Transcript Oppimiskäsitykset

Kasvatus- ja opetuskäsitysten
muotoutuminen
IHMISKÄSITYS
MAAILMAKÄSITYS
*Esim. elämänkatsomus
OPPIMISKÄSITYS
KASVATUS- JA OPETUSAJATTELU
* Dynaaminen ja kehittyvä
TIEDONKÄSITYS
OPETTAJAN AJATTELU JA TOIMINTA
KASVATUSSUHDE
Kasvavan maailma
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Oppimiskäsitykset
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Mitä on oppiminen?
”Oppiminen on käyttäytymisen muutosta”
”Oppiminen on ihmismielen kognitiivista prosessointia”
”Oppiminen on ihmismielen konstruktiivinen prosessi”
”Ihminen on oman oppimisensa aktiivinen toimija”
Mikä on minun käsitykseni?
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Behaviorismi (1920-60) ja pedagogisia
seuraamuksia
 Juuret eläinkokeissa, jotka nähtiin siltana





ihmismieleen
Tavoitteena ennustaa ja kontrolloida käyttäytymistä
Käyttäytymistä oli pystyttävä mittaamaan ulkoisten
merkkien kautta
Tietoisuus, tunteet hylättävä, koska niitä ei voida
havaita tai tutkia
Ns. uusbehaviorismi lievensi puhdasta ärsyke-reaktio
–tulkintaa väliin tulevan muuttujan avulla
Väline-ehdollistuminen; vahvistaminen ja oppijan
oma toiminta
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Behaviorismi ja
pedagogisia seuraamuksia
 Oppi- ja työkirjat; ”aukkomenetelmät”, kaavamaiset







vastaukset, ulkoa opettelu
Ohjelmoitu opetus; opetusaineksen pilkkominen osiin,
helposti kontrolloitavissa, tietokone kiittää oikeasta
vastauksesta ja päästää etenemään
Opitun välitön vahvistaminen, väärien vastausten
huomioimatta jättäminen
Oppilaan ulkoisen aktiivisuuden palkitseminen
Palkkiot ja rangaistukset säätelevät toimintaa
Aiemman tiedon merkitystä ei huomioida
Korkeamman tason oppimista ei voida selittää
behaviorismin avulla
Ei nähdä, milloin opittu on sisäistetty
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Nykyaikaisten oppimiskäsitysten
taustaa
 Piagetin tutkimukset ajattelusta
Keskeisiä käsitteitä:
 Skeema
 Assimilaatio
 Akkomodaatio
 Kognitiivinen konflikti
 Motivaatio
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Kognitivismi (1950-) ja pedagogisia
seuraamuksia
 Perustuu kognitiivisen psykologian ajatuksiin
ihmisestä tiedonkäsittelijänä
 Oppimista ei tapahdu ilman havaintoja,
muistia, ajattelua ja käsitteenmudostusta
 Oppija on aktiivinen tiedon muokkaaja
 Säätelee omaa oppimistaan ja
tarkkaavaisuuttaan
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Kognitivismi ja pedagogisia seuraamuksia
 Ihminen on tiedonkäsittelijä
 Havainnot, muisti, ajattelu,
käsitteenmuodostus
 Itsenäinen opiskelu
 Oppimaan oppimisen taidot
 Opettajan huomio oppimisen motivointiin ja
orientointiin
 Mielensisäiset edustukset todellisuudesta
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Konstruktivismi ja pedagogisia seuraamuksia
 Tiedon dynaaminen luonne
 Ihminen rakentaa, konstruoi oman tietonsa
oppimisprosessissa
 Oppija tekee oman tulkintansa tiedosta
 Aiemmat tiedot ja kokemus pohjana
 Oppimistilanteen fyysiset ja sosiaaliset tekijät
vaikuttavat konstruktioon
 Tiedon käsittelytaidot
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Konstruktivismi ja pedagogisia
seuraamuksia
Oppimisen ohjaamiset psykologiset ja
pedagogiset vaatimukset kasvavat
Oppimisprosessin yksilölliset erot korostuvat
 Motivaatio ja oppijan omat tavoitteet
 Haastavat oppimistehtävät
 Oppijan metakognitiivisten taitojen
kehittäminen
 Oppijan reflektiotaitojen kehittäminen
 Oppijan omat kysymykset
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Konstruktivismi ja pedagogisia
seuraamuksia
 Ongelmakeskeisyys
 Teknologiarikkaat
oppimisympäristöt
 Kokeileva ja tutkiva lähestymistapa
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Konstruktivismi
Sateenvarjotermi:
 Sosiokognitiivinen suuntaus:


1) Kuka? Yksilö
2) Mitä? Omia ideoita, kokemuksia, tulkintoja
 Sosiokulttuurinen suuntaus:


1)Kuka? Yhteisö/ryhmä
2) Mitä? Yhteinen tulkinta, sääntö, tms.
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Situationaalinen oppiminen
 Oppimisen kontekstuaalisuus eli oppimisen tilannesidonnaisuus
Oppiminen tilanteessa tai toiminnassa, jossa sen sisältämä
tieto on syntynyt
 Oppimista tapahtuu parhaiten siinä ympäristössä ja
tilanteessa, jossa opittua tietoa käytetään
Autenttinen oppiminen
 Todellisessa ja aidossa tilanteessa tapahtuva oppiminen
 Esim. mestari-oppipoika –oppimistapa
 Työssäoppiminen
Vuorovaikutus ja sosiaalinen ympäristö vaikuttavat oppimiseen
toissijaisesti
Monet uudet pedagogiikan muodot painottavat situationaalista
oppimista
 Elämys- ja seikkailupedagogiikka
Transfer? Yleistäminen? Soveltaminen?





Raija Erkkilä, Oamk 2006
Sosiokulttuurinen oppiminen (Roger
Säljö)
 Tiedon sosiaalinen ja kulttuurinen alkuperä
 Ihmiset omaksuvat kulttuurisia toimintoja
 Yhteisöllisen tiedon välittyminen
 ”Oppipoikasysteemi”

Katselija – osallistuja - hallitsija
 Ei tiukkaa rajaa konkreettiin – abstraktiin,
teoriaan – käytäntöön, kieleen – toimintaan
 Tietoa tuotetaan vuorovaikutuksessa
Raija Erkkilä, Oamk 2006
Lähteet:
 Patrikainen, R. Opettajuuden laatu. Ihmiskäsitys,




tiedonkäsitys ja oppimiskäsitys opettajan
pedagogisessa ajattelussa ja toiminnassa. Opetus
2000. Jyväskylä: PS-kustannus.
Poikela, S. 2003. Ongelmaperustainen pedagogiikka
ja tutorin osaaminen. Tampereen yliopisto.
Kasvatustieteen laitos. Tampere University Press.
Rauste-von Wright, M-L, & Wright Johan. 1994.
Oppiminen ja koulutus. Porvoo: WSOY, 1994.
Ruohotie, P. 2002. Oppiminen ja ammatillinen kasvu.
Helsinki. WSOY.
Säljö, R.2001. Oppimiskäytännöt. Sosiokulttuurinen
näkökulma. Helsinki: WSOY.
Raija Erkkilä, Oamk 2006