análisis de datos, para resolver determinados problemas del contexto
con responsabilidad y de acuerdo con unos propósitos definidos
Tipos de competencias
Disciplinares
Profesionales
Genéricas
Competencias a nivel internacional
Genéricas
Específicas
Competencias genéricas
Ejemplos:
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•
•
•
•
•
•
Comunicación
Pensamiento crítico
Aprendizaje autónomo
Trabajo en equipo
Autogestión
Investigación
Aplicación de tecnología