Transcript S3 convivencia capacitación

Vice Ministerio de Gestión Pedagógica
13/04/2015
1
Estrategias para gestionar la
convivencia democrática e intercultural
en las II.EE
¿QUÉ PASA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS?
¿CÓMO ES LA CONVIVENCIA?
¿CÓMO ES EL CLIMA ESCOLAR?
¿QUÉ LOS CARACTERIZA?
¿QUÉ PROBLEMAS ENCONTRAMOS?
¿QUÉ ES EL CLIMA ESCOLAR?
Es el conjunto de características
psicosociales de una IE, el que está
determinado por factores estructurales,
organizacionales, personales y funcionales
de la institución (CERE, 1993).
Lo que define el clima son “las
percepciones”
que
cada
actor
(estudiante, docente, director) tiene
acerca
de
las
relaciones
interpersonales que se establecen en la
IE y el contexto en el que estas
interacciones se dan (Cornejo y Redondo,
2001).
Estas percepciones están relacionadas con
las expectativas y necesidades de cada
persona. Ello hace que las relaciones
interpersonales y la convivencia sea algo
compleja.
Algunas evidencias sobre la importancia del clima escolar
¿Qué entendemos por convivencia democrática?
Conjunto de relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo y el ejercicio
de derechos y responsabilidades. Se construye en la vivencia cotidiana, mediante
el diálogo intercultural con participación activa de todos los integrantes de la
comunidad educativa y con el liderazgo del Director.
•
•
•
•
Contribuye a construir un entorno seguro,
acogedor, inclusivo, colaborativo, de buen trato.
Previene y protege a los estudiantes de
violencia y maltrato, favorece la acción
orientadora para prevenir riesgos psicosociales.
Brinda oportunidades para ejercicio de
derechos y responsabilidades (ciudadanía).
Fortalece la escuela en su conjunto, haciéndola
capaz de enfrentar dificultades y promover el
desarrollo integral de sus estudiantes y todos
sus integrantes.
DIMENSIONES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SEGURIDAD
RELACIONES INTERPERSONALES
Reglas y normas, sentido de
seguridad física y sentido de
seguridad emocional de los
estudiantes
Respeto a la diversidad, apoyo
social de los adultos a los
estudiantes, apoyo social entre los
estudiantes
AMBIENTE INSTITUCIONAL
La conectividad/ identificación con
la IE, entorno físico
Adaptado de http://www.schoolclimate.org
SOLO ADULTOS
Liderazgo y relaciones
profesionales entre el personal de
la IE.
El aporte intercultural a la convivencia
democrática
• (…) la democracia, como forma de vida, implica
asumir la interculturalidad como una oportunidad
para establecer un diálogo de reconocimiento mutuo,
el enriquecimiento de saberes y experiencias, y el
establecimiento de alianzas y acuerdos que
reconozcan y respeten a las personas, sus saberes,
sus sentidos y prácticas(…). En definitiva, se plantea
la superación de la mera coexistencia por la
valoración positiva de la diversidad sociocultural”.
MINEDU( 2013)
Aspectos de la convivencia democrática e
intercultural
EL
CONOCIMEINTO
Foto MINEDU
LA PARTICIPACION
LA CONVIVENCIA
Atentos a la forma de
relacionarnos y
reconocernos, manejo
de la diversidad y los
conflictos.
Permite apropiarnos
del espacio y de los
asuntos públicos y
enfilar, desde una
perspectiva ciudadana
(…) (Toranzo 1999).
Pensamiento
crítico y
divergente, que
permita a
estudiantes,
docentes y
directores
relacionarse más
significativamente
con su entorno.
MINEDU (2013)
Competencia Directiva
Competencia 2: MBDD
• Promueve y sostiene la participación democrática de los
diversos actores de la institución educativa y la comunidad a
favor de los aprendizaje, así como un clima escolar basado en
el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el
reconocimiento de la diversidad
MINEDU.(2013)
Promueve espacios y mecanismos de
participación y organización de la
comunidad educativa en la
toma de decisiones y desarrollo de
acciones previstas para el
cumplimiento de las metas de
aprendizaje.
Genera un clima escolar basado en el
respeto a la diversidad, colaboración y
comunicación permanente,
afrontando y resolviendo las barreras
existentes.
Gestión de la
convivencia democrática
(Desempeños
Directivos)
Maneja estrategias de prevención y
resolución pacífica de conflictos
mediante el diálogo, el consenso y la
negociación.
Promueve la participación organizada
de las familias y otras instancias de la
comunidad para el logro de las metas
de aprendizaje, sobre la base del
reconocimiento de su capital cultural.
IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN EL
CLIMA Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL EN LA IE
El clima laboral en las instituciones educativas se ve
favorecido por la existencia de un liderazgo del director
centrado en la tarea, pero a la vez comprensivo y
empático, interesado en el bienestar de los miembros
de la comunidad educativa y abierto a apoyarlos.
Tomado de Valoras UC. 2008. Clima Social Escolar
¿QUÉ SITUACIONES QUEREMOS
QUE SE DEN EN NUESTRAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS?
CLIMAS POSITIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES,
ELLO IMPLICA …
Relaciones interpersonales basadas en el buen trato,
la comunicación transparente, el respeto a los derechos
y responsabilidades, favoreciendo así el establecimiento
de vínculos afectivos.
Atención a las necesidades socio emocionales de los
estudiantes.
Fortalecimiento del trabajo colaborativo y la
participación, desarrollando el sentido de pertenencia
e identificación con la IE.
Normas consensuadas que regulen las interacciones
entre los diversos actores y faciliten la gestión pacífica
y democrática de los conflictos.
Satisfacción personal de los docentes.
Promover altas expectativas frente al aprendizaje
de los estudiantes.
La Escuela como centro de Convivencia democrática e
Intercultural
La escuela, como un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos,
el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un
sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible
deliberar con juicio crítico sobre lo público, y donde las
relaciones de convivencia parten del genuino reconocimiento de
los otros como legítimos otros, para hacer de la interacción con
los demás una oportunidad para el diálogo, la aceptación de las
diferencias, la construcción de consensos y la aceptación de
disensos.
MINEDU (2013)
Desempeños y Estrategias Directivas ( I )
Directivos que promueven espacios y mecanismos de participación y organización de
la comunidad educativa en la toma de decisiones y desarrollo de acciones previstas
para el cumplimiento de las metas de aprendizaje.
Estrategias y formas de gestión del directivo:
• Conduce la escuela de manera colaborativa.
• Ejerce liderazgo pedagógico.
• Promueve mecanismos de participación y organización de la comunidad
educativa , y reconoce sus funciones y responsabilidades.
• Genera condiciones para el logro de los resultados establecidos.
• Motiva al colectivo escolar en el establecimiento de metas para la
mejora de la escuela.
MINEDU s/f
Desempeños y Estrategias Directivas ( II )
Directivos que generan un clima escolar basado en el respeto a la diversidad,
colaboración y comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras
existentes.
Estrategias o formas de gestión del directivo:
• Establece relaciones interpersonales positivas.
• Demuestra y propicia el buen trato en sus relaciones interpersonales.
• Toma en cuenta las necesidades e individualidades de las personas en
atención a la diversidad.
• Evita cualquier tipo de discriminación.
• Fomenten un clima laboral favorable al diálogo.
MINEDU s/f
Fortalecimiento de los Espacios de Participación Escolar
Otras
formas part.
CONEI
Municipio
Escolar
Brigadas
escolares
Fiscalías
escolares
Defensorías
escolares.
Desempeños y Estrategias Directivas (III )
Directivos que manejan estrategias de prevención y resolución pacífica de
conflictos mediante el diálogo, el consenso y la negociación.
Estrategias o formas de gestión del directivo:
• Identifica y analiza situaciones conflictivas, y plantea alternativas
de solución pacífica (consenso y negociación)
• Asume una actitud asertiva y empática en el manejo de
situaciones conflictivas.
• Fomenta la gestión del conflicto como oportunidad de aprendizaje en la
comunidad educativa.
MINEDU s/f
Control, límites,
disciplina
Enfoque restaurativo para el manejo
del conflicto
PUNITIVO
+control
RESTAURATIVO
- estímulo
+estímulo
NEGLIGENTE
PERMISIVO
- control
-control
- estímulo
+estímulo
+control
Apoyo, estímulo, enseñanza de
valores
Fuente: International
Institute for Restorative
Practices
Desempeños y Estrategias Directivas ( IV )
Directivos que promueven la participación organizada de las familias y otras
instancias de la comunidad para el logro de las metas de aprendizaje, sobre la base
del reconocimiento de su capital cultural.
Estrategias o formas de gestión del directivo:
• Conoce la realidad de las familias de sus estudiantes
• Establece relaciones democráticas con madres y padres de familia
• Revalora a la familia como agentes educadores de sus hijas e hijos y en la gestión
de la escuela.
• Fomenta la participación organizada de las familias y la comunidad, los comités
de aula, APAFA, CONEI u otros espacios.
• Reconoce y valora el contexto sociocultural en el que se ubica la escuela, y su
importancia en el proceso formativo de sus estudiantes.
• Reconoce potenciales aliados en el contexto local para el desarrollo de la escuela
y el logro de aprendizajes.
MINEDU s/f
Para el fortalecimiento de capacidades profesionales de
los docentes (I)
• El Equipo Directivo de la IE promueve en sus docentes:
• Oportunidades de capacitación/especialización según nivel.
• Oportunidades para su desarrollo y crecimiento personal.
• Oportunidades para desarrollar iniciativas y propuestas.
• Un clima institucional de confianza y relaciones positivas que
permitan y promuevan su desarrollo.
• La participación en redes educativas institucionales y en los centros
de recursos.
• La participación en grupos de inter aprendizaje por grados que
permita socializar las experiencias pedagógicas de aula.
• El Equipo Directivo desarrolla acciones de monitoreo y asesoramiento a
sus docentes para promover mejoras en su labor pedagógica.
MINEDU (2013)
Directivos que manejan herramientas concretas para
favorecer la convivencia democrática (I)
• Promueven
la
elaboración,
implementación y seguimiento de
Plan de Convivencia de forma
participativa y con contenidos
concretos.
• Aseguran el reporte de los casos
de violencia escolar en el SISEVE.
MINEDU (2013)
BIBLIOGRAFÍA
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por los niños”. Lima: Gráfica Tarea.
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