Transcript 4 Materi mengenal Cerdas Istimewa dan Bakat

LANDASAN FILOSOFIS DAN ALTERNATIF
MODEL PENDIDIKAN BAGI ANAK CI-BI
ALASAN
Perlunya Pendidikan Luar Biasa Bagi
Anak Berbakat
1. KONSEP KESAMAAN KESEMPATAN MEMPEROLEH
PENDIDIKAN MENUNJUKKAN KESEMPATAN UNTUK
MENGEMBANGKAN POTENSI INDIVIDUAL SEOPTIMAL
MUNGKIN
2. ANAK BERBAKAT SERING GAGAL MENCAPAI PRESTASI
YANG SESUAI DENGAN POTENSI MEREKA TANPA
DUKUNGAN TAMBAHAN
3. KEBERBAKATAN DIPEROLEH DARI PELAYANAN KHUSUS
4. KEGAGALAN MEMPERTEMUKAN KEBUTUHAN ANAK
BERBAKAT, DAPAT MENIMBULKAN KERUGIAN YANG LUAR
BIASA HEBAT, BUKAN HANYA BAGI ANAK BERBAKAT
SENDIRI TETAPI JUGA BAGI MASYARAKAT SECARA
KESELURUHAN
(Giftedness)
 KEBUDAYAAN YUNANI KUNO, orang yang
memiliki kecakapan Luar Biasa hebat (di Roma:
Insinyur atau prajurit, di Amerika: test IQ Stanford
Binet  memiliki skor IQ 130 atau 140)
 SEKARANG INI, anak berbakat ialah yang
memperlihatkan secara konsisten penampilan luar
biasa hebat dalam suatu bidang yang berfaedah
 KELEMAHAN DEFINISI AWAL KEBERBAKATAN,
(1) anak harus memperlihatkan melalui
penampilan, sehingga berakibat menghambat
kemungkinan melakukan identifikasi; (2) apa yang
dimaksud dengan suatu bidang yang berfaedah
tersebut
MACAM KEBERBAKATAN
1. ANALITIK, meliputi kemampuan memilah
masalah dan memahami bagian dari masalah
tersebut, orang ini mampu melaksanakan test
intelegensi konvensional yang memerlukan
penalaran analitis
2. SINTETIK, tampak pada orang yang
memiliki kemampuan memahami, intuitif,
kreatif dan cakap mengatasi situasi yang
relatif baru
3. PRAKTIS, meliputi penerapan kemampuan
analitik maupun sintetik dalam situasi
pragmatig
(Gifted)
 SEBAGAI MAHLUK SOSIAL, anak berbakat
mengalami pertumbuhan dan perkembangan
yang sangat dipengaruhi oleh sifat-sifat,
pemikiran, sikap dan aktivitas anggota
masyarakat yang lain. Dalam pergaulan inilah
emosi mereka merasa sedih atau bahagia
 DITINJAU DARI BUDAYA, anak berbakat
mengalami pertumbuhan dan perkembangan
yang dipengaruhi tingkat kebudayaan di
mana mereka memperoleh pengalaman
budaya. Selain itu faktor agama akan
memberikan dasar dan norma pribadi anak
berbakat
ASPEK UNTUK MENGENALI
KARAKTERISTIK ANAK-ANAK BERBAKAT
1. POTENSI
2. CARA MENGHADAPI MASALAH
3. KEMAMPUAN (PRESTASI) YANG
DAPAT DICAPAI
1. BERKEMBANG LEBIH CEPAT ATAU BAHKAN
SANGAT CEPAT BILA DIBANDINGKAN DENGAN
UKURAN PERKEMBANGAN YANG NORMAL
 memiliki superioritas intelektual; mampu dengan
cepat melakukan analisis; irama kemajuan yang
mantap; pola berpikir sering meloncat dari urutan
berpikir yang normal
2. SELAIN POTENSI INTELEGENSI JUGA MEMILIKI
KEUNGGULAN PADA ASPEK PSIKOLOGIS YANG
LAIN, YAITU EMOSI
3. KARAKTERISTIK SOSIAL YANG DIMILIKI IALAH
CAKAP MENGEVALUASI KETERBATASAN DAN
KELEBIHAN YANG DIMILIKI DIRINYA DAN
ORANG
LAIN
 tampil bijaksana
1) KETERLIBATAN SELURUH ASPEK
PSIKOLOGIS DAN BIOLOGIS SETIAP
ANAK BERBAKAT PADS SAAT
MEREKA BERHADAPAN DENGAN
MASALAH TERSEBUT
2) PEMILIHAN METODE PENDEKATAN
DAN ALAT YANG STRATEGIS,
SEHINGGA DIPEROLEH
PEMECAHAN MASALAH YANG
EFISIEN DAN EFEKTIF
ANAK BERBAKAT DALAM MENGHADAPI MASALAH
1. MAMPU MELIHAT HUBUNGAN PERMASALAHAN
SECARA KOMPREHENSIF, DAN
MENGAPLIKASIKAN KONSEP YANG KOMPLEKS
DALAM SITUASI YANG KONGKRIT
2. TERPUSAT PADA PENCAPAIAN TUJUAN YANG
DITETAPKAN (Gearheart, 1980)
3. SUKA BEKERJA INDEPENDENT DAN
MEMBUTUHKAN KEBEBASAN DALAM
BERGERAK DAN BERTINDAK
4. MENYUKAI CARA-CARA BARU DALAM
MENGERJAKAN SESUATU DAN MEMPUNYAI
INTENS UNTUK BERKREASI (Meyen, 1978)
1. DITINJAU DARI SEGI FISIK, PSIKOLOGIS, AKADEMIK
DAN SOSIAL: mereka memiliki daya tahan tubuh yang
prima serta koordinasi gerak fisik yang harmonis
2. MAMPU BERJALAN DAN BERBICARA LEBIH AWAL
DIBANDINGKAN DENGAN MASA BERJALAN DAN
BERBICARA ANAK NORMAL (Swanson, 1979)
3. SECARA PSIKOLOGIS, mereka memiliki kemampuan
emosi yang unggul dan secara sosial pada umumnya
mereka adalah anak-anak yang populer serta lebih
mudah diterima (Gearheat, Heward, 1980)
4. BERDASARKAN PRESTASI AKADEMIK, mereka
memiliki sistem syaraf pusat (otak dan spinal cord)
yang prima
Meliputi:
1. BERPIKIR APLIKASI
2. ANALISIS
3. SINTESIS
4. EVALUASI
SEDANGKAN
KOGNITIF TINGKAT RENDAH TERDIRI
DARI BERPIKIR MENGETAHUI DAN
KOMPREHENSIF
Pengembangan Kurikulum P.A.B.
ANAK BERBAKAT MEMERLUKAN
PELAYANAN KHUSUS YANG
BERBEDA DENGAN ANAK YANG
LAIN, AGAR MEREKA TIDAK
MENJADI UNDERACHIEVERS
Pengembangan Kurikulum P.A.B.
1. PROSES PMB
2. ISI BAHAN AJAR
3. PRODUK
(PERUBAHAN PERILAKU : P, S, K)
Pengembangan Kurikulum P.A.B.
1. PENENTUAN SASARAN DIDIK
2. IDENTIFIKASI KEBUTUHAN
BELAJAR
3. RUMUSAN TUJUAN (UMUM
DAN KHUSUS)
4. RUMUSAN MATERI BELAJAR
5. RUMUSAN MEDIA DAN
SUMBER BELAJAR
6. RUMUSAN EVALUASI
Pengembangan Kurikulum P.A.B.
1. MODEL ENRICHMENT
2. PENDEKATAN STRUKTUR
INTELEK GUILFOERD
3. PENDEKATAN MULTIPLE TALENT
4. PENDEKATAN TAKSONOMI
TUJUAN PENDIDIKAN BLOOM
PEMILIHAN MODEL DAN PENDEKATAN TERSEBUT
TERGANTUNG PADA FILSAFAT DAN KONSEP YANG
MENDASARI, KARAKTERISTIK BELAJAR,
SOSIOEMOSIOMAL AB, KEBUDAYAAN AB, PERSEPSI
KELUARGA DAN MASYARAKAT LINGKUNGAN AB,
SEJARAH MASA LALU
1. MEMBERI KESEMPATAN
MENGEMBANGKAN INTERES A.B.
2. A.B. BERKESEMPATAN
MEMPERDALAM ISI DAN
MENGEMBANGKAN EKSPLORASI
YANG LEBIH
1. ADA 120 MACAM KEMAMPUAN
BERPIKIR
2. SECARA TERPERINCI
KEMAMPUAN-KEMAMPUAN
TERSEBUT TERLAYANI
1. SETIAP ANAK BERBAKAT
KADANG MEMPUNYAI SATU
BAKAT ATAU LEBIH
2. SEKOLAH HARUS
MENYEDIAKAN SEGALA
KEBUTUHAN PENGEMBANGAN
BAKAT YANG BERVARIASI
TUJUAN PENDIDIKAN
MENGEMBANGKAN
PENGETAHUAN, SIKAP DAN
PSIKOMOTORIK ANAK
BERBAKAT SECARA SIMULTAN
Akselerasi dan Eskalasi
• Akselerasi= maju berkelanjutan ( waktu,
materi dan atau, dengan bahan pengayaan
non akademik.
• Eskalasi = lebih mengutamakan pada
pengayaan mental melalui berbagai
pengayaan materi
TERIMA KASIH