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Module 10 My perfect holiday Unit 2 We wouldn’t know what to do. (NSE Book 4) 大连市第76中学 程馨 2010.7.9 （一）教学内容分析 本模块以“假日”为话题，重点是用would 谈论假设状况并通过假设来描述自己的理想假日。 该话题为学生所熟知和喜爱，非常有利于开展听、 说、读、写方面的语言实践活动。感知、学习并 使用would表示想象的用法，通过操练，让学生在 使用语言的过程中学习语言。 （一）教学内容分析 本单元是通过阅读一篇有关父母不在身边， 中国孩子很难自理的文章来理解真正意义的“假 日”以及想象独自在家时的为与不为。在阅读过 程中，指导学生运用跳读、寻读、细读等阅读技 巧来获取信息，整合信息，理解课文，同时培养 良好的阅读习惯，提高阅读能力，从而到达主动 思考、运用语言来表达思想的目的。 （二）教学目标 1.知识目标 （1）正确使用以下单词和短语 名词：business, stomach, college 动词：burn 形容词：empty, enough, simple 副词：properly 代词：everything 短语：go to college, not…at all (2)理解以下单词 形容词：living (3)语法：运用would do来描述对未来的假设。 如：I would forget something important. （二）教学目标 2.技能目标 （1）培养学生语篇阅读能力，教给学生运用不同 的阅读技巧来完成不同的阅读任务。如：为明确 主旨大意的寻读，为回答问题的跳读，为完成表 格的细读等。 （2）培养学生获取信息，并运用所学语言表达自 己观点的能力。 3.情感目标 通过文章的学习，能够结合自身情况设计安排好 自己的理想假日，并养成良好的有计划的生活和 学习习惯。 （三）教学设计 1.指导思想 阅读设计应注重让学生通过阅读获取信息，获得 阅读体验，在这个过程中指导学法，培养学生的 阅读技能，并学会用有效的语言来表达个人见解， 从而培养学生综合运用语言的能力。 2.教学策略及设计 采用任务型教学法和情境教学法等几种教学手段 将本课设计为“整体感知—段落主题—细节分 析—体会寓意”的阅读教学模式。 （三）教学设计 3.学法指导 利用学案导学，学案不仅能够帮助学生明确本课 的学习目标、重点等，有利于学生课上紧跟教师 思路，开展各种课堂活动，更是将来学生复习阶 段的重要依据，帮助学生养成知识积累的好习惯。 指导学生在阅读过程中合理地运用阅读技巧，抓 住核心信息；指导学生灵活运用本课所学的语言 描述自己的理想假日，达到语言输入到输出地自 然过渡。 （四）教学资源与工具设计 1.教师教学资源 教材提供的资源，多媒体教学设备，PPT教学课件 2.学生的学习资源 多媒体教室，教材，PPT教学课件，学案 （五）教学过程 I. Engage 感知体验(5’) Step 1 lead--in I. Engage 感知体验(5’) Step 2 scan the passage and choose the best summary. II.Practice 语言实践(20’) Step 3 Read the passage and divide it into 4 parts. A perfect holiday I.( ) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ II.( ) ＿＿＿＿＿＿＿＿ III.( ) ＿＿＿＿＿＿＿＿ IV.( ) ＿＿＿＿＿＿＿＿ A perfect holiday I.( １ ) imagination II.( 2--5 ) Zheng Chenyu’s idea III.(6--8 )Sima Yige’s idea IV.( 9 ) Conclusion II.Practice 语言实践(20’) Step 4 Read and answer the questions. 1.Why would Zheng probably burn the soup? 2.When will Zheng learn to cook? 3.When do most teenagers learn basic life skills? 4.When did Sima Yige learn to cook? 5.Is life as easy for most teenagers living alone as when their parents are around? II.Practice 语言实践(20’) Step 4 Read and answer the questions. I. Imagination can II. Zheng Chenyu’s fill an empty idea __________ with __________________ III. Sima Yige’s idea IV. Conclusion can’t reasons ________ ______ Teenagers ______________ ______________ know He didn’t tell ______________ us. __________________ Teenagers ______________ ______________ II.Practice 语言实践(20’) Step 4 Read and answer the questions. I. Imagination Your parents go away on business but you have to stay at home alone. can can’t opinions II. Zheng Chenyu’s fill an empty stomach idea with tomato and egg soup look after herself Teenagers don’t get enough practice. III. Sima Yige’s idea know how to cook some simple dishes He didn’t tell us. Teenagers depend too much on their parents. IV. Conclusion It wouldn’t be a holidy at all. II.Practice 语言实践(20’) Step 4 Read and answer the questions. 1.cooking 2.washing clothes life skills 3.tidying up the room 4.dress properly 5……. a c b d III.Use 真实运用(15’) Step 5 Discuss and write Things to do cooking washing clothes tidying up the room washing dishes doing some shopping you would do you wouldn’t do Why （六）预期效果 通过本课的学习，学生进一步巩固了would表 示假设的用法，学会在真实语境中正确灵活使用 该句式。通过完成不同的阅读任务学会运用不同 的阅读技巧。基于阅读材料的基础上，能够结合 自身实际来展开讨论，并能最终落笔成文。 但是，在Step 4（3）的环节中，由于学生的理解 能力可能存在差异，对于 “If it wouldn’t be a holiday, what would it be like?”的讨论可能不会 达到预期效果，需要老师提前做好足够的铺垫。