Transcript MEGATENDENCIAS

TENDENCIAS DE LA EDUCACION
EN EL SIGLO 21
Curso: La Educación en el Contexto del Siglo 21
Eligio Abanto Quiroz
2010-01-23
Impacto de la Cosmovisión sobre la Cultura
Estilos de vida
Desarrollo
Economía
Educación
Cosmovisión
Ley
Instituciones
Instituciones
Política
Medio
Ambiente
Vida
familiar
El Arte
Estilos de vida
2
Universidad
¿Hacia dónde se dirige la
universidad?
¿Dónde debería estar?
¿Cómo llegamos ahí?
¿Qué requerimos para hacer
bien la estrategia?
¿Cómo medimos
nuestro avance?
¿Cómo lo
3
alcanzamos?
Tendencias de la civilización actual
1. La ceguera frente a los límites
• La explicación provista por Bateson (la metáfora de
la rana)
• La explosión demográfica (gente y más gente,
G.Wilches)
• La “creación” de deseos ¿necesidades?
• La adicción aceleratoria: la violación de los
tiempos naturales
2. La incapacidad de reconocer lo principal de las
eficiencias: la eficiencia reproductiva de la vida
4
Tendencias de la civilización actual
• El consumismo compulsivo e instantáneo
• La desvalorización de lo antes valioso
• La producción social de valor negativo que degrada
los patrones culturales mediante los cuales la gente, a
lo largo de la historia, le ha dado sentido a sus vidas y
ha encontrado la alegría y el goce de vivir
• La creación de bienes que se transforman en males
• La producción social de obsolescencia y
desechabilidad, incluso de seres humanos
• La competencia que destruye la competencia
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Cambios en los Entornos
a. Económico: cambios
b. Tecnológico: gran desarrollo
importantes en la
de la sustitución parcial de
c.distribución
Demográfico:
cambios
d. Social: se acentúa el
geográfica
del
talento humano por
importantes
en
la
pluralismo cultural, la
producto mundial bruto y la
inteligencia artificial, la
dimensión
poblacional,
internacionalización de
distribución sectorial de la
informatización
creciente del
La
educación
y
la
pedagogía
su
distribución
por
modos
de
vida
y el
economía, el insumo
aparato–lo
productivo,
el uso de
habrán
de
repensarse
están
edades,del
su distribución
cuidado de identidades.
sectorial
empleo, la
las tecnologías
de información
siendo
yaen
función
de
urbano-rural ydel
los flujos
transformación
y comunicaciones, cambios
imperativos
que
ya no es
migratorios.
mercado de trabajo, entre
significativos en la tecnología
e.
Político:
marcado
por
la
posible
seguir globalización
ignorando.y
otros.
educativa, acelerada
fragmentación
de
la
actividad
política,
Roger Gilbert renovación
del conocimiento.
nuevas formas de la democracia y la
neointervención gubernamental en lo
económico y social.
6
Entorno universitario del siglo 21
• Cerca de cuatro mil millones de personas de las regiones en
desarrollo se integrarán a la población urbana.
• El 20% de la población mundial estará ocupada en actividades
primarias y secundarias.
• El 80% estará en el sector servicios.
• Los empleos tradicionales se transformarán en empleos de
tiempo parcial.
• Frecuentes cambios de empleos.
• Numerosos contingentes poblacionales se mantendrán fuera de
los mercados laborales.
• La permanencia en el sistema educativo tenderá a extenderse.
• La telemática será una condición destacada.
• Universidad en casa.
• Sistemas expertos.
Ramón R. Abarca Fernández
7
Megatendencias
El inicio del siglo 21está claramente marcado por tres
megatendencias:
1. La primera, la
2. La segunda es la masificación
globalización de las
de la información, dado que la
3. La
es la conservación
economías
portercera
la
sociedaddel
humana está
ambiente,
puesta
porsu
laconocimiento
complejidad
resultante
del de manifiesto
duplicando
de sostenibilidad de
loscinco
modelos
deaños con
énfasis quefalta
las empresas
cada
a seis
desarrollo,
de de
serorganización,
asuntos
multinacionales
ponenque
en han pasado,
niveles
de algunos sectores
deyciertos
los nuevos aislados
mercados,
soporte
transmisión, lo que
universal
que está
originandopaíses, a una corriente ha
dado lugar
a una nueva
orientando
reestructuración
de la los comportamientos
organización.
economía. políticos, sociales y económicos.
Ramón R. Abarca Fernández
8
Megatendencias adicionales.
Diversos autores señalan las siguientes:
a. Predominio mundial de la economía liberal
b. Redefinición del papel del Estado
c. Énfasis en la educación
d. Redefinición de la competencia
e. Predominio del estudio de la genética y la biotecnología
f. Mundo inestable, altamente competitivo
g. Universalización del hombre
h. Internacionalización de las organizaciones
i. Carreras de aprendizaje permanente
j. Interdependencia y volatilidad de los mercados internacionales
k. Vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología
l. Conservación del ambiente
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Tendencias siglo 21
a. Sociedad y Economía del conocimiento.
b. Cultura y pensamiento global
c. Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y
social
d. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje
profundo
e. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de
los recursos naturales
f. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques
económicos y rol de países.
g. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales,
Nanotecnología de información y comunicación.
h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e
interdisciplinariedad
i. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad.
Ramón R. Abarca Fernández
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Tendencias siglo 21
j. Intensividad en Altas Tecnologías
k. Competitividad Abierta
l. Industria Global
m. Redes, Cadenas Productivas y Clusters
n. Intensividad en Automatización
INDUSTRIA
o. Tecnologías Limpias
p. Empleo Altamente Calificado
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INFORME UNESCO
Educación en el Siglo 21
PILARES DE LA EDUCACION
HORIZONTES
-Entendimiento mutuo
del mundo permitiendo
acceso equitativo a la
educación.
-Política de Educación
la socialización y el
respeto de los derechos
individuales.
-Iniciación
de
la
democracia por parte de
la escuela.
-Sistemas educativos en
continuo
enriquecimiento
de
contenidos
-Aprender
a
conocer:
Adquirir
conocimientos de la comprensión, para
ser aprovechados a lo largo de la vida.
-Aprender a hacer: Adquirir una
competencia para hacer frente a
situaciones
sociales
o
laborales,
presentes en un contexto nacional;
aprender a trabajar en equipo.
-Aprender a vivir juntos: Respetar los
valores de pluralismo, comprensión
mutua y paz, participando y cooperando
con los demás en actividades y proyectos
que traten conflictos humanos.
-Aprender a ser: Desarrollo de la
personalidad
en
condiciones
de
autonomía, juicio y responsabilidad,
donde la educación toma en cuenta las
habilidades
individual:
memoria,
reconocimiento, sentido estético.
ORIENTACIONES
O ESTRATEGIAS
-Fortalecer la educación básica; y
replantear una educación secundaria
con equidad.
Preparación para la investigación, la
vida económica y social, camino a la
universidad.
-Privilegiar la relación maestroalumno en ambiente de diálogo.
-Revalorizar la tarea Docente; y
reconocerla
con
permanente
preparación.
-Reforma educativa democrática
(descentralización y autonomía de
las instituciones educativas).
-Desarrollo
de
tecnologías
orientadas a mejorar la educación.
-Crear indicadores que detecten
problemas como gastos, personal
docente, presupuesto....
12
Declaración mundial sobre la
Educación Superior en el siglo 21
UNESCO, París, 1998
1. La Misión: Educar
Formar
Investigar
Proyectar
2. Marco ético +
Rigor científico
e intelectual
Proteger y consolidar:
a. Valores de la sociedad
b. Desarrollo sostenible
Vocación social: Erradicar:
a.
b.
c.
d.
e.
Hambre
Pobreza
Deterioro ambiental
Enfermedades
Analfabetismo
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La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades
sociales, debe contribuir al desarrollo nacional, manifestando el
compromiso social que debe adquirir el egresado universitario. Justo
Sierra, 1910
3. Equidad en acceso
a. Méritos y capacidades del
aspirante
b. Perspectiva de la Educación a
lo largo de la vida
c. Grupos desfavorecidos
4. Pertinencia
Responder a:
a.
b.
Las necesidades sociales
Cooperación con el mundo del trabajo
5. Calidad
6. Internacionalización
14
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
(J. Delors 1995)
Educación permanente a lo largo de la vida
 Aprender
a conocer:
 Aprender
a hacer:
 Aprender
a ser:
Aprender a enseñar
Aprender a aprender
Habilidades
Praxis transformadora
Personalidad profesional
ciudadana

Aprender a emprender:

Aprender a convivir:
Independencia y
creatividad
Aceptación del otro
Solidaridad
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Disposición para el trabajo en
equipo
Compromiso social
Aprender a convivir
Aprender a ser
Etica
Equidad
Tolerancia a la
diversidad
Habilidad de relacionarse con las
personas
Un modelo
educativo para el
siglo 21
La utilización de la investigación
para la solución de problemas
Aprender a aprender
Capacidad para la búsqueda,
selección y aplicación de la
información
Seguridad basada en la
capacidad de resolver problemas
Aprender a emprender
Creatividad
Capacidad de tomar
decisiones
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La Educación en el Siglo 21
Sociedad del Conocimiento
Pilares del Conocimiento
Aprender
a
Conocer
Aprender
a
Hacer
Aprender
a
Convivir
Aprender
a
Ser
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La educación superior en América
Latina
Características generales
Crecimiento, grandes números, demanda
a.
b.
c.
d.
Marcos y criterios confusos
Evaluación incipiente de la calidad
Información y estadísticas deficientes
Debates sobre autonomía, organización y gobierno
La educación de licenciatura
a. Fuertemente orientada a las profesiones
b. Currículos especializados
c. Centrada en “conocimientos” y disciplinas
d. Descansa en el docente y el aula
e. Muchas horas de clase
f. Organizada en torno a escuelas / facultades
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g. Resistente al cambio
Megatendencias en educación superior
Tránsito de la sociedad de la información a la sociedad
y la economía del conocimiento
Estados
Políticas
Públicas
IES
Políticas
Estrategias
Educación
Superior
Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente
que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y
actúa de una nueva manera, no sólo como individuo,
familia o género, Estado o grupo de Estados, sino
también como planetario. Vemadski
Cambios
Demográficos
y migraciones
Globalización
Explosión del
Conocimiento
MOVILIDAD
Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones
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Tendencias educativas
En el ámbito de la universidad se expresan con
claridad las tres tendencias educativas que están
en lucha:
Corriente
tradicionalista
Corriente
modernizante
Corriente emancipadora
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Nuevas tendencias en educación
Al referirnos a las nuevas tendencias
de la educación, debemos hablar de
los problemas y fortalezas que tiene el
sistema universitario tales como:
a. La universidad constructora de una sociedad
de conocimiento y de profesionales.
b. Métodos y estrategias de enseñanzas.
c. La calidad educativa y sus informes
financieros.
21
Hacer cambios en las Universidades es como
remover cementerios. Ortega y Gasset
Tendencias de la educación superior
Asimilación creciente de nuevas tecnologías
Aparición constante de nuevas carreras
Acreditación, calidad y excelencia
Aparición de nuevas formas de competencia
Cambios en la metodología pedagógica
Optimización de recursos
Cambios en la estructura demográfica de la
población universitaria
h. Universidad virtual
i. Mayor vinculación al sector productivo
j. Internacionalización
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
22
Tendencias de la educación superior
k. Demandas por un rol protagónico y más activo de
la universidad en la sociedad
l. Validez mundial de los grados profesionales
m. Mayor investigación en ciencia y tecnología
n. Cambios en la estructura y modos de operación
o. Diferenciación de fuentes de financiamiento
p. Alianzas estratégicas
q. Mayor interrelación universidad - empresa –
Estado
r. Crecimiento del postgrado, especialización y la
educación continua
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Tendencias de la Educación Superior
(Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el
Caribe en el siglo 21, Lima, 2008)
1. Desautonomización de la educación superior:
a) tendencia a las regulaciones gubernamentales
b) tendencia a la flexibilización curricular
c) tendencia a la evaluación externa
2. Desgratuitarización de la educación superior:
a) Tendencia a la mercantilización de las universidades
b) Tenencia a la propietarización de la investigación
3. Desnacionalización de la educación superior:
a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior
b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior
4. Despresencialización de la educación superior:
a) Tendencia a la creación de industrias educativas
b) Tendencia a la virtualización de la educación superior
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Incremento,
Crisis de la educación diversificación y
Presión de la sociedad por
publica gratuita por feminización de la
restricciones financierasmatrícula estudiantillibertad y apertura de
nuevas oportunidades
que imposibilitó cubrir la
educativas Diferenciación,
universitarias
creciente demanda por
regionalización y
Establecimiento
educación.
diversificación
de restricciones
de las instituciones
al ingreso en las
Orientación
públicas y privadas.
universidades
mercantilización
Expansión de las
públicas, y lento
instituciones no
inicio de la
?
universitarias y
Nacimiento
inequidad
en la y expansión de la
Reducción
del rol
de las filiales
Expansión
de lasen las
educación
superior
privada
y
educación
regulador del Estado yMacrouniversidades
regiones y
conformación
de
modelos
superior
expansión del mercadodiferenciación pública
duales con alta heterogeneidad
como
agente
en términos de calidad,
acceso
y asignador.
financiamiento.
25
Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras,
desde el plano organizacional
Universidad Tradicional
Universidad Innovadora
Gestión del Enseñanza-aprendizaje
Conoci
unidimensional;
miento
investigación básica y
experimental;
práctica docente vertical;
organización departamental
disciplinaria;
institución nacional o local.
Aprendizaje multidimensional;
investigación sustentada en la
interdisciplina y en el contexto de su
aplicación;
docente-investigador promotor de
múltiples ambientes de aprendizaje y
tutor;
organización en conjuntos y redes
Estructura
Organiza
cional
Vertical/autoritaria y de poder
centralizado; eficientista y
burocrática
Horizontal/descentralizada y con
autonomía relativa; sustentada en
redes flexibles con un alto nivel de
pertinencia y responsabilidad social
Ética y
Valores
Conservadora y competitiva entre
las instituciones, los sectores y los
individuos; Predominio epistemoló
gico de las disciplinas; Favorable a
la privatización y mercantilización
Innovadora; cooperativa; solidaria;
promotora de la experimentación; alto
compromiso con la responsabilidad
social y los valores relacionados con la
transferencia de conocimientos de26bien
Características de la nueva educación
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Popular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y Solidaria
Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo.
Universal, gratuita y obligatoria.
Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades.
Formadora de la personalidad, (con clara identidad y auto-estima.)
Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo.
Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal.
Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas.
Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio.
Integral, articuladora de procesos de información, formación y
transformación
k. Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e
interactivas.
l. De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa.
m. Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla.
27
La universidad ante los desafíos
a. Estructuras organizativas innovadoras
b. Nuevas modalidades de conducción y de toma de
decisiones
c. Desarrollo universitario basado en planes y programas
estratégicos
d. Articulación con sectores públicos y privados
e. Flexibilidad en lo organizativo y administrativo
f. Evaluación como componente permanente
g. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión
universitaria
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La universidad ante los desafíos
h. Replanteo relación universidad – gobierno – sociedad.
i. Mayor articulación con sectores públicos y privados
j. Desarrollo universitario basado en planes y programas
estratégicos
k. Estructuras académicas y organizativas innovadoras y
flexibles
l. Nuevas modalidades de conducción y de toma de
decisiones
m. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión
universitaria. Reingeniería de los procesos de gestión.
n. Evaluación como proceso permanente y continuo
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La gestión universitaria ante los desafíos
Gestión universitaria autónoma,
pertinente, eficiente y responsable
Requiere:
a. Cambios en el Estado, la sociedad y las
universidades
b. Políticas públicas consensuadas
c. Perspectivas de largo plazo
d. Diseño y análisis de escenarios de futuro
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La Universidad del siglo 21
a. Oferta una sólida formación sociocultural y
científica, fundamento imprescindible para
la comprensión global de la época
b. Para ello se hace exigente un
perfeccionamiento en las estructuras y
paradigmas curriculares.
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Concepción de calidad total
Tradicional
Orienta exclusivamente la
calidad al producto
Considera al cliente externo
Responsable: La unidad que
la controla
La calidad la establece el
fabricante
La calidad pretende la
detección de fallas
Moderna
La calidad afecta toda la
actividad de la entidad
Considera al cliente interno y
externo
Responsabilidad: Todos
La calidad la establece el
cliente
La calidad pretende la
prevención de fallas
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Modelo de Universidad
Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar
Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de
los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje.
Marco
estructural
integrador
Flexibilización
de la
estructura
curricular
Innovación
educativa
Pertinencia
social
y
académica
Formación
integral
Planeación
universitaria
INTEGRACIÓN DE LAS
ÁREAS ACADÉMICAS
Comunidades
de
aprendizaje
Impulso a la
titulación y la
eficiencia
terminal
Sistema de
participación
colegiada
Internacionalización de
programas
académicos
Estructura organizativa y gestión
administrativa
de calidad
Sistema
institucional
de
información
Base
normativa
Equipamiento
de
infraestructura
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Internacionalización
Fomentar la calidad de los
profesores
Intercambiar
publicaciones
Aumentar la interacción
entre especialistas
Comparar y enriquecer
programas curriculares
La internacionalización de la
educación superior permite:
Mejorar la gestión y la
administración universitaria
Generar redes
de investigación
Tener mayor visibilidad y
competitividad
Convalidar y
homologar títulos
Formular criterios comunes
para analizar y revisar
estructuras curriculares
Facilitar la movilidad de
estudiantes y profesores
Examinar la calidad de la formación
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Triángulo de rendición de cuentas
Políticos y diseñadores de
políticas (que pueden estar tanto
en el nivel nacional como
subnacional), incluyendo los
poderes Ejecutivo y Legislativo.
Expectativas de
comportamiento
(estándares)
Información
sobre entrega
de servicios
Voz, voto,
impuestos
Información
sobre logros
Implementadores
(Ministerio, ANR,
SINEACE)
Información
sobre
Gobernabilidad, veeduría, elección de estándares de
proveedores, opinión sobre desempeño desempeño
Estándares, normas,
metas recursos,
promociones, pago,
apoyo sobre cómo
lograr metas y
estándares
de maestros, influencia sobre su
promoción
Ciudadanos, padres
Provisión de servicio (niños educados),
información sobre el servicio entregado
Proveedores de
servicios (facultades)
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