Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением слуха и их родителей в процессе реализации нового содержания предпрофильной подготовки и профоориентации

Ефимова Ольга Витальевна старший преподаватель кафедры коррекционной педагогики ОГБОУ ДПО ИПКПРО, учитель-логопед ППМС центра «Росток» г. Ульяновск

Проблема детей с особыми образовательными потребностями становится с каждым днём всё более актуальной для специалистов, работающих в сфере образования, психологии, медицины и других научных дисциплин, ориентированных на решение вопросов развития человека.

• Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

• Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Нарушение слуховой функции накладывает определенный отпечаток на развитие личности слабослышащего ребенка, ставит его в специфические условия существования в социальной сфере, сужает круг общения, ограничивает диапазон социальных связей.

Цель: создать программу психологического сопровождения процесса интеграции слабослышащего ребенка в общеобразовательное учреждение.

Задачи:

• Способствовать повышению психологической компетентности педагогов, родителей по вопросам воспитания и развития ребенка. • Разработать программу адаптации слабослышащего ребенка в ОУ. • Разработать программу развития эмоционально-волевой регуляции.

• Сформировать диагностический комплекс для мониторинга состояния слабослышащего ребенка в ОУ.

• Разработать программу развития познавательной сферы слабослышащего ребенка.

• Разработать методические рекомендации для всех участников образовательного процесса.

Направления психолого-педагогического сопровождения

• Коррекционно-педагогическое • Психологическое • Социальное

Диагностический комплекс изучения слабослышащих детей на этапе начальной школы

1. Адаптация к школе 2.Тревожность 3.Мотивация к учению 4.Познавательная сфера 5Внимание 6.Память 7.Мышление(образно-логическое) 8.Мелкая моторика

Задачи:

• создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у ребенка при вхождении в школьную жизнь; • создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия развития у детей уверенности в себе; • помощь ученикам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников; • создание благоприятных условий для знакомства друг с другом; • создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

• сопровождение перехода в основную школу • адаптации к новым условиям обучения • поддержка в решении задач личностного и ценностно смыслового самоопределения и саморазвития • помощь в решении личностных проблем и проблем социализации • формирование жизненных навыков • помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками • помощь в вопросе выбора направления предпрофильного обучения

• поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности) • развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности • помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении

комплексная модель сопровождения профессионального выбора

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• мониторинг и своевременное устранение возможных неравномерностей развития учащихся на протяжении всего периода обучения; • выявление интересов, склонностей и способностей учащихся, содействие в формировании представлений о мире профессий и характере труда; • психологическая диагностика при отборе учащихся в до профильные классы; • психологическая поддержка углубленной профориентации учащихся на этапе перехода в профильные классы; • содействие в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников.

этапы профориентационной работы, задачи и особенности самоопределения :

I этап – младший школьный возраст (7–9 лет).

Особенности: • малодифференцированное представление о профессиях, профессии выбираются по внешним атрибутам (одежда, манеры, поведение); • отсутствие определенных устойчивых интересов.

Задачи: • формирование интереса к наиболее распространенным профессиям, к профессиям родителей и ближайшего окружения; • воспитание нравственных установок выбора профессии.

II этап – младший подростковый возраст (10–13 лет).

Особенности: • осознание детьми своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии; • возникновение первоначальных профессиональных намерений; • стремление к оценке себя, своих возможностей.

Задачи: • знакомство учащихся с миром профессий, их особенностями; • включение ребят в деятельность, способствующую развитию профессиональных интересов; • оказание помощи в самопознании .

III этап – старший подростковый возраст (14–17 лет).

Особенности: • развитие профессионального самосознания; • проявление личностного смысла выбора профессии; • приобретение опыта соотнесения общественных целей выбора сферы деятельности со своими идеалами, ценностями.

Задачи: • изучение научных основ выбора профессии; • оказание помощи в диагностике профессиональных интересов,

Направления работы с родителями и семьями, воспитывающими детей с нарушениями слуха   создание детско-родительских клубов Посещение родителями коррекционных и консультативных занятия их ребенка с сурдопедагогом  Психолого-педагогические семинары для родителей с использованием интерактивных методов обучения  Работа временных творческих групп

Программа семинара-практикума для педагогов и родителей «Мир взаимопонимания»

Цель семинара: повышение психологической компетентности педагогов и родителей в вопросах общения и оказания помощи слабослышащим детям.

Задачи семинара:

• Познакомить с особенностями возраста детей и подростков.

• Рассмотреть модель психолого-педагогического сопровождения и поддержки слабослышащих детей.

• Познакомить с ключевыми моментами позитивного мышления.

• Обучить навыкам формирования у детей жизненной стойкости.

• Познакомить с основами выбора профессии детьми с нарушениями слуха

Задачи решаемые в рамках временных творческих групп

1.Обучение родителей специальным коррекционным, методическим и воспитательным приемам, необходимым для проведения занятий с детьми дома.

2. Коррекция понимания родителем проблем его ребенка, а именно: исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка.

3. Коррекция неконструктивных форм поведения родителя, их замена на продуктивные формы взаимоотношений в социуме.

4. Формирование адекватной социальной самооценки родителя. 5. Моделирование деятельности по профессиональному самоопределению детей

Ожидаемые результаты

• Повышение качества успеваемости и развития речи учащихся.

• Формирование партнерских отношений между семьей и школой в развитии детей с ОВЗ.

• Повышение психолого-педагогической и воспитательной компетентности родителей.

• Создание базы данных социально-педагогических проблем семьи. Своевременная помощь в решении проблем. • Помощь родителям в профессиональной ориентировке детей , в направлении их профессионального самоопределения.

«Детство есть та великая пора жизни, когда закладывается основание всему будущему в человеке» Н.В.Шелгунов.