Transcript PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION
Maria del Carmen Malbran
Interés por desentrañar y comprender la mente humana.
 Utilizan un lenguaje propio.
 Dificultades:
1.Los fenómenos mentales son inaccesibles a la observación
pública, se basan en inferencias provenientes de la
introspección y los datos conductuales.
2.Los fenómenos mentales pueden ser muy veloces y producen
una impresión engañosa de simplicidad
3.El sistema cognitivo es interactivo con una dependencia
funcional de todos sus componentes: codificación,
representación, computación y procesos de respuesta.
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Procesamiento de la
InformaciónHipótesis fundamentales
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El sistema cognitivo humano se considera un
sistema de procesamiento de la información
El sistema consta de un conjunto de memorias,
receptores / efectores y procesos para actuar
sobre ellos
Las memorias contienen datos (información) y
programas de procesamiento informativo
El sistema y su estado en un momento dado se
determina por los datos y programas contenidos
en esas memorias, junto con los estímulos que
se presentan a los receptores (Simon, 1978)
PIHipótesis fundamentales
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Los esquemas, “packets” de información, combinan el
conocimiento y la experiencia.
Los mapas cognitivos, comprensión de las relaciones espaciales,
se ilustran en forma de rutas.
Los patrones automatizados de actividad motora, como modos de
pensamiento basados en experiencias concretas difíciles de
verbalizar.
La representación icónica, construcciones mentales de la
experiencia, se concretan mediante imágenes de base perceptiva
La representación simbólica, dependiente del lenguaje, permite
ir más allá de la información dada y revela la influencia del
lenguaje sobre el pensamiento.
El tiempo de reacción para responder a los estímulos, como
indicador de la velocidad y complejidad del procesamiento, se
relaciona con la cantidad y semejanza de las opciones de
elección y resulta útil para identificar los factores de influencia
de la rapidez.
El análisis de errores como fuente de información
ESTRUCTURAS DE LA
MEMORIA
Sistema multidimensional que abarca una serie de estructuras y procesos
con propiedades bien diferenciadas.
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Estructuras: Memoria sensorial, MCP y MLP.
Procesos: Codificación, almacenamiento , retención y recuperación.
Memoria sensorial: Registro mnémico precategorial de capacidad ilimitada (no analizada) y
escasa duración. Memoria icónica (visual), memoria ecoica (auditiva).
MCP: Persistencia y capacidad limitadas (15-30”), 7 ± 2 unidades de información. Memoria
operativa. Influída por la repetición y la recodificación.
MLP: Capacidad y persistencia ilimitadas; la información permanece en un estado inactivo.
Memoria episódica: almacena y recupera eventos organizados en pautas espaciales y
temporales. Carácter autobiográfico
Memoria semántica: almacén de conocimientos organizados: significados, reglas, RP,
conocimientos sobre el mundo físico y social. Mas permanente y menos sujeta a interferencia
que la episódica
Distinción: procesos automáticos y procesos autorregulados
ESTUDIOS SOBRE LA MEMORIA
-experimentales vs. con validez ecológica
ATENCION
Mecanismo de selección de información (filtro)
2.
Capacidad limitada
3.
Mecanismo de alerta
4.
Estado de Alerta: disposición general del organismo para procesar
información
ESQUEMAS
-Combinación de la información del INPUT y del conocimiento previo .
-Entidad conceptual compleja
-Disposición jerárquica
-Paquetes de conocimientos prototípicos
CONTENIDOS
-Visuales
-Situacionales (guiones)
-De dominio (comprensión y producción del discurso)
-Sociales
-De autoconcepto
1.
NIVELES DE PROCESAMIENTO EN LA
LECTURA
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Reconocimiento de letras e integración de sílabas
Codificación de palabras
Codificación sintáctica
Codificación de proposiciones
Integración temática
PROCESAMIENTO DE INFORMACION EN LA RP
ESTRUCTURA DEL PROBLEMA: ESTADO INICIAL-META-RESTRICICONES
ESPACIO DEL PROBLEMA: Búsqueda a través de un formato que posee
estado inicial-final-intermedios. El sujeto lo va construyendo a medida
que avanza en la solución.
ANALOGIA MENTE
ORDENADOR
Ambos poseen mecanismos de memoria y manipulan símbolos.
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Ordenadores: espacialmente adecuados para resolver problemas simbólicos
bien definidos. Incapacidad para enfrentar la ambigüedad

Mente: apta para el procesamiento de problemas ambientales y sociales mal
definidos. Habilidad para elaborar inferencias y hacer uso del contexto.
Capacidad para detectar regularidades a partir de la información ambiental
rica y ambigua

Ordenador: sistema limitado a codificar, almacenar y transformar
información simbólica.

Sistema cognitivo: procesador bidireccional, analiza información ambiental,
programa y controla la ejecución de conductas complejas dirigidas al
ambiente.

Intencionalidad de los actos psíquicos: aspectos del pensamiento
(comprensión, aburrimiento), autoconcepto como componentes inseparables
del procesamiento humano de información sin equivalencia directa en los
sistemas artificiales.

Razonamiento humano: procesamiento guiado por heurísticos y esquemas de
contenidos.
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Mente humana : sistema especializado para el procesamiento de datos
sociales.
PROCESOS DEL APRENDIZAJE
POR OBSERVACION
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ATENCION: saliencia, discriminabilidad, valencia afectiva,
complejidad, prevalencia, valor funcional. Regula la exploración
y percepción.
RETENCION: codificación simbólica, imágenes, símbolos verbales,
práctica cognitiva, práctica conductual. Las experiencias son
convertidas por la memoria en conceptos que sirven de modelos
internos para emitir y corregir las respuestas.
PRODUCCION: representación cognitiva, observación de
ejecuciones, retroalimentación. Regula la organización de las
habilidades componentes en nuevos patrones de respuesta
MOTIVACION: Incentivos externos, incentivos vicarios,
autoincentivos. Determina la puesta en práctica de las
competencias adquiridas por observación.
Formas de
representación del
conocimiento

La Psicología Cognitiva estudia una variedad
de estructuras, representaciones y estrategias
que configuran el sistema cognitivo y que
facilitan el acceso al conocimiento y los
procesos cognitivos de alto nivel. En diferentes
etapas del tránsito principiante-experto se
simulan estrategias del pensamiento mediante
el diseño de programas de ordenador
orientados al desarrollo de dichos procesos.
Formas de investigar el
pensamiento
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Introspección. El debate en torno a la
introspección se ha reavivado y enriquecido en
el marco de la Psicología Cognitiva
Protocolos de pensar en voz alta
Cuestionarios post-experimentales
Recursos anecdóticos de la introspección como
recurso intuitivo
Observación de la actuación
Tiempo de reacción o latencia a la respuesta
Análisis de errores
Simulación por computadoras
Fuentes
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Biografías, autobiografías y testimonios
Entrevistas y cuestionarios
Narraciones
Diarios íntimos, autorretratos
Ensayos
Cartas, anales, crónicas
Memorias
Novelas personales
Estudios de caso
Descripciones de inventos, experimentos, tratamientos
Análisis de la tarea y del contenido
Protocolos de pensar en
voz alta
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Hacer visible el pensamiento, sujeto a la observación y
análisis en momentos claves del aprendizaje y la
ejecución.
Externalizar la comprensión.
Aplicar a problemas bien estructurados.
Partir de una premisa: arribar a la solución correcta de
un problema proporciona muy poca información sobre
las operaciones mentales del sujeto
Acceder a los procesos de pensamiento mientras se
realiza una tarea mediante protocolos verbales
especialmente diseñados.
Obtener que la persona exprese “lo que le viene a la
mente” durante el curso de la actuación
Ilustrar cómo las personas resuelven problemas
Implican el análisis de
tres indicadores
1.
2.
3.
Si las instrucciones sobre la verbalización
cambian el proceso de pensamiento.
Si la información contenida en los protocolos
se relaciona con los procesos de pensamiento
subyacente.
Si pueden compararse los protocolos verbales
con los pasos producidos por los programas
de simulación por computadora.
Factores que originan
dificultades
1.
2.
3.
4.
5.
Instrucciones: pueden elicitar un nivel de
verbalización inapropiado.
Amplitud de la memoria inmediata:
demanda atender y hablar simultáneamente
Autoconciencia: escuchar la propia voz
Aprendizaje durante la actividad: el pensar
en voz alta aumenta la atención crítica en la
tarea
Influencia directa / indirecta del
entrevistador: uso de indicios verbales y no
verbales
Ventajas
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Rapidez
Calidad
Feedback para el usuario
Observación directa y escucha de lo que el sujeto está
tratando de hacer
Oportunidad al observador de aclarar la situación
cuando se presentan dificultades
Flexibilidad
Diálogo e interacción
Concentración en una tarea específica
Final abierto
Características de los
expertos
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Cultivan sus habilidades para la autorregulación
Centralizan su atención en los aspectos pertinentes,
monitorean los datos, detectan, interpretan / corrigen
dificultades y generan un mayor número de hipótesis
Poseen una base de conocimiento amplia en su
dominio (condición necesaria aunque no suficiente)

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La simulación del pensamiento por computadora
utiliza el análisis componencial o de componentes
cognitivos de la inteligencia y apunta a ubicar tanto
los procedimientos automáticos de procesamiento de
la información (componentes) como las técnicas /
estrategias para manipular dichos componentes
(metacomponentes).
El control ejecutivo permite a las personas elegir el
proceso que consideran apropiado (Campione y Brown,
1979)