Transcript Детско-родительский клуб - Центр материально

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ
КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
И СЕМЬИ
ТВОРЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ
ПРОЕКТА:
«Школа
успешного родителя»
Автор проекта: Шутрова О. П.,
учитель - логопед МБДОУ
комбинированного вида детский сад
«Росинка»
Аннотация проекта
Модернизация российского образования
актуализирует проблемы ДОУ, семьи, социума.
Современные изменения в системе дошкольного
образования отразились и в содержании
коррекционно-развивающего обучения детей с
речевыми нарушениями. Тесное взаимодействие
учителя- логопеда и родителей становится всё
более востребованным.
Противоречия, которые
обусловили выбор темы проекта:
 Между особыми образовательными
потребностями детей и неподготовленностью
родителей к их удовлетворению.
 Между необходимостью формирования
педагогической компетентности у родителей и
недостаточным количеством эффективных
технологий взаимодействия ДОУ и семьи.
Педагогические принципы
Целенаправленность
проекта на
актуальные
проблемы
воспитания
и развития
Дифференцированный
подход
Вариативность
содержания форм и
методов работы
Сотрудничество
Паспорт проекта
Тип проекта: практико-ориентированный,
долгосрочный, открытый, групповой
Участники проекта: учитель-логопед, воспитатели
группы, педагоги ДОУ, воспитанники и их родители
Сроки реализации этапов проекта:
Подготовительный (сентябрь)
Основной (октябрь – апрель)
Заключительный (май)
Условия реализации проекта:
Интерес детей к занятиям
Заинтересованность родителей результатами проекта
Дифференцированный подход
Гипотеза проекта
Если правильно сформировать педагогическую
компетентность родителей в вопросах речевого
развития детей
то можно добиться
повышения эффективности
коррекционно-развивающего обучения
Цель проекта:
Повышение уровня речевого развития детей
путём привлечения родителей к активному
участию в коррекционно – образовательному
процессе
Задачи проекта
 Установить партнёрские отношения с семьёй каждого
воспитанника, создав атмосферу общности интересов,
эмоциональной взамоподдержки и
взаимопроникновения в проблемы друг друга.
 Повысить психолого - педагогическую
компетентность родителей в вопросах речевого
развития ребёнка.
 Оказать помощь родителям в выполнении ими
воспитательных и коррекционных задач.
 Обучить родителей конкретным приёмам
коррекционной работы.
 Обогатить детей новыми знаниями и умениями.
Стратегия работы по проекту:
Семья
Условия работы
Формы работы
Социальный заказ
Методы изучения
 Условия работы
 Методы изучения
Целенаправленность
Системность
Плановость
Дифференцированный подход
Диагностика развития речи
Творческие работы
Анкетирование
Беседа
 Социальный заказ
Речевое развитие детей
Подготовка к школе
Коррекция психологического
состояния
Приобщение к здоровому образу
жизни
Устные
журналы
Игровые
Тренинги
практикумы
Совместные
занятия
Творческие
студии
Формы
работы
Конкурсы
Речевые
праздники
Игры –
драматизации
Газеты и
памятки
Практическая значимость проекта
Проект «Школа успешного родителя» может быть
реализован в любых группах коррекционной и
общеразвивающей направленности.
Практически - игровая форма взаимодействия с
родителями делает более эффективным партнерство
семьи и детского сада.
Подготовительный этап
Виды деятельности:
1.Диагностика речевого развития детей.
2.Анкетирование родителей на предмет
социального заказа
3.Подбор инициативной группы для осуществления
идей и задач проекта
4.Составление перспективного плана заседаний
5.Изучение методических материалов, материалов сети
Интернет.
6.Разработка конспектов встреч, подбор дидактических
пособий, демонстрационного материала.
Основной этап
План работы семейного клуба «Школа успешного родителя»
на 2013-2014 учебный год
№
1
дата
октябрь
Тема встречи
Интегрированное занятия
«Осенний огород» (с
использованием ИКТ)
Участники
Родители и дети
средних групп
№ 14,
№ 15
Ответственные
Учитель-логопед,
воспитатели,
музыкальный
руководитель
2
ноябрь
Тренинг «Давайте
познакомимся»
«Особенности речевого
развития детей младшего
дошкольного возраста»
(презентация)
Родители младших
групп № 10, 11
Педагог – психолог,
учитель-логопед,
музыкальный
руководитель,
воспитатели
3
декабрь
Игровое занятие
«Путешествие в страну
Азбуковедение» (игровые
приёмы в обучении грамоте)
Родители и дети
старшей и
подготовительной
группы
№ 12, № 13
Педагог – психолог,
учитель-логопед,
музыкальный
руководитель
4
январь
5
февраль
6
март
7
апрель
«Путешествие
Здоровейку»
в
город
Практикум «Различай-ка»
(игры для развития
фонематического слуха и
фонематического восприятия
«Путешествие в Страну
знаний» (игровые приёмы в
развитии
словообразовательной
функции речи,
фонематического слуха,
мелкой моторики)
Продуктивное
взаимодействие «Рисуем
вместе» (использование
элементов изотерапии в
коррекции речевых
нарушений у дошкольников)
Родители и дети
групп
№ 14, № 15
Родители и дети
младших групп
№ 10, № 11
Родители и дети
старшей и
подготовитель-ной
группы
№ 12, № 13
Родители и дети
средних групп
№ 14, № 15
Учитель-логопед,
музыкальный
руководитель, педагогпсихолог
Учитель-логопед,
воспитатели,
музыкальный
руководитель
Учитель-логопед,
воспитатели,
музыкальный
руководитель
Педагог – психолог,
учитель-логопед,
музыкальный
руководитель
Заключительный этап
Тема заседания
«Наши
достижения»
Виды деятельности
Круглый стол
«Чему мы научились»
Речевой праздник
«Правильная речь
слаще мёда»
Анкетирование родителей
Анализ результатов реализации проекта
Подведение итогов работы над проектом,
определение перспектив
Результаты работы:
 Выросла заинтересованность и степень участия родителей
в коррекционной работы с детьми.
 Повысилась педагогическая компетентность родителей
по вопросам речевого развития детей.
 Возросла активность детей при совместной работе с родителями.
 Улучшилась динамика речевого развития детей.
 Сформировались творческие способности детей и родителей
в совместной деятельности.
 Развились эмоционально –позитивные отношения
между родителями и детьми , родителями и учителем -логопедом.
 Возросла степень удовлетворённости родителей работой логопеда.
Анализ заинтересованности
родителей
В Ы В О Д Ы:
Организация взаимодействия учителя -логопеда и семьи в
форме детско -родительского клуба представляет собой интересную
эффективную модель работы.
Данная форма сотрудничества учитывает потребности семьи,
повышает активность и компетентность родителей в коррекционнообразовательном процессе.
Благодаря установлению доверительно-партнерских
отношений между всеми членами клуба решились многие внутри
личностные конфликты и проблемы родителей, создался
благоприятный психоэмоциональный климат в семье.
Сформировалось осознание родителями и детьми
необходимости целенаправленной речевой подготовки для
успешного обучения в школе .
Информационные ресурсы
Вакуленко Л.С., Верещагина Н.В. Вариативность организованной совместной
деятельности в детском саду.СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2013.
Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка
с недостатками речи. М., 2009.
Горшенина В.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания.М.,2010
Иванова А.И. Влияние стиля общения с матерью на формирование речи ребенка //
Логопед. 2004. №4
Козина И.Б. Формирование мотивации к коррекционным занятиям у дошкольников.
М.,2009.
Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2012.
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 2007.
Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном
учреждении. М., 2007.
Стребелева Е.А., Закрепина А.В. Современные формы помощи семье, воспитывающей
ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. 2011. № 1
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального
детского сада. М., 1993.
Использование ресурсов сети Интернет: festival.1september.ru, http://maam.ru,
http://nsportal.ru, http://ldv.metodcenter.edusite.ru, http://semyarossii.ru