Transcript Особенности работы учителялогопеда в условиях логопедической группы в ДОУ    Профилактическая работа учителя-логопеда в ДОУ. Дифференциальная логопедическая диагностика детей с общим недоразвитием речи, с фонетическим, фонематическим, фонетико-фонематическим.

Особенности работы учителялогопеда в условиях
логопедической группы в ДОУ



Профилактическая работа учителя-логопеда в
ДОУ.
Дифференциальная логопедическая
диагностика детей с общим недоразвитием
речи, с фонетическим, фонематическим,
фонетико-фонематическим недоразвитием
речи и системных нарушений речи,
обусловленных индивидуальной
недостаточностью.
Коррекционная работа логопеда в условиях
логопедической группы.
Направления
логопедической
работы
Коррекционное
Профилактическое

помощь, методическое содействие
дошкольникам в естественном и
своевременном развитии речи и обеспечении
полноценности этого развития
Диагностический
Коррекционный
Контрольный
№
п/
п
Ф.И.
Ребенка
[С]
1
2
3
При
мечание
Звуки речи
[С’]
[З]
[З’]
[Ц]
[Ш]
[Ж]
[Щ]
[Ч]
[Й]
[Л]
[Л’]
[P]
[Р’]
Сотрудничество с
родителями
Работа с узкими
специалистами
Формы
работы
Работа с
педагогами ДОУ
Профилактическая
коррекционная работа с
детьми






Проведение родительского собрания по результатам
профилактического осмотра, с приглашением учителя –
логопеда.
Консультативная помощь воспитателям:
◦ Выявление детей с нарушением звукопроизношения;
◦ Помощь в объединении детей в подгруппы с общим
дефектом (например: свистящие, шипящие)
◦ Помощь в подборе комплекса упражнений для каждой
подгруппы и по возрастам.
◦ Помощь в подборе материала для речевого уголка в
группе.
Проведение семинаров, консультаций, практикумов для
педагогов ДОУ.
Определение группы детей, подлежащих выводу в
логопедическую группу.
Совместная работа логопеда и воспитателя по подготовке
документов на муниципальную ПМПК.
Педагогические совещания по группам



Родительские собрания
Тематические консультации
Индивидуальные консультации
Индивидуальные
консультации
Беседы
Тестирование,
анкетирование
Информационные
стенды
Тематические
Специальные
«логопедические
консультации
уголки»
Родительские
Семинары –
собрания
практикумы
Дни открытых
Праздники и
дверей
развлечения
Тематические
выставки книг
Выдача рекомендаций
по дальнейшему
обучению в школе




специальные «логопедические уголки»;
информационные стенды;
тематические выставки книг;
папки – передвижки и т.д.

развитие и внедрение системы
мероприятий по профилактике,
раннему выявлению речевых
расстройств у детей младшего и
среднего дошкольного возраста
 Развитие
воздушной струи
 Развитие голосовой функции
 Игры на развитие слухового внимания и
речевого слуха
 Артикуляционная гимнастика
 Развитие общей и особенно мелкой моторики
 Развитие активной речи детей

Отслеживание динамики развития речи детей;

Составление отчетов по профосмотру;

Составление акта обследования речи детей;

Заполнение карты психолого –
педагогического сопровождения.
№ Ф.И.
Дат
п ребенка а
/
п
1
2
3
Домашн
ий адрес
Логопедическо Рекомендации
е заключение

Речь должна быть абсолютно правильна, литературна;

По форме и по тону речь должна быть всегда культурной и безупречно
вежливой;

Структуру речи следует согласовать с возрастом детей. Чем моложе
ребёнок, тем проще должна быть синтаксическая структура
обращенной к нему речи;

Содержание речи взрослых должно строго соответствовать развитию,
запасу представлений и интересам детей, опираться на их опыт.

Речь взрослых должна соответствовать таким критериям, как
◦ точность
◦ ясность
◦ простота
◦ эмоциональная выразительность
◦ образность
◦ размеренность темпа и достаточная (но не чрезмерная) громкость.
 получить
информацию об уровне
интеллекта и речевом развитии
ребенка.

Использование адаптированных
технологий имеющих практическую
ценность.

Должны знать и уметь доказать
необходимость данного текста для
использования данного задания.

Участие специалистов
соответствующей квалификации.
I.Подготовительный .
Цель: отбор диагностических материалов, игр, бланков
для заполнения результатов диагностического
обследования.
II.Основной.
Цель: получить информацию о знаниях и умениях в
соответствии с задачами общеобразовательной
программы и уточнить логопедическое заключение.
(Методы обследования, приемы обследования, схема
обследования).
III. Заключительный
Цель: обработка полученных данных, ведущая к
постановке речевого заключения.
Вид
Авторы
классифика
классифика-
-ции
ций
Основа
Формы речевой патологии
Клинико –
О.В.Павдина
Изучение причин и
Дислалия, нарушения голоса,
педагоги-
С.С.
патологических
нарушения темпа речи
ческая
Ляпидевс-
проявлений речевой
(брадилалия, тахилалия),
кий,
недостаточности.
заикание, ринолалия,
М.Е Хватцев
Учитывается очаг,
дизартрия, алалия, афазия,
и др.
характер очага
алексия и дислексия,
центральный или
агрофия и дисграфия.
перефирический.
Психолого
Р.Л.Левиной
Нарушения языковых
Фонетическое недоразвитие
педагоги-
средств общения и
речи, фонематическое
ческая
нарушения в
недоразвитие речи, общее
применении средств
недоразвитие речи; заикание,
общения.
заикание в сочетании с ОНР.
Форма патологии
Недостатки строения
артикуляционного
аппарата
Нарушения
двигательных функций
артикуляционного
аппарата
Недостатки
двигательных
функций мимических
мышц
Дислалия
функциональная
Нет
Нет
Нет
Дислалия
механическая
Да, кроме расщелин и
расщеплений
Нет
Нет
Ринолалия
открытая
Да, наличие
расщелин и
расщеплений,
дефекты строения
мягкого неба
Нет, кроме
изолированного пареза
мягкого неба
Нет
Дизартрия
Нет
Да, разнообразные
нарушения, могут быть
выражены в различной
степени тяжести
Да
Алалия моторная
Нет
Да, преимущественно в
виде оральной
апраксии
Нет
Форма
патологии
Дефекты
звукопроиз
ношения
Несформированность
фонематического
восприятия
Лексикограмматическое
недоразви
тие
Недостатки Недостатки
связной
ритмикоречи
мелодической
стороны речи
и/или тембра
Дислалия
функциональ
ная
Всегда
Может
быть
Нет
Нет
Нет
Дислалия
механическая
Всегда
Может
быть
Нет
Нет
Нет
Ринолалия
открытая
Всегда
Может
быть
Может
быть
Может
быть
Всегда
Дизартрия
Всегда
Может
быть
Может
быть
Может
быть
Всегда
Алалия
моторная
В самостоя- Всегда
тельной
речи
Всегда
Всегда
Всегда
Форма
патологии
Дефекты
звукопроизношения
Несформиров
анность
фонематическ
ого
восприятия
Лексикограмматическое
недоразвитие
Недостатк
и связной
речи
Фонетическое
недоразвитие
Всегда
Нет
Нет
Нет
Фонетикофонематическое
недоразвитие
Всегда
Всегда
Нет
Нет
Фонематическое
недоразвитие
Нет
Всегда
Нет
Нет
Общее
недоразвитие
речи
Всегда
Всегда
Всегда
Всегда
Виды
Системные недоразвитие
речи
Фонетическое
недоразвитие,
заключений
фонематическое
недоразвитие,
ФФНР, ОНР
Первично
Речевая
Интеллектуальная
патология
недостаточность (может
быть, У/О. ЗПР) . ЗПР сейчас используем
формулировку «Смешанные
специфические расстройства
психические расстройства
психического развития»
речевых





При планировании учебновоспитательной коррекционной работы
При отборе программных и
коррекционных задач
При использовании современных
методик и технологий развивающего
обучения.
Организации индивидуальной и
подгрупповой работы.
Комплектование группы.
Этапы процесса коррекции речевого нарушения:
1 – диагностика состояния речевого развития с
последующим установлением логопедического
заключения;
2 – планирование работы с детьми на основе
дифференцированного подхода в зависимости от
структуры речевого дефекта и учета сопутствующих
нарушений вторичного характера и последующее
осуществление плана работы;
3 – отслеживание динамики речевого развития через
сравнение вводной и повторной (заключительной)
диагностики.




принцип взаимосвязи сенсорного, умственного
и речевого развития детей;
принцип коммуникативно-деятельностного
подхода к развитию речи;
принцип формирования элементарного
осознания явления языка (Ф.А.Сохин,
А.А.Леонтьев);
принцип обогащения мотивации речевой
деятельности в учебных и внеучебных
режимных моментах.
Фронтальные
занятия
Индивидуальные
занятия
Логоритмические
занятия
Обеспечивается:
 своевременным обследованием детей;
 рациональным составлением расписанием занятий;
 планированием индивидуальной работы с каждым
ребенком;
 наличием программного обеспечения и в
соответствии с ним планов фронтальных занятий;
 оснащением процесса необходимым оборудованием и
наглядными пособиями;
 совместной работой логопеда с воспитателем группы и
родителями.
Психолог

Музыкальный
руководитель

Физорг
Воспитатели ДОУ

Администрация
ДОУ