Transcript المواصفات الشكلية والفنية بكالريوس

‫المواصفات‬
‫الشكلية والفنية‬
‫إلعداد البحث العلمي‬
‫إعداد وتقديم‬
‫د‪.‬عمر موس ى الحسن‬
‫‪1‬‬
‫أولا‪ :‬تقسيم البحث‬
‫‪2‬‬
‫يتم تقسيم البحوث حسب حجمها‪،‬‬
‫فالبحوث ذات األحجام الكبيرة تقسم إلى‬
‫أبواب‪ ،‬ثم تقسم األبواب إلى فصول‪ ،‬ثم‬
‫تقسم الفصول إلى مباحث‪ ،‬والشكل‬
‫التالي يوضح ذلك‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫الباب األول‬
‫الفصل األول‬
‫المبحث األول‬
‫أولا‬
‫الباب الثاني‬
‫الفصل الثاني‬
‫الباب الثالث‬
‫الفصل الثالث‬
‫‪4‬‬
‫أ‬
‫‪1‬‬
‫المبحث الثاني‬
‫ثانيا ا‬
‫ب‬
‫‪2‬‬
‫المبحث الثالث‬
‫ثالثا ا‬
‫ج‬
‫‪3‬‬
‫شكل رقم (‪)1‬‬
‫تقسيم بحث كبير‬
‫وإذا كان حجم البحث متوسطا ا فيقسم إلى فصول‪ ،‬ثم تقسم‬
‫الفصول إلى مباحث‪ ،‬والشكل التالي يوضح ذلك‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫الفصل األول‬
‫المبحث األول‬
‫أولا‬
‫أ‬
‫‪1‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫المبحث الثاني‬
‫ثانيا ا‬
‫ب‬
‫‪2‬‬
‫الفصل الثالث‬
‫المبحث الثالث‬
‫ج‬
‫‪3‬‬
‫ثالثا ا‬
‫شكل رقم (‪)2‬‬
‫تقسيم بحث متوسط‬
‫أما إذا كان حجم البحث صغيراا فيقسم إلى فصول‬
‫فقط‪ ،‬والشكل التالي يوضح ذلك‪.‬‬
‫الفصل األول‬
‫أولا‬
‫أ‬
‫‪1‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫ثانيا ا‬
‫ب‬
‫‪2‬‬
‫ج‬
‫‪3‬‬
‫الفصل الثالث‬
‫‪6‬‬
‫ثالثا ا‬
‫شكل رقم (‪)3‬‬
‫تقسيم بحث صغير‬
‫ثانيا ا‪ :‬ترقيم البحث‬
‫‪7‬‬
‫ترقيم البحث مسألة ضرورية‪ ،‬بغرض الرجوع إلى‬
‫مواضيع البحث‪ ،‬وتوجد عدة آراء حول كيفية الترقيم‬
‫في البحوث العلمية‪ ،‬وسنكتفي هنا بعرض واحد منها‬
‫ونحسب أنه أكثر شيوعا ا بين الجامعات والباحثين‪.‬‬
‫ تشمل موضوعات البحث العناصر التالية‪ :‬البسملة‪،‬‬‫اآلية‪ ،‬إهداء‪ ،‬شكر وتقدير‪ ،‬قائمة المحتويات‪ ،‬قائمة‬
‫الجداول‪ ،‬قائمة األشكال‪ ،‬ويتم ترقيمها باستخدام‬
‫الحروف األبجدية (أبجد – هوز – حطي – كلمن –‬
‫سعفص – قرشت – ثخذ – ضظغ)‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫ ترقيم بقية صفحات البحث باألرقام العربية‬‫(‪ )...،3،2،1‬حتى المصادر والمراجع‪ ،‬أما‬
‫بالنسبة لصفحات األغلفة الداخلية المخصصة‬
‫لعناوين األبواب والفصول‪ ،‬فيجب تضمينها في‬
‫الترقيم دون أن تكتب عليها أرقاماا‪ ،‬ومع العام‬
‫أن المالحق ل تأخذ أرقاما ا‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫ثالثا ا‪ :‬لغة البحث وأسلوبه‬
‫‪10‬‬
‫لغة البحث العلمي هي المرآة التي تنعكس عليها‬
‫أفكاره‪ ،‬وهي الوعاء الذي يحوي مضمونه‬
‫ومحتواه‪ ،‬ولذلك يتعين على الباحث أن يوليها‬
‫ّ‬
‫يوظفها‬
‫عناية بالغة وأهمية خاصة‪ ،‬وأن‬
‫التوظيف األمثل في البحث ‪.‬‬
‫ونذكر فيما يأتي عدداا من اإلرشادات اللغوية‬
‫التي يجب أن ّ‬
‫يتمثلها الباحث العلمي أثناء كتابة‬
‫البحث ‪:‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ -1‬اللتزام باللغة السهلة التي ل تكلّف فيها ول‬
‫تعقيد‪ ،‬وبالتالي عدم استخدام تعابير عامة‪،‬‬
‫ومبهمة تحتمل أكثر من معنى‪.‬‬
‫‪ -2‬اتباع نظام الفقرات في كتابة البحث‪ ،‬وتجنب‬
‫الفواصل الطويلة‪ -‬قدر اإلمكان‪ -‬بين الفعل‬
‫والفاعل والمبتدأ والخبر‪ ،‬وغير ذلك من‬
‫المتالزمات‪ ،‬بحيث يسهل على القارئ أو السامع‬
‫إدراك الرتباط بين شطري الجملة‪ ،‬أو بين‬
‫الكلمة ومتعلقاتها‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪ -3‬عدم اللجوء إلى التفاصيل المملة والتكرار‪ ،‬اللذين‬
‫قد يشوهان البحث‪.‬‬
‫‪ -4‬التعامل مع البحث باعتباره وثيقة علمية وليست‬
‫قطعة أدبية‪ ،‬وعليه تج ّنب العبارات الموحية بالمبالغة‬
‫والتهويل‪ ،‬وتجنب اللغة الخطابية‪ ،‬ولغة الوعظ‬
‫واإلرشاد‪ ،‬وتجنب اللفاظ العامية‪.‬‬
‫‪ -5‬تجنب استخدام المصطلحات العاطفية المثيرة‬
‫للمشاعر‪ ،‬مثل‪ :‬كارثة‪ ،‬نابغة ‪....‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ -6‬البتعاد عن األسلوب التهكمي وعبارات السخرية‪.‬‬
‫‪ -7‬استخدام المصطلحات بالقدر المطلوب‪ ،‬مع توضيح‬
‫الغامض منها‪.‬‬
‫‪ -8‬إيثار اللغة الحيادية التي تعرض الوقائع كما هي‪،‬‬
‫وعليه يجب عدم المجاملة‪ ،‬أو التحامل عند مناقشة آراء‬
‫األخرين‪.‬‬
‫‪ -9‬البعد ما أمكن عن الصيغ الجاهزة‪ ،‬والتعابير المحفوظة‪،‬‬
‫مثل ‪ :‬ومما ل جدال فيه‪ ،‬ومن المدهش حقا ا ‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫‪ -10‬التواضع عند الحديث عن النفس‪ ،‬والبعد عن‬
‫الفخر والعتداد بالذات ‪.‬‬
‫‪ -11‬تج ّنب التعبير بضمير المتكلم في متن‬
‫الرسالة‪ :‬مثل‪ :‬أنا‪ ،‬نحن‪ ،‬نرى‪ ،‬نوافق‪ ،‬وقد‬
‫انتهيت إلى‪ ،‬أوافق على هذا الرأي‪ ،‬أوافق على‬
‫هذا الكتاب‪ ،‬ويفضل استخدام‪ :‬يبدو أنه‪ ،‬ويظهر‬
‫مما سبق ذكره‪ ،‬ويتضح من ذلك‪ ،‬ويرى‬
‫الباحث‪.‬‬
‫‪ -12‬استخدام عالمات الترقيم‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ -13‬البعد عن التعابير الموحية باألحكام‬
‫الجازمة والقطعية في األشياء التي لم يقطع‬
‫برأي فيها‪ ،‬مثل‪ :‬أوافق تماماا‪ ،‬والقول‬
‫الفصل في ذلك‪ ،‬إل إذا كان لدى الباحث‬
‫حقائق قطعية ورقمية يوردها للدللة‪.‬‬
‫‪ -14‬تجنب اإثارة النقاط التي قد تفتح‬
‫أبوابا ا للخالف‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫‪ -15‬تجنب األخطاء اللغوية واألمالئية‬
‫والطباعية‪ ،‬والستعانة بالمتخصصين في‬
‫اللغة فيما يصعب على الباحث‪.‬‬
‫‪ -16‬تجنب ذكر األلقاب العلمية أو‬
‫الوظيفية‪ ،‬مثل دكتور‪ ،‬مهندس‪ ،‬وكيل‪،‬‬
‫مدير عام‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ -17‬صيغة الفعل‪ :‬صيغ الفعل التي‬
‫يكتب بها الباحث تتوقف على‬
‫عنصرين مهمين هما‪:‬‬
‫أ‪-‬المرحلة التي يكتب فيها الباحث‪.‬‬
‫ب‪-‬الجزء المكون للبحث‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫يستخدم الباحث صيغة الفعل المضارع‬
‫في مرحلة إعداد خطة البحث‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫سيتم استخدام الستبانة‪ ،‬وكذلك عند‬
‫تحليل البيانات والعودة إلى الجداول‬
‫واألشكال‪ ،‬مثل‪ :‬يشير الجدول رقم (‪-4‬‬
‫‪ ،)1‬أو يالحظ من الشكل رقم (‪.)1-3‬‬
‫‪19‬‬
‫بينما يستخدم صيغة الفعل الماضي عند كتابة الباحث‬
‫للتقرير النهائي لبحثه فتتم إعادة كتابة الجزء المتعلق‬
‫بمنهجية البحث بالفعل الماضي‪ ،‬مثل‪ :‬تم اختيار‬
‫مشكلة البحث ‪ ،...‬واستخدم الباحث المنهج الوصفي‬
‫التحليلي‪ ،‬ويفضل استخدام صيغة الماضي عند‬
‫مراجعة الدراسات السابقة‪ ،‬مثل‪ :‬اشارت دراسة عبد‬
‫الملك‪ ،‬ويفضل أيضا ا صياغة الماضي عند كتابة‬
‫النتائج النهائية‪ ،‬مثل‪ :‬وجد الباحث أنه ل توجد عالقة‬
‫بين التحصيل الدراسي والبتكارية‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫رابعا ا‪ :‬حجم البحث‬
‫‪21‬‬
‫ليس هنالك نظاما ا معينا ا يحدد حجم الرسالة‪،‬‬
‫ولكن ينبغي أل يتجاوز عدد صفحات البجث‬
‫العدد المتعارف عليه في كل جامعة‪ ،‬وإذا‬
‫كانت هنالك ضرورة لالختصار أحياناا‪،‬‬
‫فينبغي أن يكون من فصل الطار النظري‬
‫للرسالة‪ ،‬كما أنه ل بد من التوازن بين عدد‬
‫صفحات فصول البحث‪ ،‬والجانب النظري‬
‫ينبغي أل يتجاوز (‪ )%30‬من حجم البحث‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫خامسا ا‪ :‬عالمات ترقيم البحث‬
‫‪23‬‬
‫‪ -1‬النقطة )‪ُ :(.‬تستعمل النقطة ألغراض مختلفة‪ ،‬من‬
‫أبرزها ما يلي‪:‬‬
‫ُ‬
‫أ ‪ -‬تستعمل إلنهاء جمل ٍة متكاملة من‬
‫حيث قواع ُد‬
‫اللغة‪.‬‬
‫ب‪ -‬قد تستخدم عقب األحرف أو الكلمات أو األسماء‬
‫المختصرة‪ ،‬ومثاله‪ :‬ص‪ .‬ب)صندوق البريد)‪.‬‬
‫‪ -2‬عالمة الستفهام (؟)‪ :‬تستخدم عالمة الستفهام‬
‫عاد اة إلنهاء جمل ٍة مفيدة‪ ،‬وتنوب عن النقطة في‬
‫حالت الجمل الستفهامية‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫‪ -3‬عالمة النفعال)!( ‪ :‬تسمى عالمة النفعال أحيا انا‬
‫عالم َة التعجب‪ ،‬وهي تستخدم للتعبير عن النفعالت‬
‫النفسية تجاه األشياء غير المتوقعة أو المستنكرة‪ ،‬وقد‬
‫تعبر عن التعجب أو اإلعجاب‪ ،‬أو الفرح‪ ،‬أو الحزن‪،‬‬
‫أو التهكم‪ ،‬أو التحذير‪ ،‬وتنوب عن النقطة‪.‬‬
‫أكثر مما‬
‫وعمو اما تعبِّر هذه العالمة عن العواطف َ‬
‫تعبر عن الفكر؛ لهذا ل تستخدم في الكتابات العلمية‪،‬‬
‫اقتباس مباشر بين عالمتي‬
‫إل أن تأتي ضمن‬
‫ٍ‬
‫تنصيص‪ ،‬ومثاله‪ :‬أإله مع هللا! رائع !‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫‪ -4‬النقاط الثالث المتتالية)‪ : (...‬تستخدم النقاط‬
‫الثالث في وضعها األفقي‪ ،‬في الحالت التالية‪:‬‬
‫أ ‪-‬تستخدم لتنبيه القارئ إلى وجود حذف في النص‬
‫في حالة القتباس المباشر؛ أي‪ :‬أن تستعمل بين‬
‫عالمات التنصيص وما يقوم مقامها‪ ،‬ومثاله‪" :‬وهو‬
‫قول أصحاب الديانات األخرى‪ ،‬مثل اليهود‬
‫والنصارى‪ ،‬وهو قو ٌل يخالف الكتاب والسنة ‪." ...‬‬
‫‪26‬‬
‫ب ‪-‬تستخدم خارج عالمات التنصيص للغرض نفسه‪ ،‬وغال ابا‬
‫ت أو عبارات وردَ ْ‬
‫لتجنب َتكرار كلما ٍ‬
‫ت من قبل‪ ،‬كما تستعمل‬
‫لتنوب عن الستنتاجات المسبوقة بجملة أو عبارة من المفروض‬
‫أن تكون قد أصبحت معروفة لدى القارئ‪ ،‬أو يمكنه إدراكها‬
‫تلقائ اّيا‪ ،‬ومثاله‪ :‬ليست كل األمور مثل الحساب؛ واحد زائد واحد‬
‫يساوي اثنين‪ ،‬ومائة زائد مائة‪...‬‬
‫ويالحظ تج ُّنبُ استخدامها في بداية الجملة الجديدة‪ ،‬إل إذا كانت‬
‫ا‬
‫مباشرا‪ ،‬وتأتي النقاط‬
‫تنصيص باعتبارها اقتبا اسا‬
‫داخل عالمة‬
‫ٍ‬
‫الثالث‪ ،‬في الغالب‪ ،‬في وسط الجملة أو في نهايتها‪ ،‬وهذا يحدث‬
‫سواء أكانت داخل عالمات التنصيص أم خارجها‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫ٌ‬
‫استخدامات عديدة‪ ،‬ومن أبرزها ما يلي‪:‬‬
‫‪ -5‬الفاصلة (‪ :)،‬للفاصلة‬
‫أ‪ -‬قد تفصل بين بعض الكلمات أو العبارات‪ ،‬بصفتها بديالا لحرف‬
‫العطف‪ ،‬ومثاله‪ :‬تتكون كلية الدعوة من‪ :‬قسم الدعوة‪ ،‬اإلعالم‪،‬‬
‫الستشراق‪.‬‬
‫ب‪ -‬قد تأتي مع حرف العطف لتمييز األصناف الرئيسة عن‬
‫األصناف المتفرعة عنها‪ ،‬ومثاله‪ :‬تشمل جامعة السودان المفتوحة‪:‬‬
‫برنامج التربية‪ ،‬وبرنامج العلوم اإلدارية‪ ،‬وبرنامج الحاسوب‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫ا‬
‫عامة للربط‬
‫‪ -6‬الفاصلة المنقوطة (؛)‪ :‬تستعمل الفاصلة المنقوطة‬
‫الوقوف بذاتها‪ ،‬دون إضافة‬
‫بين جملتين‪ ،‬تستطيع ك ُّل واحدة منهما‬
‫َ‬
‫من حيث قواعد اللغة‪ ،‬ولكن من حيث المعنى يكون أكثر اكتمالا‬
‫ُ‬
‫الحالت التالية‪:‬‬
‫بإضافة الجملة التالية لها‪ ،‬ومن استعمالتها‬
‫أ ‪-‬تستعمل للتفريق بين عبارتين أو جملتين تستطيع كل منهما‬
‫الستقالل بذاتها‪ ،‬ولكنها من األجزاء األساسية في الجملة‪ ،‬ومثاله‪:‬‬
‫هناك أربع مستويا ٍ‬
‫ت في المرحلة الجامعية؛ وكل مستوى ينقسم إلى‬
‫فصلين دراسيين‪.‬‬
‫ب ‪-‬وتستخدم للفصل بين عدد من المصادر ضمن حاشية واحدة‪،‬‬
‫ومثاله‪ :‬ابن تيمية‪ ،‬ص (‪)١١١‬؛ ابن باز‪ ،‬ص) ‪.)٢٢٢‬‬
‫‪29‬‬
‫‪ -7‬النقطتان المتعامدتان)‪ : (:‬تستخدم عالمة‬
‫النقطتين المتعامدتين ‪-‬عمو اما‪ -‬في الحالت‬
‫التالية‪:‬‬
‫أ ‪-‬لتنبيه القارئ بأن نصو ا‬
‫صا سوف تتبع‪ ،‬سواء‬
‫كانت العالمة مسبوقة بفعل" قال "أو مشتقاتها أو‬
‫غير مسبوقة بذلك‪ ،‬ومثاله‪ :‬قال" ‪:‬ومع اختالف‬
‫العلماء في الفروع‪ ،‬فإنهم متفقون في األصول‪".‬‬
‫‪30‬‬
‫ب ‪-‬توضع النقطتان المتعامدتان للتنبيه إلى أن تفاصيل‬
‫سوف تتبع‪ ،‬سواء أكانت الجملة السابقة لها مكتملة لغو اّيا أم‬
‫غير مكتملة‪ ،‬ومثال هذا الستخدام‪ :‬تتكون كلية الشريعة‬
‫وأصول الدين في سنار من عدد من األقسام‪ :‬قسم القرآن‬
‫وعلومه‪ ،‬السنة وعلومها‪ ،‬الفقه‪ ،‬أصول الفقه‪ ،‬العقيدة‬
‫والمذاهب المعاصرة‪ ،‬الدعوة والثقافة‪ ،‬القتصاد‪.‬‬
‫ج ‪-‬قد تستخدم في بداية العنوان‪ ،‬الذي يبدأ من أول السطر‪،‬‬
‫ومثاله‪:‬‬
‫عناصر الخطة‪ :‬هناك عناصر أساسية وأخرى ثانوية‪ ،‬ومن‬
‫األساسية‪ :‬العنوان‪ ،‬وتحديد المشكلة‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫‪ -8‬الشرطة أو الشرطتان)‪ : (-‬تستخدم الشرطة‬
‫ألغراض مختلفة‪ ،‬ومن أبرز‬
‫المفردة أو الشرطتان‬
‫ٍ‬
‫استعمالتها ما يلي‪:‬‬
‫أ‪ -‬تستخدم فاصلة بين عالمة الترقيم بدل النقطة‪ ،‬كما‬
‫هو قيد الستعمال‪.‬‬
‫ب‪ -‬تأتي الشرطة مفردة لتعبر عن المدى بين القيمتين‪،‬‬
‫تمثل إحداهما الحد األدنى‪ ،‬واألخرى تمثل الحد األعلى‪،‬‬
‫ٌ‬
‫فراغ بين القيمتين والشرطة‪ ،‬وقد ل يترك فراغ‪،‬‬
‫وقد يترك‬
‫ومثاله‪ )٤٧٠ -٤٧٠( :‬أو (‪ -٤٣٠‬من ‪.)٤٣٠‬‬
‫‪32‬‬
‫ج‪ -‬تأتي أي ا‬
‫ضا بين العدد والمعدود‪ ،‬ومثاله ‪:‬أولا‪-‬‬
‫العنوان‪ ،‬أ‪ -‬العنوان‪ ،‬أو ‪ -١‬العنوان‪.‬‬
‫د‪ -‬تأتي الشرطة أحيا انا لتعمل عمل القوسين‪ ،‬لتحتوي‬
‫جملة اعتراضية‪ ،‬ل ينقص حذفُها شي ائا من المعنى‪،‬‬
‫وتفصل عما قبلها وما بعدها بمسافة متساوي ٍة‪ ،‬وقد‬
‫تحتضن الشرطتان العبارة المعترضة‪ ،‬أو تبتعدان‬
‫عنها بمسافة متساوية من الجهتين‪ ،‬واألفضل أن‬
‫تحتضنها دون مسافة‪ ،‬ومثال هذا الستخدام‪ :‬قال‬
‫المؤلف ‪-‬رحمه هللا‪-.‬‬
‫‪33‬‬
‫‪-9‬القوسان) ( ‪:‬‬
‫أ‪ -‬تأتي عالمة القوسين في وسط الكالم لتحتوي على‬
‫معان ليست من أركان الكالم األساس‪ ،‬ولكن لتوضيح‬
‫ٍ‬
‫جز ٍء منه أو لتفسيره‪ ،‬ومثاله ‪:‬الشعبي (بفتح الشين) أحد‬
‫التابعين الذين لزموا الخليفة علي بن أبي طالب طويالا‪.‬‬
‫ب‪ -‬تأتي محتوية على تعليق‪ ،‬أو جملة اعتراضية‪ ،‬قد ل‬
‫ا‬
‫ا‬
‫تفسيرا‪ ،‬ومثال هذا الستخدام ‪:‬عيسى‬
‫توضيحا أو‬
‫يكون‬
‫(عليه السالم)‪ ،‬أو أبو بكر الصديق (رضي هللا عنه)‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫ج ‪-‬قد تحتوي على إشارا ٍ‬
‫ت أو إحالت إلى مواقع‬
‫أخرى في الكتاب الواحد‪ ،‬ومثال هذا الستخدام ‪:‬‬
‫(انظر فصل الحقائق)‪.‬‬
‫ٌ‬
‫استخدامات أخرى في التوثيق‪ ،‬فمن‬
‫د ‪-‬للقوسين‬
‫طرق التوثيق اإلشارة بين قوسين إلى شهرة مؤلف‬
‫المصدر أو إلى سنة اإلصدار والصفحة عقب النص‬
‫أو المعنى المنقول‪ ،‬ومثال هذا الستخدام) ‪:‬صيني)‬
‫‪ ،١٤١١‬ص (‪.)١١٧‬‬
‫‪35‬‬
‫هـ ‪-‬يستخدم القوسان عند ترقيم النقاط المتسلسلة أو‬
‫ترقيم الحواشي‪ ،‬وقد يقتصر األمر على القوس‬
‫الثاني‪ ،‬ومثاله ‪:‬يستخدم القوسان ألغراض ثالثة‪)1( :‬‬
‫للجمل العتراضية‪ )2( ،‬للتوثيق‪ )3( ،‬للترقيم‪.‬‬
‫ألغراض ثالثة‪ )١ :‬للجمل‪.‬‬
‫يستخدم القوس المفرد‬
‫ٍ‬
‫و ‪-‬يستخدم البعض القوسين بدلا من عالمة‬
‫التنصيص‪ ،‬ولسيما بالنسبة للنصوص المقدسة مثل‬
‫اآليات القرآنية‪ ،‬مع زخرفتها أو مضاعفتها‪ ،‬أو‬
‫األحاديث النبوية‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫ز ‪-‬قد يستخدمها البعض نيابة عن عالمة التنصيص‬
‫التي تبرز األسماء أو العناوين أو المصطلحات‬
‫الخاصة‪ ،‬ولسيما إذا جاءت ضمن اقتباسا ٍ‬
‫ت مباشرة‬
‫داخل عالمات تنصيص‪ ،‬أو لتمييز األسماء األجنبية‬
‫التي تكتب بالعربية‪ ،‬ومثاله" ‪:‬وقد أشار في كتابه‬
‫(مدخل إلى اإلعالم اإلسالمي) إلى بعض قواعد‬
‫التأصيل للعلوم اإلنسانية‪".‬‬
‫في دراسة للجمهور)روس ‪) ( ross‬و ستون)‬
‫‪Stone.‬‬
‫‪37‬‬
‫ح ‪-‬تستعمل في التعبير عن المعادلت‬
‫الرياضية‪.‬‬
‫ط ‪-‬تستعمل مع األرقام المتسلسلة‪ ،‬كما هو‬
‫األمر بالنسبة ألرقام الحواشي‪ ،‬سواء أكانت‬
‫بالنسبة للرقم الموجود في المتن أم في الحاشية‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫‪ -10‬عالمة التنصيص" " ‪:‬‬
‫‪ -1‬تحديد بداية القتباس المباشر ونهايته‪ ،‬وفي حالة‬
‫النص الحرفي الطويل يفضل البدء من أول السطر‪،‬‬
‫ول سيما النص الذي يحتوي على فقرات‪.‬‬
‫‪ -2‬تمييز عناوين المقالت المنشورة في الدورية بوضع‬
‫العنوان بداخلها عند التوثيق‪ ،‬ومثاله‪ :‬شريف‪ ،‬حسين‬
‫أحمد‪" ،‬دور وسائل التصال في التوعية البيئية لدى‬
‫األطفال"‪ ،‬المركز العربي لبحوث المستمعين والمشاهد‪،‬‬
‫‪ ،1989‬عدد‪(26: 79- 103).‬‬
‫‪39‬‬
‫‪ -3‬لتحديد نص حرفي‪ ،‬غير منقول‪ ،‬ولكن يريده المؤلف بصورة‬
‫ا‬
‫كلمة أو عبار اة أو عنوا انا أو اس اما أو‬
‫محددة‪ ،‬وقد يكون هذا النص‬
‫جملة‪ ،‬ومثاله‪:‬حدد الجملة الصحيحة من الفقرات التالية" ‪:‬القائمة‬
‫األولية للموضوعات في خطة البحث هي منهج البحث"‪ ،‬ناقش‬
‫هذه العبارة‪ ،‬مع إيراد األدلة الالزمة في حالتي الرفض والتأييد‪.‬‬
‫‪ -4‬تستخدم عالمة التنصيص المفردة للنص الذي يأتي داخل‬
‫نص حرفي منقول‪ ،‬ومثاله ‪:‬قال مدرس منهج البحث‪" :‬دقة‬
‫العنوان المختار للبحث دلي ٌل على دقة الخطة‪ ،‬وفي إحدى المرات‬
‫عنوان لبح ٍ‬
‫ث فقهي ل يتجاوز عشر‬
‫سألت أحد الطالب عن‬
‫ٍ‬
‫صفحاتٍ‪ ،‬فأجاب" ‪:‬الصالة في اإلسالم"‪ ،‬فما رأيكم في هذا‬
‫‪40‬‬
‫العنوان؟‪".‬‬
‫‪ -5‬لتمييز األسماء األجنبية؛ حتى ل تختلط‬
‫باألحرف أو الكلمات التي تسبقها أو تلحقها‪،‬‬
‫ومثاله‪ :‬ويرى"أتوود "و"شرام"‪ ،‬وتستخدم أي ا‬
‫ضا‬
‫للترجمة الحرفية‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫‪ -11‬الترقيم المتسلسل (أولا – أ – ‪:)1‬‬
‫من األفضل عند استخدام الكلمات للترتيب أو‬
‫األحرف أو األرقام‪ ،‬لبيان تسلسل عدد من النقاط‬
‫ٌ‬
‫رابط واحد ‪ -‬أن يستخدم الباحث الترتيب‬
‫يربطها‬
‫المكتوب أولا‪ ،‬ثان ايا‪ ،‬ثم يستخدم األحرف الهجائية‬
‫بالترتيب األبجدي‪ ،‬ثم األرقام‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫سادسا ا‪ :‬مصادر جمع المعلومات‬
‫‪43‬‬
‫مرحلة جمع المعلومات‬
‫تشمل هذه المرحلة تحديد مصادر‬
‫المعلومات ثم كيفية وطريقة جمع المعلومة‬
‫التي سوف يتبعها الباحث‪.‬تقسم المعلومات‬
‫حسب المصدر لقسمين هما المصدر الغير‬
‫مباشر والمصدر المباشر‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫‪-1‬المصدر غير المباشر‬
‫يطلق على معلومات هذا المصدر المعلومات‬
‫الثانوية وهي تلك المعلومات التي تم جمعها من‬
‫جهات مختلفة من قبل باحثين آخرين وليس‬
‫للباحث أي دور في عملية جمعها‪.‬‬
‫توجد هذه المعلومات في المصادر المنشورة مثل‬
‫الكتب والدوريات والمصادر غير المنشورة مثل‬
‫ملفات المصالح الحكومية والشركات‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫يستفيد الباحث من هذا المصدر ليدعم معلومات‬
‫المصدر المباشر التي تم جمعها أو قد يكتفي‬
‫الباحث بهذه المعلومات الثانوية فقط إذا كان‬
‫الزمن المتاح ألجراء البحث قصير ل يسمح له‬
‫بجمع معلومات من المصدر المباشر‪.‬‬
‫يعيب هذا النوع من المعلومات أنه يصعب ويتعذر‬
‫على الباحث تحديد دقة هذه المعلومات ودرجة الثقة‬
‫بها كما إنه أيضا غير متأكد من سالمة إعداد هذه‬
‫المعلومات بعد جمعها‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫‪-1‬المصدر المباشر‬
‫يطلق على معلومات المصدر المباشر‬
‫المعلومات األولية وهي تلك المعلومات‬
‫الطازجة التي قام الباحث بجمعها عبر العمل‬
‫الميداني من مصدرها األساسي‪.‬‬
‫أهم مميزات معلومات المصدر المباشر هي أن‬
‫الباحث هو الذي جمع المعلومة لذا فهو يعلم تماما‬
‫دقتها وسالمة طريقة جمعها وعرضها‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫يعيب هذه المعلومات األولية أن جمعها يحتاج‬
‫لوقت وجهد ومال‪.‬‬
‫تشمل المعلومات األولية التجارب المختبرية‬
‫والتجارب الحقلية والمقابلة الشخصية والستبانة‬
‫اإلحصائية والمالحظة‪.‬‬
‫عند اللجوء لجمع المعلومات األولية يتبع الباحث‬
‫إحدى طريقتين‪:‬‬
‫أ‪ -‬طريقة المسح الشامل‬
‫ب‪ -‬وطريقة العينة‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫سابعا ا‪ :‬الجداول واألشكال‬
‫‪49‬‬
‫أ‪ -‬الجداول‬
‫تتكون الجداول من أعمدة رأسية‪ ،‬وصفوف أفقية يتم فيها‬
‫عرض البيانات بصورة واضحة ومنظمة‪ ،‬وتدرج الجداول‬
‫ضمن فصول البحث‪ ،‬ويختار لها عنوانا ا مناسبا ا وكامالا‬
‫ومفهوما‪ ،‬ويأخذ الجدول رقما ا متسلسالا مرتبطا ا بالفصل‬
‫الموجود فيه‪ ،‬جدول (‪ )5-3‬يشير إلى الجدول الخامس من‬
‫الفصل الثالث‪.‬‬
‫يتم كتابة عناوين الجداول أسفل رقمها‪ ،‬وتكتب مصادرها‬
‫أسفل الجدول في منتصف السطر كالتالي‪ ،‬كما في المثال‬
‫التالي‪:‬‬
‫‪50‬‬
‫جدول رقم (‪)5-1‬‬
‫عدد المدارس وعدد الطالب والطالبات بالمدارس‬
‫عدد المدارس‬
‫نوع‬
‫المرحلة ‪ 30‬طالب‬
‫ثانوي‬
‫حكومي‬
‫اكاديمي‬
‫‪51‬‬
‫‪28‬‬
‫عدد الدارسين‬
‫المجموع‬
‫طالبات‬
‫‪24‬‬
‫المجموع‬
‫طالب طالبات‬
‫‪52‬‬
‫‪6278 3048 323‬‬
‫‪0‬‬
‫المصدر‪ :‬وزارة التربية والتعليم ولية الخرطوم‪ ،‬العام الدراسي‬
‫‪2011/2012‬م‬
‫وعندما تكون الجداول من إعداد الطالب‬
‫أنفسهم فيكتب المصدر‪ :‬الباحثون‪.‬‬
‫‪52‬‬
‫ب‪ -‬الرسوم واألشكال البيانية‬
‫تستخدم الرسوم البيانية بجانب الجداول كوسائل‬
‫توضيحية للبيانات‪ ،‬وكاسلوب لختزال لكميات كبيرة‬
‫من البيانات والمعلومات في شكل مختصر وواضح‬
‫وتسهل قراءته‪ .‬واألشكال يجب أن تكون واضحة‬
‫وبمقياس معقول ومناسب‪ ،‬ويتم كتابة عناوينها كما‬
‫في بند الجداول بخالف أن العنوان يكتب أسفل‬
‫الشكل‪ ،‬والمثال التالي يوضح ذلك‪.‬‬
‫‪53‬‬
‫التربية‬
‫العلوم‬
‫ال راعة‬
‫معا د الت يل‬
‫أخر‬
‫شكل رقم (‪)2-3‬‬
‫توزيع أفراد العينة حسب الكلية التي درس فيها‬
‫‪54‬‬
‫ثامنا ا‪ :‬التوثيق‬
‫‪55‬‬
‫التوثيق في البحث العلمي‬
‫يعني التوثيق إثبات مصادر المعلومات‬
‫وإرجاعها إلى أصحابها توخيا ا لألمانة العلمية‪،‬‬
‫واعترافا ا بجُهد اآلخرين وحقوقهم العلمية‪ ،‬لذا ل‬
‫ُب ّد من تثبيت المراجع التي تعود إليها في بحثك‬
‫داخل النص‬
‫‪56‬‬
‫وهناك مدارس تعتمد طرق مختلفة في توثيق البحث‬
‫و لكنها تهدف جميعا ا إلى تعزيز مصداقية وعلمية‬
‫البحث‪.‬‬
‫ولكن ل يصح أن يقال إن منها أصح من غيره‪،‬‬
‫فالمشكلة في ذلك ليست إل مشكلة الختيار‪.‬‬
‫وعندما يجد الباحث أن النظم المتبعة في جامعة‬
‫تختلف عنها في جامعة أخرى فعليه اتباع ما‬
‫يهمه أو ما قرر استخدامه في الجامعة التي يكتب‬
‫فيها بحثه‪.‬‬
‫‪57‬‬
‫القتباس المباشر‪ :‬هو نقل النصوص نقالا‬
‫تاما ا بدون تصرف ول تغيير‪ .‬وتخضع كتابة‬
‫مثل القتباس للنظام التالي‪:‬‬
‫‪58‬‬
‫أولا‪ :‬النص المقتبس اقتباسا ا مباشراا الذي ل‬
‫يتجاوز (‪ )3‬أسطر يكتب كما هو في النص‬
‫األصلي بين عالمة القتباس المزدوجة‬
‫(”‪ )“...‬مع وضع رقم القتباس في آخره‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫”إن اكتساب اللغة األم يختلف جوهريا ا عن‬
‫اكتساب اللغة األجنبية ول مجال للمقارنة‬
‫بينهما“‪3‬‬
‫‪59‬‬
‫ثانيا ا‪ :‬النص المقتبس اقتباسا مباشرا الذي‬
‫يتجاوز(‪ )3‬أسطر فيكتب بشكل داخل من‬
‫الطرفين األيسر واأليمن مباعدا بين األسطر‬
‫(‪ )1.5‬الفراغ من غير وضعه بين عالمة‬
‫القتباس المزدوجة (”‪ ،)“...‬مع وضع رقم‬
‫القتباس في آخره‪ .‬مثال‪:‬‬
‫‪60‬‬
‫تعد قضية المنهج من أبرز ما يجابه تعليم اللغة‬
‫العربية للناطقين بغيرها‪ .‬فعلى الرغم من اهتمام‬
‫متزايد لدى األجانب في تعلم وتعليم اللغة‬
‫العربية سواء كانت بوصفها لغة القرآن والدين‬
‫أو بوصفها لغة العالم والعلوم إل أن هذا‬
‫الهتمام ل يزال يصطدم بعدم توفر مناهج‬
‫متكاملة األبعاد والمحاور يمكن العتماد عليها‬
‫في تحقيق متطلبات تعليم اللغة العربية لدى‬
‫الناطقين بغيرها بصورة أفضل‪3.‬‬
‫‪61‬‬
‫ثالثا ا‪ :‬النصوص المقتبسة مباشرة من اآليات‬
‫القرآنية واألحاديث الشريفة تكتب بين عالمة‬
‫القتباس المزدوجة مضبوطة بالحركات الكاملة‬
‫ووضع بعدها اسم السورة واآلية أو اسم الراوي‬
‫ك أَ َ‬
‫نت‬
‫بين القوسين‪ .‬مثال‪َ ... " :‬ر َّب َنا َت َق َّب ْل ِم َّنا إِ َّن َ‬
‫ال َّس ِمي ُع ْال َعلِي ُم " (البقرة‪.)127 :‬‬
‫َ‬
‫ٌ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ٌ‬
‫ٍ‬
‫ان" ( َر َواهُ‬
‫ض‬
‫م‬
‫ر‬
‫ي‬
‫ف‬
‫ٌ‬
‫ة‬
‫ق‬
‫ص‬
‫ة‬
‫ق‬
‫ص‬
‫ل‬
‫ُ‬
‫ض‬
‫ف‬
‫دَ‬
‫دَ‬
‫ِ‬
‫َ َ َ َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫"أ َ‬
‫مُسْ لِ ُم)‬
‫‪62‬‬
‫القتباس غير المباشر‪ :‬يعرف أيضا ا بالنقل‬
‫المعنوي‪ ،‬وهو نقل النصوص نقالا غير‬
‫حرفي وإنما بشيء من التصرف والتغيير‬
‫حسب الفكرة التي يريد الباحث نقلها‪.‬‬
‫وتخضع كتابة مثل هذا القتباس للنظام‬
‫التالي‪:‬‬
‫‪63‬‬
‫‪ -1‬يجب أن يوضع رقم القتباس في نهاية‬
‫النصوص المقتبسة‪ ،‬إل أن هذه النصوص ل‬
‫توضع بين عالمة القتباس المزدوجة ("‪،)"...‬‬
‫وإنما تكتب بشكل تابع لنص البحث‪ .‬ول يكون‬
‫طرفاها تتقدم من طرفي نصوص البحث بل‬
‫تتبعهما رغم أن عدد أسطرها تتجاوز ‪ ،3‬مثال‪:‬‬
‫‪64‬‬
‫‪ -2‬في نقل نص فيه نقاط ترتب باألرقام‪،‬‬
‫وضع رقم القتباس في بداية النص بعد‬
‫إشارة واضحة إلى اقتباس هذا النص‪ .‬مثال‪:‬‬
‫إلى جانب أهداف لغوية وأهداف ثقافية‪،‬‬
‫هناك أهداف أخرى من تعلم اللغة العربية‬
‫وهي وأهداف اتصالية‪ ،‬وفيما يلي تتلخص‬
‫أهم هذه األهداف‪]2[:‬‬
‫‪65‬‬
‫أ‪-‬الستماع بفهم لمتحدثي اللغة العربية‪.‬‬
‫ب‪-‬التحدث بالعربية في شؤون الحياة المختلفة‪،‬‬
‫والتفاعل مع أبناء العربية وثقافتهم‪.‬‬
‫ا‬
‫وناشرا للدين‬
‫ج‪-‬الخطاب باللغة العربية داع ايا‬
‫اإلسالمي‪.‬‬
‫د‪-‬القراءة قراءة صحيحة وواعية ومستوعبة‪.‬‬
‫هـ‪-‬الكتابة كتابة صحيحة إمالئيا‪ ،‬والتعبير عن‬
‫األفكار بلغة سليمة‪.‬‬
‫‪66‬‬
‫طرائق التوثيق‬
‫‪67‬‬
‫أولا‪ :‬استخدام طريقة ارفارد‬
‫‪68‬‬
‫التوثيق في قائمة المصادر و المراجع‬
‫الكتب ‪Books‬‬
‫‪ -1‬وجود مؤلف واحد والكتاب طبعة أولى‪ :‬اسم‬
‫العائلة‪ ،‬السم األول (سنة النشر) عنوان المرجع‪،‬‬
‫مكان النشر‪ :‬الناشر‪.‬‬
‫الحسن‪ ،‬عمر (‪ )2012‬مهارات بناء الختبارات‬
‫التحصيلية للتعليم العام والعالي‪ ،‬الخرطوم‪ :‬دار‬
‫جامعة السودان المفتوحة للطباعة والنشر‪.‬‬
‫‪69‬‬
‫التوثيق داخل النص‬
‫يعتمد نظام هارفارد على التوثيق مُباشر اة داخل‬
‫النص بعد انتهاء النص المُقتبس وذلك بوضع عائلة‬
‫المؤلف متبوع بالسنة بين قوسين‪ ،‬وقد ُ‬
‫طوّ ر هذا‬
‫النظام في جامعة هارفارد عام ‪ُ 1930‬ثم يُعاد ترتيب‬
‫جميع المراجع المُستخدمة هجائيا ا في قائمة‬
‫المراجع)‪.(Anderson&Poole,2001‬‬
‫‪70‬‬
‫‪(.............‬البشير‪ ،2009،‬ص ‪)11‬‬
‫‪(...........‬محسن؛ مهدي‪ ،2001 ،‬ص‪.(58‬‬
‫‪(............‬صالح وآخرون‪ ،2010،‬ص ‪.(33‬‬
‫‪(............‬وزارة التعليم العالي‪ ،2005 ،‬ص ‪)99‬‬
‫‪71‬‬
‫استخدام نظام جمعية ُعلماء النفس‬:‫ثانيا ا‬
American ‫األمريكية‬
Psychological Association
system(APA)
72
‫التوثيق في قائمة المصادر و المراجع‬
‫وجود مؤلف واحد‪:‬‬
‫التع ّلم‬
‫حُسين(‪.)2008‬‬
‫رياش‪،‬‬
‫أبو‬
‫المعرفي‪.‬األردن‪،‬عمّان‪ :‬دار المسيرة للنشر‬
‫والتوزيع‪.‬‬
‫النجار‪ ،‬فايز جمعة(‪ .)2007‬نظم المعلومات‬
‫اإلدارية (ط‪.)2‬األردن‪،‬عمّان‪ :‬دار الحامد للنشر‬
‫والتوزيع‪.‬‬
‫‪73‬‬
‫التوثيق داخل النص‬
‫يعتمد نظام جمعية عُلماء النفس األمريكية على التوثيق‬
‫بعد انتهاء النص المُقتبس أو الذي رجع إليه الباحث‪،‬‬
‫وذلك بوضع عائلة المؤلف متبوع بفاصلة ثم السنة‬
‫متبوعة بفاصلة ثم الصفحة وجميعها بين قوسين‪.‬‬
‫ومثا ُل ‪( .................................................‬النجار‪.)20، 2007،‬‬
‫و ُيالحظ أن الرقم األخير في التوثيق يدلل على‬
‫الصفحة دون الحاجة إلى ذكر حرف ص قبل رقم‬
‫الصفحة‪.‬‬
‫‪74‬‬
‫‪(.............‬أبورياش‪ )2008،‬أما إذا أردنا‬
‫تثبيت الصفحة فيكون (أبو رياش‪2008،‬‬
‫‪.)45،‬‬
‫‪75‬‬
‫تاسعا ا‪ :‬طباعة البحث‬
‫‪76‬‬
‫فيما يلي سيتم عرض المواصفات الفنية لكتابة الرسالة‬
‫العلمية بجامعة السودان المفتوحة‪.‬‬
‫‪77‬‬
‫الموجهات العامة‪:‬‬
‫تطبع الرسالة على ورق أبيض عادي بوزن ‪ 80‬جرام ( غير‬
‫مصقول) بحجم ‪.A4‬‬
‫تكون الكتابة على جانب واحد من الورقة‪.‬‬
‫ل تستخدم أي زخارف أو ألوان أو إطارات على كافة صفحات‬
‫الرسالة‪.‬‬
‫ل يتجاوز اإلهداء ( الموضوعي) صفحة واحدة‪.‬‬
‫ل يتجاوز الشكر والتقدير ( الموضوعي) صفحة واحدة‪ .‬ل‬
‫يتجاوز الشكر والتقدير ( الموضوعي) صفحة واحدة‪.‬‬
‫‪78‬‬
‫مواصفات خطوط الطباعة وحجمها‪:‬‬
‫يطبع نص الرسالة ببنط ‪ 12‬للحرف اإلنجليزي ‪Times‬‬
‫‪New Roman‬ويجب إمالة األسماء الالتينية‪.‬‬
‫يستخدم بنط ‪ 14‬للحرف العربي ‪.Simplified Arabic‬‬
‫بنط ‪ 10‬للهوامش أو استخدام ‪ Arabic transport‬ببنط‬
‫‪ .10‬بنط ‪ 15‬للعناوين الجانبية الصغيرة بخط أسود‬
‫عريض‪ .‬بنط ‪ 16‬للعناوين الكبيرة بأسود عريض ‪ .‬وحجم‬
‫الخط لعناوين الفصول الرئيسية بنط ‪ 18‬أسود عريض‪.‬‬
‫‪79‬‬
‫يكون الجزء المطبوع في كل صفحة على بعد ‪ 2.5‬سم من أعلى‬
‫الصفحة‪ ،‬و ‪ 2.5‬سم من أدني الصفحة ‪ ،‬و ‪ 3.5‬سم من جانب‬
‫التغليف ‪ ،‬و ‪ 2.5‬سم من الجانب اآلخر‪.‬‬
‫ترقم الجداول والخرط والصور واألشكال حسب ترتيب ظهورها‬
‫في الرسالة‪.‬‬
‫يستخدم بنط ‪ 12‬لتباعد األسطر المتروكة ( الفراغات) بين‬
‫الفقرات ‪ .‬ويكون التباعد بين األسطر في متن الرسالة سطر‬
‫ونصف‪.‬‬
‫‪80‬‬
‫مواصفات الغالف الخارجي‪:‬‬
‫يوضع شعار الجامعة على أعلى الجانب األيمن‪.‬‬
‫يكون لون الغالف للبحوث التكميلية للدبلوم بني‬
‫محروق ‪ ،‬ولرسالة الماجستير أزرق سادة ‪ ،‬ولرسالة‬
‫الدكتوراه كبدي‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫تكون الكتابة على الغالف باللون الذهبي ‪.‬‬
‫يكتب في أعلى صفحة الغالف اسم جامعة السودان المفتوحة‬
‫ببنط ‪ 16‬وتحته مباشرة مسمى الدرجة العلمية ‪ ،‬وتحتها‬
‫مباشرة تاريخ نيل الدرجة العلمية‪.‬‬
‫يكتب في منتصف الصفحة عنوان الرسالة بحجم ل يتجاوز‬
‫ببنط ‪.22‬‬
‫‪82‬‬
‫يكتب في أسفل الجانب األيمن اسم الطالب ببنط ‪.16‬‬
‫يكتب في أسفل الجانب األيسر اسم المشرف ببنط ‪.16‬‬
‫غالف الرسالة من الجهة الخلفية ل يكتب فيه أي شيء‪.‬‬
‫تكتب في حافة غالف الرسالة الجانبي الدرجة العلمية (‬
‫رسالة دبلوم عالي ‪ /‬ماجستير ‪ /‬دكتوراه) واسم الطالب‬
‫وسنة التخرج ببنط ‪ 15‬أسود عريض‪.‬‬
‫‪83‬‬
‫الصفحة الداخلية األولي‪:‬‬
‫تكتب في أعلى الصفحة البسملة بحجم ‪.12‬‬
‫يكتب بعدها مباشرة اسم جامعة السودان المفتوحة بحجم ‪15‬‬
‫‪ ،‬وتحته مباشرة إدارة الدراسات العليا ‪ ،‬وتحته مباشرة اسم‬
‫البرنامج الذي تخصص فيه بحجم ‪.14‬‬
‫يكون التباعد بين األسطر سطر واحد‪.‬‬
‫‪84‬‬
‫تترك مسافة ثالثة أسطر كحد أدني ثم يكتب عنوان‬
‫الرسالة وتحتها اسم الدرجة العلمية التي تحصل عليها‬
‫وتاريخها بحجم ‪ 24‬كحد أقصي‪.‬‬
‫تترك مسافة ثالثة أسطر كحد أعلى ويكتب على الجانب‬
‫األيمن اسم الطالب بحجم ‪ 16‬وتحته مباشرة مسمى‬
‫الدرجة العلمية وعلى الجانب األيسر اسم المشرف‪.‬‬
‫يكتب التاريخ في وسط الصفحة وبحجم ‪.14‬‬
‫‪85‬‬
‫الجداول واألشكال والصور‪:‬‬
‫تكتب أرقام الجداول وعناوينها في أعلى الجدول‪.‬‬
‫تكتب أرقام الصور واألشكال والخرط وعناوينها في‬
‫أسفل الصورة‪.‬‬
‫إذا كانت هناك صور ملونة ينبغي أن تكون ملونة في كل‬
‫النسخ المقدمة للشئون العلمية‪.‬‬
‫‪86‬‬
‫التوثيق‪:‬‬
‫توثق كل صفحة توثيقا ا مستقالا‪.‬‬
‫طريقة التوثيق في متن البحث‪ :‬يكتب اسم الكتاب ‪ .‬اسم‬
‫المؤلف‪،‬اسم المحقق إن وجد‪ .‬الطباعة ‪ ،‬دار النشر‪،‬‬
‫تاريخ النشر‪ ،‬صفحة القتباس‪.‬‬
‫قائمة المصادر والمراجع ‪ :‬ترتب ترتيبا ا أبجديا ا وفقا ا لسم‬
‫الكتاب‪.‬‬
‫‪87‬‬
‫شكراا لكم‬
‫سعدنا بلقائكم‬
‫وفقنا هللا وإياكم لما فيه الخير‬
‫والسالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬