Transcript 인문학적 창의인성교육 교재 7학년

영화 VS 영화
Ⅰ. 교육과정적 요구와 의의
1. 관련 교육과정
핵심 구현
10학년 말하기 (5)
성취 기준
예술 작품에 대한 생각이나 느낌을 발표한다.
【내용 요소의 예】
◦ 예술 작품에서 공감하거나 비판하는 부분 찾기
◦ 예술 작품에 대해 자신의 생각이나 느낌을 정리하기
◦ 시청각 보조 자료를 활용하여 예술 작품에 대한 생각이나 느낌 발표하기
관련이 깊은 성취 기준
【10-쓰기-5】예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.
【10-문학-2】문학 작품에 드러난 작가의 개성을 이해한다.
【10-문학-3】인간의 보편적인 삶의 조건에 비추어 문학 작품을 이해한다.
【10-문학-4】문학 작품에 대한 비평적 안목을 갖춘다.
[10-문학-(1) 문학이 간의 삶에 미치는 긍정적인 의미와 효과를 발견한다.
Ⅱ. 창의인성 모형 및 활동 아이디어
1. 창의인성 모형 : 텍스트 상호성 모형
① 작품 내용
② 상호성의
비교하기
준거 정하기
③ 상호성으
로 의미 확장
하기
2. 활동 아이디어 : 내러티브 재구성하기, 연출 구상하기,
역사적 상상력 확장하기
④ 새 이야기
구성하기
Ⅲ. 단원 설정의 근거
1. 관련 창의인성 요소
맥락 구성, 의사소통력,
사고의 확장과 수렴
개방성, 독립성, 배려
2. 제재 선정
공동경비구역 JSA
웰컴투 동막골
타인과의 소통
Ⅳ. 단원의 개관
1. 수업 흐름도 - 갈등 이해의 수업 모형
작품 보기
작품 내용 비교하기
상호성의 준거 정하기
상호성으로 의미 확장하기
새 이야기 구성하기
2. 주요 학습내용
차시
학습 내용
▶단원 안내, 학습목표 제시
▶도입 학습
1
- 영화 추천하기
- ‘붉은 노을’ 비교하며 듣기
▶작품 감상
학습 활동
창의인성요소 주
안점
작품 읽기
쓰기
개방성/ 흥미/ 사
발표하기
고의 확장과 수렴
작품 보기
▶ 텍스트 비교 감상하기
- 텍스트의 사건 요약하기
2
- 텍스트의 공통점 차이점 찾고 의미화하
기
- 텍스트 상호성의 비교 준거 찾기
작품 비교하
기
토의하기
발표하기
영화 대 영화
3
▶ 상호성으로 의미 확장하기
코너 구성하
- 인물 중심으로 의미 확장하기
기
- 사건 중심으로 의미 확장하기
토의하기
발표하기
▶내러티브 재구성하기
4
▶연출 구상하여 발표하기
-평가
맥 락 구 성 / 의사 소
통력/ 배려/ 개방성
/ 타인과의 소통
교재 예시
10학년 창의인성교재시안
10학년
단원을 여는 글
우리는 주어진 시대에 시공간적, 계층적인 제약 속에서 경험하며 살아간다.
그러나 인간은 사유하고, 가치를 지향하는 존재이기에 폭넓고 가치있는 체험을
시도한다.
내러티브는 구체적인 현실 속에서 살아가는 인간들의 모습을 그리는 장르이다.
이로 인해 독자인 우리는 문학을 통해 작중인물의 삶을 간접적으로 체험하게
된다. 내러티브는 우리에게 텍스트 이상의 의미를 지닌다. 그 안의 이야기는
수많은 사람들의 삶이자 세계이다.
이 단원에서는 상호텍스트성을 염두에 두고 두 편의 영화 텍스트를 학습하게
된다. 모든 텍스트는 다른 텍스트를 향해 열려 있다. 텍스트의 세계나 사람의
삶의 세계는 넓고도 긴밀한 관계의 섭리 속에 있다. 우리는 이러한 내러티브가
보여주는 세계에 대한 인식을 통해 삶에 대한 통찰력과 깊이 있는 안목을 갖게 될
것이다.
이 단원의 창의인성 주안점
- 인지) 맥락 구성, 의사소통력, 사고의 확장과 수렴
- 정의) 개방성, 독립성, 배려
- 실천) 타인과의 소통
학습 목표
: 상호텍스트의 감상을 통하여 영화에 대한 생각이나 느낌을
발표하고, 자신의 삶과 주위 세계를 성찰할 수 있다.
생각 트기
※재미있게 본 영화 중 한편을 친구들에게 추천해 보자. 친구들의 발표를 들으며
다음의 표를 채워보고, 추천작 중 몇 편을 골라 직접 감상해 보자.
영화 제목
추천이유
평가(별 몇 개?)
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
추천자
재미 붙이기
다음의 노래를 비교하며 들어보자.
이문세의 ‘붉은 노을’
빅뱅의 ‘붉은 노을’
붉게
슬픈
고개
눈물
보고 싶은 그대 얼굴
저 붉은 노을을 닮아 더 슬퍼지는걸
oh baby baby
다 지나간 시간
우리가 함께한 추억 잊진 말아줘요
눈을 감아 소리 없이
날 불러준다면 언제라도 달려 갈게요
everyday everynight I need you
물든 노을 바라보면
그대 얼굴 생각이 나
숙이네
흘러 아무 말 할 수가 없지만
난 너를 사랑해 이 세상은 너뿐이야
소리쳐 부르지만
저 대답 없는 노을만 붉게 타는데
그 세월 속에 잊어야 할 기억들이
다시 생각나면
눈 감아요 소리 없이 그 이름 불러
요
아름다웠던 그대 모습
다시 볼 수 없는 것 알아요
난 너를 사랑해 이 세상은 너 뿐이야
소리쳐 부르지만
저 대답 없는 노을만 붉게 타는데
(하략)
(하략)
아름다웠던 그대 모습을
이젠 볼 순 없겠지만
<끌어주기> 상호텍스트성은 둘 혹은 그 이상의
텍스트들 사이의 관계를 의미합니다. 모든 텍스
트와 텍스트는 이러한 관계 속에서 존재합니다.
이러한 상호텍스트성은 작품을 폭넓게 이해하
는 데 도움이 되기도 하고, 새로운 작품 창작의
동기가 되기도 하지요.
★ 모든 텍스트는 인간의 보편성 속에서 상호 연관성을 지니며 존재한
다. 상호텍스트성에 바탕을 둔 감상 활동을 통해 작품을 보다 깊이 있게
감상하고 소통의 폭을 확장시켜 보자.
본 학습 – 전쟁에 대한 서로다른 시선
<웰컴투 동막골>
감독: 박광현
출연: 정재영(인민군 장교 리수화)
신하균(국군 장교 표현철)
강혜정(여일)
임하룡(인민군 하사관 장영희)
류덕환(인민군 소년병 택기) 등
개봉: 2005.8.
<공동경비구역 JSA>
감독: 박찬욱
출연: 이영애(소피 E 장 소령)
이병헌(이수혁 병장)
송강호(오경필 중사)
김태우(남성식 일병)
신하균(정우진 전사)
개봉 : 2000.9.
☽ 혼자하기 - 다음 물음을 중심으로 작품 감상의 내용을 정리해 보자.
1. 두 편의 영화 속 사건을 요약해 보자.
2. 두 사건의 공통점을 이야기해보자.
3. 다음의 장면을 중심으로 두 편의 영화의 차이점에 대해 이야기해 보자.
1) 이 장면은 각각 공동경비구역 JSA, 웰컴 투 동막골의 스틸 컷이다.
각각의 장면의 의미가 무엇인지 이야기해 보자.
2) 두 편의 영화가 유사한 상황을 어떻게 다르게 표현했는지 이야기해 보자.
4. 감상한 내용을 바탕으로 아래의 빈 칸을 완성해 보자.
<공동경비구역 JSA> VS <웰컴 투 동막골>
전쟁은 ____________ 다. VS 전쟁은 ____________ 다.
남북한의 우정은 ____________ 다. VS 남북한의 우정은 ____________ 다.
공동경비구역은 ____________ 다. VS 동막골은 ____________ 다.
적군은 ____________ 다. VS 적군은 ____________ 다.
․
․
학생들은 다음과 같이….
<공동경비구역 JSA> VS <웰컴 투 동막골>
전쟁은 _비극이_ 다. VS 전쟁은 _아름다운 슬픔_ 다.
남북한의 우정은 _보디가드_ 다. VS 남북한의 우정은 _자석이_ 다.
공동경비구역은 _시한폭탄이_ 다. VS 동막골은 고향이_ 다.
적군은 _인간의 두려움이_ 다. VS 적군은 _한민족이_ 다.
․
․
학생들은 다음과 같이….
<공동경비구역 JSA> VS <웰컴 투 동막골>
전쟁은 _비극적이_ 다. VS 전쟁은 _비극적이_ 다.
남북한의 우정은 _깨지기 쉽_ 다. VS 남북한의 우정은 _깨질 수 없_ 다.
공동경비구역은 _슬프_ 다. VS 동막골은 행복하_ 다.
적군은 _결국 적군이_ 다. VS 적군은 _친구가 될 수 있_ 다.
․
․
☽ 함께 하기
1. 모둠별 토의를 통해 두 영화의 인물, 사건, 배경, 주제 등을 검토하고, 서로
연관 지을 수 있는 비교의 준거를 마련해 보자.
2. 두 편의 영화를 비교한 활동을 바탕으로 영화 대 영화 코너를 구성해 보자.
-영화 vs 영화! -
(영화의 두드러지는 특징을 중심으로 간략히 소개하기)
첫 번째 영화는이에 맞서는 영화는 바로 –
* 공통점 찾기 *
1)(
2) (
* 차이점 찾기 *
1)(
-
2) (
-
):인물간의 관계에서 공통점 찾아 제목 붙이기.
) :사건 전개에서 공통점 찾아 제목 붙이기.
):인물간의 관계에서 차이점 찾아 제목 붙이기
):사건 전개에서 차이점 찾아 제목 붙이기.
(이 외에도 모둠별로 비교 준거를 마련하여 구성할 수 있음)
첫 번째 영화는 – 지뢰 제거해주는 훈훈한 사이로 만나 죽음으로 끝난 비극,
공동경비구역 JSA 이에 맞서는 영화는 바로 – 순박한 마을에 우연히 표류되어
적군으로 만나 멋진 우정으로 끝난 휴먼 드라마 웰컴 투 동막골 입니다.
* 공통점 찾기 *
1)( 우연을 가장한 필연 ):인물간의 관계에서 공통점 찾아 제목 붙이기.
- 이 두 영화의 등장인물들은 모두 우연히 만나게 됩니다. 우연히 지뢰를 밟아
구해주게 되고 우연히 한 마을에 표류하게 되고, 하지만 이들의 만남은 시간이
지날수록 소중한 인연들로 더해집니다. 꼭 만났어야만 하는 사람들 처럼요.
2) ( 의도와는 달리 자꾸만 ) :사건 전개에서 공통점 찾아 제목 붙이기.
- 두 영화의 주인공들은 의도했던 것과 전혀 다른 상황들을 만납니다. 만나면 안
되는 남북한 군인들이 서로 돈독한 우정을 나누게 되고, 적군으로 만난 군인들이
동지가 되어 마을을 구하는 사이가 되는 것처럼요. 그리고 의도하지 않은 쪽으로
이야기는 자꾸만 흘러갑니다.
여기까지는 정말 훈훈해지는 이야기였습니다. 그런데,
* 차이점 찾기 *
1)(넘어도 되는 선, 넘으면 안 되는 선):인물간의 관계에서 차이점 찾아 제목
붙이기
- 어떤 이들은 넘어도 되는 선을 넘어 동지가 되어 마을을 지켜내는가 하면, 넘으면
안 되는 선을 넘어 서로가 서로를 죽이는 비극을 맞이하게 됩니다.
전쟁은 사실 넘으면 안 되는 선을 넘은 이들의 모습처럼 언제나 비극을 가져오죠.
2)( 동화같았으면, 그러나 현실은 ):사건 전개에서 차이점 찾아 제목 붙이기.
- 폭탄이 터져도 팝콘비가 꽃처럼 날리는 곳에서는 전쟁의 슬픔도 웃음으로 이길
수 있습니다. 하지만 현실은 강한 빗줄기가 쉴 사이 없이 떨어지는 곳, 이 곳에서
-우리 모둠의 탁월한 안목, 뛰어난 비교 분석! 영화 vs 영화! –
첫 번째 영화는 – 공동경비구역에서 쌓아가는 비밀스럽고 위험한 우정을 그린,
공동경비구역 JSA입니다.
이에 맞서는 영화는 바로 – 행복한 산골 마을
동막골에서 펼쳐지는 행복하고 소소한 우정을 그린, 웰컴 투 동막골 입니다.
* 공통점 찾기 *
1)( 적이지만 우린 모두 친구 ):인물간의 관계에서 공통점 찾아 제목 붙이기.
- 이 두 영화에선 적인 남한군과 북한군이 친구가 된다는 공통점이 있습니다.
한민족인 우리가 우리완 전혀 관계없는 통치자들의 이데올로기의 대립으로 인해
적이 되어 있지만 우린 어쩔 수 없는 한민족이라는 거죠.
2) ( 우연이 인연으로 ) :사건 전개에서 공통점 찾아 제목 붙이기.
- 모두 우연히 만났지만 적군이란 차이를 극복하고 친구가 됐죠. 이건 인연으로
우연을 발전시켰다고 할 수 있을 것 같군요.
* 차이점 찾기 *
1)( 믿음이란? ):인물간의 관계에서 차이점 찾아 제목 붙이기
- 쉽게 깨진 JSA의 우정, 상황이 그들을 몰아가기도 했지만 한정된 장소에서의
한계를 보여주는
듯. 한편 함께 죽음을 선택한 대조적인 동막골의 굳센
믿음.
2)( 비극과 희극 사이 ):사건 전개에서 차이점 찾아 제목 붙이기.
- 같은 소재를 다루지만 비극으로 끝난 JSA와 달리 동막골에선 팝콘이 터지고,
나비로 영혼을 상징하는 등 아름다운 소재들로 밝은 분위기의 주제를 전하고
있습니다.
☽ 한 걸음 더
모둠별로 ‘내가 감독이라면’ 두 편의 영화와 유사한 상황을 배경으로, 어떤 이야
기를 표현했을지 생각해 보고, 모둠별로 협동하여 대안적인 시놉시스를 구성해
보자.
(두 편의 작품 중 한 가지를 활용하거나, 두 편의 이야기를 모두 활용할 것.)
1) 사건과 인물을 새롭게 구상하여 영화의 시놉시스를 완성해 보자.
2) 인물의 성격을 고려하여 배우를 캐스팅해 보자.
인물
배우
캐스팅한 이유
3) 영화의 제목을 정하고, 앞에서 살펴 본 두 영화의 포스터를 참고하여 모둠
별로 완성한 영화를 홍보할 수 있는 포스터를 만들어 보자.
☽ 나누기
완성된 포스터를 바꿔 쓴 시놉시스와 함께 발표하고, 다른 모둠의 시놉시스와 비교해
보자.
1. 모둠별로 완성한 시놉시스와 포스터를 발표하고 달리 구성한 점을 중심으로 바꾼
의도를 이야기해 보자.
2. 다음 사항을 중심으로 우리 모둠과 다른 모둠의 시놉시스를 비교하여 감상해 보자.
- 등장 인물과 사건은 원작과 어떻게 달라졌는가?
- 전체적인 작품의 분위기는 어떻게 달라졌는가?
- 작품의 주제는 무엇인가?
- 이야기를 바꾼 의도는 무엇인가?
3. 다음 사항을 중심으로 포스터를 서로 비교하여 감상하고, 어떤 모둠의 작품이 가장
좋았는지 이야기해 보자.
-이야기의
-감각적인
-모둠원의
-미적으로
의미가 장면을 통해 잘 드러났는가?
이미지들을 활용하여 메시지를 전달하고자 하였는가?
생각이 잘 반영되었는가?
아름답게 표현되었는가?
4. 두 작품과 관련하여 함께 보면 좋은 작품을 서로 추천해 보자.
‘나’와의 대화
이 단원을 마치며, 자신의 활동에 대해 스스로 점검해 보자.
(그렇다/보통이다/아니다)
‘나’는
상호 관련이 있는 텍스트를 비교 감상하며 이해의 폭을 넓혔습니다.
개방적이고 유연한 태도로 다른 모둠의 작품을 감상했습니다.
상상력을 충분히 발휘하여 이야기를 감상하고 새로운 이야기를 만들었습니다.
타인을 존중하며 소통하고자 노력하였습니다.
★ 작품 속 세상은 우리가 사는 세상의 또 다른 모습이며, 텍스트의 세계는 넓고도
긴밀한 관계의 섭리 속에 있다. 우리는 이들 텍스트를 통해 감상의 폭을 넓히고 새
로운 텍스트 창작에까지 나아갈 수 있다.
단원을 닫는 글
이 단원에서는 시나리오 <공동경비구역 JSA>, <웰컴 투 동막골>을 중심으로,
특정한 시대와 관련한 텍스트를 비교하며 감상해 보았다. 특히 역사적 상상력을
발휘하여 대안적인 이야기도 구성해 보았다. 이러한 내러티브를 재구성하는 활
동을 통하여 여러분은 비판적 사고와 대안적 사고를 이어감으로써 시대와 소통
하는 경험을 해보았을 것이다. 이러한 과정을 통해서 우리는 우리가 살아가는 사
회의 단면을 이해하고 영화라는 예술 작품에 대한 생각이나 느낌을 공유해볼 수
있었다.
모든 텍스트를 다른 텍스트를 향해서 열려 있다. 여러분이 만난 모든 작품은 인
간의 보편성 속에서 서로 관련성을 지니며 존재한다. 지금 읽고 있는, 혹은 보고
있는 작품은 이미 이전에 경험한 다른 텍스트들과 알게 모르게 강한 상호성을 지
니고 있기도 하다. 이 단원의 활동과 같은 상호 텍스트성을 고려하여 작품을 감
상하는 활동을 내면화한다면 작품을 감상하는 보다 깊이 있는 안목을 가질 수 있
게 될 것이다.