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校园心理危机
干 预
一、什么是心理危机及其干预
二、建构校园心理危机干预系统的意义
三、校园心理危机的对象和事件
四、校园心理危机干预系统的基本架构
一、什么是心理危机及其干预
心理危机：
人在面临自然、社会或个人
的突发的、重大事件时，由于无
法通过自己的力量控制和调节自
己的感知与体验，所出现的情绪
与行为的严重失衡状态。
心理危机：面对各种突发
的、重大的危机事件，人们
在短时间内产生的各种心理
反应，都应该看作是“对不
正常情景的正常反应”。
心理危机干预：
心理危机干预：
运用心理学、心理咨询学、心理健康教
育学等方面的理论与技术对处于心理危机状
态的个人或人群进行有目的、有计划、全方
位的心理指导、心理辅导或心理咨询，帮助
当事人或当事人群体平衡已严重失衡的心理
状态，调节其冲突性的情绪和行为，降低、
减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
校园心理危机干预：
校园心理危机的概念：
在学校校园生活范围内,由于各种
突发的、重大的危机事件所引起的校园
成员心理严重失衡状态。
在按照有关政策法规处理校园重大
突发事件的同时，为相关的校园成员提
供心理援助、心理危机干预是保护青少
年健康成长的必要措施。
处在心理危机中的人或人群通常
在情绪上表现为暴躁冲突或抑郁强迫、
狂躁多语或孤独少言、痛苦不安或激
情难抑、绝望麻木或焦虑烦躁等严重
的情绪与行为失衡状态。这种严重心
理失衡状态还会在一些学生中表现出
冲突性行为，如轻生自杀、肢体自残、
暴力攻击、离家出走，甚至酗酒、性
行为错乱等。
如果这些冲突性行为在学校管理、
社会安全或社会法律的层面上得到阻
止和解决；而没能在心理层面上予以
疏导和帮助，则可能转换成潜在的压
力和焦虑，进而形成严重的心理障碍
和心理疾病，直接影响青少年人格的
健康发展。
二、建构校园心理危机干预系统的意义
1.提高未成年人思想道德水平和心理健康水平
2.是降低学生与教师非正常死亡发生率的重要
举措之一
3.是全面提高学校素质教育水平的必要举措
4.是我国学校教育发展的重要标志，也是
与全球学校教育发展接轨的重要措施。
三、校园心理危机的对象和事件
（一）哪些人需要接受心理危机干预？
预防性干预——特殊情景中的校园成员
引导性干预——校园内的“高危”人群
维护性干预——经历了危机事件的人群
发展性干预——校园内的全体成员
特殊情景
新生入学
重大考试
违纪处分
重大活动（军训、运动会、文艺汇
演、各种竞赛、……）
高二分流
毕业活动
……
高危人群：各种严重心理障碍
抑郁症：抑郁症患者由于情绪低落、悲观厌世。严重时
很容易产生自杀念头。
百优解（盐酸氟西汀）
精神分裂症：幻觉和感知综合障碍
；妄想是精神分
裂症最常见的症状之一 ；紧张症综合征，最明显的表现是
紧张性木僵 。
氯丙嗪；奋乃静
癔症：又称歇斯底里。癔症躯体障碍（转化型癔症）；
癔症性心理障碍（分离性癔症）。
氯丙嗪；盐酸异丙嗪
（二）校园心理危机事件
一、与学校成员相关的社会重大灾难事件
二、与学校成员相关的自然灾害性事件
三、与学校成员相关的社会恶性犯罪事件
四、校园内发生的暴力、冲突、伤害事件
五、校园内发生的自杀、自虐、自残事件
社会重大灾难事件
师生群体的：
交通安全事故、卫生（食品）安全事故、火灾事故、
建筑物倒塌事故、重大环境污染事故、 传染性疾病、
大型集会管理事故等。
由于管理不善而造成的恶性伤害事故，而这些事故
又同时大面积地影响到校园内的各种成员。
师生个体的：
家庭变故：
父母离婚、亲子冲突、亲人死亡、亲人疾病……
个人变故：
严重疾病、重大事件挫折、学业挫折、异性交往挫折、
师生矛盾、违纪违规处分、遭遇恶性伤害事件（生理的、
心理的、性的）……
四、学校心理危机干预系统的基本架构
学校心理危机干预的预警系统；
学校心理危机干预的应急系统；
学校心理危机干预的维护系统。
学校心理危机干预的预警系统：
1.建立心理健康测量和心理健康档案
2.学校心理辅导老师
3.班主任和学校团委、学生会
4.任课老师、教辅人员
5.学生团队中的“心理互助员”
6.心理健康教育活动系列
你、我、他（她）……
一群快乐的人！