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儿童文学鉴赏 陈谊 儿童文学的定义： 儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅 读的、具有独特艺术性和丰富价值的各 类文学作品的总称。 儿童文学需要鉴赏的是： （1）儿童文学中各类文学作品的体裁、结构； （2）儿童文学中的独特艺术个性和审美价值的 语言艺术； （3）儿童文学中所蕴含的对儿童具有审美、认 识、娱乐、教育等的功能和价值。 最简单的鉴赏点 体裁 主题 结构 语言 儿童文学的体裁 诗歌、童话、寓言、故事、 小说、散文、报告文学、 科学文艺、 图画文学、 戏剧文学、影视文学等不 同类型。 儿童文学评论的写法 原则(一) 顾及全篇，知人论世。 “顾及全篇”，就是在评论一篇作品时， 应在把握作品的基本精神、总的倾向 的基础上进行，不能断章取义，以偏 概全。“知人论世”就是要求在评论 一篇作品时，必须从产生这一作品的 特定社会环境和时代要求出发，不能 脱离实际，主观臆断。 原则(2)实事求是，贵有“灼见” “实事求是”就是评论时，褒贬恰当，分寸适宜。 所谓“真知灼见”，就是评论者要有自己的独 到见解，切忌人云亦云。但自己的见解必须是 从对作品的科学分析中来，有理有据，而不是 捕风捉影，为着标新而立异。 在上述两条基本原则下，还必须考虑不同体裁 的作品在艺术样式上的特殊性，依据不同体裁 的特征及要求来对作品进行评论。 几种主要文体的评论要点 童话评论 儿童小说评论 儿童散文评论 童话评论 童话最大的体裁特征是幻想，一切艺术表现手 法，如夸张、象征、拟人等的运用，都是为营 造童话的幻想情景服务的；童话也正是通过幻 想来反映生活的。 评论童话就应从这一根本特征出发，分析这一 幻想世界的艺术特征，探究作者创造的童话世 界与现实生活的关系，从而揭示童话主题及其 艺术成就。 儿童小说评论 儿童小说的主要读者是少年。儿童小说 的主要特征表现在：主题积极、有针对 性；人物形象生动、丰满、可信；情节 曲折生动，有较强的可读性；语言准确、 精练、琅琅上口等。 因而，儿童小说评论的写作往往以题材 的选择、主题的挖掘、形象的塑造、语 言特色及可读性来作为评论的重点。 儿童散文评论 与其他体裁相比，儿童散文的体裁特点 是贴近儿童生活，形散而神不散。 散文评论则多扣住这一体裁特点来展开， 着重探究儿童散文的诗意美、意境美和 童趣美。 儿童文学评论的写作思路 多数评论是基于以下五个问题： １．这部作品说些什么？（文体和内容） ２．这部作品意味着什么？ （主题和中心思想） ３．这部作品是如何表达的？（结构和表现方式） ４．这部作品表达得好不好？ （观点、感受） ５．这部作品值得创作吗？ （价值） 这部作品说些什么？（文体和内容） 主要应对“谁”、“什么”、“何处”、 “何时”、“为何”和“如何”给予正 确的答案。目的在于明确作品所反映的 具体内容，并且把作者所经验的与自己 所经验的联系起来。 这部作品意味着什么？ （主题和中心思想） 在于阐明作品的主题。这种能力只有在 阅读和欣赏文学作品有了丰富的经验之 后才能具备。要正确评论作品的主题， 一般要从：一、内容释义；二、感觉感 情；三、语言调整；四、作者意图等四 个方面去理解作品。 这部作品是如何表达的？（结构和表现方式） 涉及到作者为了在读者中得到预期反应 所运用的技巧。技巧是作者要达到他的 目的而使用的手段和工具，作为文学作 品来说，除非能够注意并运用这些特殊 的技巧，否则，读者就不可能充分理解 和评价它。评价作品的表达技巧是读者 和作者都会感兴趣的。 这部作品表达得好不好？ （观点、感受） 是建立在对前三个问题的刻苦研究之上 的，是为了公平、正确地评价一部文学 作品与读者进行思想感情交流的能力。 这种评价在很大程度上是主观的——评 论者对这部文学作品的个人感受。但是 他如果能正确判断作者艺术手法表达的 成功程度，对作品的技巧的运用作出应 有的评价，将会得到作者和许多读者的 赞同。 这部作品值得创作吗？ （价值） 一篇文学评论只有正确地指出作品的认识价值 和艺术价值，才称得上是一篇好的文学评论。 “使文学作品获得写作价值的，除了带来愉快， 扩大知识领域，提供新的见识，促进积极行动， 促进对生活有更正确的态度等等以外，还有语 言的描绘（通过色彩、形状、明暗、场景的描 写），思想、结构或语言的宏伟，历史性（对 于另一时间的描述），以及存在于许多散文和 诗歌中的韵律。”（威廉．Ｗ．韦斯特《提高 写作技能》） 我的壁橱里有个噩梦（梅瑟·迈尔） 我的壁橱里有个噩梦。 睡觉前，我总是把壁橱的门关上。我都不敢回头看一眼，直 到我安全地上到床上，我才敢偷偷地看一眼。 有一天晚上，我决定永远地摆脱我的噩梦。 我关了灯，噩梦从壁橱里钻了出来，悄悄地向我走来。我飞 快地打开灯，看到它正坐在床的另一头。“滚开！不然我就开枪 了！”不管三七二十一，我就冲它开了一枪。 可是想不到，我的噩梦开始哭了起来。我气得要命，“噩梦， 安静点，不然你就把我的爸爸妈妈吵醒了！”可是它还是不肯停 下来，我只好去拉它的手，把它塞到床上，然后关上了壁橱门。 我猜我的壁橱里还有一个噩梦，可是我的床不够大，睡不了三个 了。 我们睡着了，又一只噩梦从壁橱里钻了出来。 评论例文 作品突出表现了变幻美和欢愉美。在这个由小男孩第一人称 自叙的幻想故事里，（文体）一切的孤独、不安与恐惧都被 推到了那扇壁橱门的背后，是门通向另外一个黑暗的世界， 一个噩梦的世界。只要一关灯，噩梦就会破门而出…… 小 男孩不但幻想门背后有一条长长的隧道，最让人叫绝的是， 作者还赋予了噩梦一个形状——一个丑陋到了极点的大怪物！ 这个怪物刚一出来时还挺疯狂，张牙舞爪，可灯一亮它就原 形毕露了，原来像小男孩怕黑夜一样，它怕灯光。于是，情 节就急转直下了，害怕的不再是头戴钢盔、手持长枪的小男 孩，而是胆小的“噩梦”自己了——“噩梦”害怕得失声痛 哭。最后小男孩不但不怕“噩梦”了，还和“噩梦”亲热地 睡在一起，甚至还得意地发出了这样的心声：“我猜我的壁 橱里头还有另外一只噩梦，可我的床不够大，睡不下三个 了。” （“谁”、“什么”、“何处”、“何时”、“为 何”和“如何”）在儿童的幻想世界里主体与客体、现实与 幻境之间没有界限，想象显得丰富而奇妙。（结构和表现方 接上文 孩子都惧怕黑夜，可梅瑟·迈尔却把孩子的这种恐惧心 理别出心裁地写成了一个让人捧腹的故事。（主题和 中心思想）梅瑟·迈尔对“噩梦”这个形象的描绘活灵 活现，天底下从来也没见过这么丑陋的怪物，龇着两 粒大牙不说，还长着一个塌鼻头和一对翅膀一样的大 耳朵，身上满是绿斑，尾巴像一个流星槌。当这么一 个奇丑无比的巨大怪物坐在地上，像一个3岁小孩似的 放声干嚎；当它上了床，哆哆嗦嗦地地用爪子指着壁 橱门让小男孩去关门；当关了灯，它半睁着一只眼睛 偷瞟壁橱门时，谁都会为它那生动而又滑稽的表情发 出一阵阵笑声。这样的“噩梦”不但不可怕，还很可 爱。很多孩子，特别是男孩子可能都愿意和这样一个 庞然大物般的“噩梦”挤在同一张床上睡觉。（观点、 感受） 例文 卖鱼的人 台湾 谢武彰 小时候，我生活在一个大家庭里。由于人多，我们家每天都要买很多鱼。 那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。每天清晨三、四点钟，他就挨家挨户 的把鱼挂在屋檐下。到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。 只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。 奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。日子久了，我觉得奇怪。有一 天，我忍不住问祖父，祖父笑笑说：“我信任他。” 当时，我并不太明白祖父说这话的意思。 每天清晨，卖鱼的人还是把鱼挂在全村每户人家的屋檐下。 那么久的日子里，只有一次让我们疑惑。一天早上，我们正在找鱼。心想： 今天他为什么没有把鱼送来？而这时候，卖鱼的人却回来要向祖父收钱了。 正当大家想不通的时候，小堂弟从屋后跑来，红着脸说：“屋子后面的柴堆 下，大花猫正在吃鱼。”大家赶过去一看，正是。卖鱼的人说，这些鱼就是他送 来的。 后来，卖鱼的人不再来了。祖父说，他去世了。 很多年之后，有一次，我买鱼回来。家人说斤两一定不够，一称，果然被偷 了斤两。这时，我不禁回想起小时候见着的那个不知名的卖鱼的人。 评论 卖鱼的人是“我”小时候接触过的那么不起眼的一个普 通人，但他默默地淳朴和是在，却长久的留在“我”的记忆 里。作者把“每天”和“有一天”的叙写结合在一起，以白 描式的文字生动地勾勒了那段与卖鱼人有关的日子。但散文 所写的还不仅仅是卖鱼人，关于卖鱼人的回忆是与祖父和村 民们对卖鱼人的淳朴信任一起展开的。这种无声而有自然真 诚的生活细节，绘就了一幅明静、朴素、温暖的人间生活图 像。正是因为有了前面这些铺垫，散文的结尾的那个作为对 比的卖鱼花絮，更增添了作品的怀旧气息，同时也隐隐透出 对现代文明的感慨。 例文 猪八戒看门 金江 唐僧从印度到经回来,把经书藏在长安慈恩寺，恐怕经书有失，派 猪八戒看门。 猪八戒向唐僧说：“师父只管放心，我一定把门看好。” 过了几天，唐僧来到超过寺里，只见人群嘈杂，进进出出，猪 八戒却躺在门上打着呼噜，睡得正酣呢！ 唐僧叫醒了猪八戒，说道：“哎呀，叫你看门，你怎么让人们 随便进出？” 猪八戒说：“师父，门已取下，我睡在上面，还有谁敢来偷门。” 评论 这篇寓言故事借用了猪八戒的形象，来讽刺人们行事的机械 以及责任意识中存在的现实问题。 作者利用了“看门”一词在字面意义与实际意义方面的差别， 结合猪八戒有些愚鲁的个性特征，设计了八戒负责地“看” 住了“门”，而众人仍从门口随意进出的滑稽景象。 八戒最后理直气壮地回答师傅的一番话，让人觉得又好气又 好笑；好笑的是他对“看门”一词傻乎乎的误解，好气的则 是他只管看门而不管看寺的行为。 前者针对的主要还是个人的行为笑话，后者则讽刺了现实社 会中群体环境下的对“责任”一词的狭隘理解。 完 谢谢！