Transcript 01_Vzdělávání osob 50+

Workshop č. 3
E-inkluze: vzdělávání osob 50+
Mgr. Miriam Kotrusová, Ph.D
„Každý, kdo se přestane učit, je starý, ať je
mu 20 nebo 80. Každý, kdo se stále učí,
zůstává mladý. Nejlepší v životě je zůstat
mladý.“ Henry Ford
Struktura prezentace
1. Vysoká heterogenita cílové skupiny – osoby
nad 50 let, osoby nad 65 let.
2. Význam vzdělávání ve vyšším věku a
vzdělávací potřeby.
3. Vzdělávání dospělých.
4. Perspektiva starších osob, úřadů práce,
vzdělávacích institucí (lektorů).
5. Vzdělávání osob starších 65 let.
6. Specifika vzdělávání starších osob.
Osoby 50 plus
Velmi heterogenní sociální skupina:
- osoby ekonomicky aktivní – cíl:
ekonomická inkluze - profesní vzdělávání
(rekvalifikace),
- osoby ekonomicky neaktivní – cíl: sociální
inkluze - občanské a zájmové vzdělávání
(např. U3V, krátkodobé kurzy)
Význam vzdělávání ve vyšším věku
• Individuální přínos (pro osoby 50 +);
• Celospolečenský přínos (pro vztah seniorů
a společnosti).
Vzdělávání dospělých je zaměřené na dva vzájemně
propojené cíle: na rozvoj osobnosti (seberealizaci) a na
zajištění participace osobnosti na vyváženém sociálním,
kulturním a ekonomickém rozvoji (občanská odpovědnost).
Kalnický (2007:31)
Vzdělávací potřeby
• Každý člověk má individuální potřeby se
vzdělávat.
• Každá cílová skupina má specifické
vzdělávací potřeby. U osob 50+ se jedná
např. o:
– potřebu se rozvíjet,
– potřebu získávat zkušenosti,
– potřebu překonávat vlastní nedostatky,
– potřebu ocenění a bezpečí.
Vzdělávání dospělých
Širší cíl:
• Vzdělávání dospělých je zaměřené na dva
vzájemně propojené cíle: na rozvoj
osobnosti (seberealizaci) a na zajištění
participace osobnosti na vyváženém
sociálním, kulturním a ekonomickém
rozvoji (občanská odpovědnost).
(Kalnický, 2007:31)
Vzdělávání dospělých
• Se liší od vzdělávání jiných věkových
skupin.
• Motivační trojúhelník (Šerák, 2009):
Moci
(možnost se
učit)
Umět
(schopnost
se učit)
Chtít (zájem
se učit)
Perspektiva úřadu (agentury) práce
• Identifikovat vzdělávací potřeby osob 50 +,
promítnout je do nabídky vhodné
rekvalifikace a navázat pracovním
uplatněním.
• Důležitost kurzu práce na PC pro tyto osoby.
Tento kurz by se měl přidělovat „…automaticky při
příchodu do evidence…“ (Pracovník úřadu práce Opava
in Kapusňáková, 2009)
• „…I když jim to zaměstnání nemusí přinést, tak určitě v
90 % z nich zůstane, že ještě něco zvládli, že ještě
nejsou tak staří, aby se nenaučili na počítači…“
(Pracovník úřadu práce Opava in Kapusňáková, 2009)
• Pomoci uchazečům o zaměstnání a
zájemcům o rekvalifikaci s překonáním
jejich obav. Důraz na poradenství (např.
zvyšování motivace). „…A já za sebe
můžu říct, že jsem strašně ráda, že třeba
tady máme psychologa. Protože opravdu v
některých situacích si nejsem jista, jestli
by tomu člověku spousta věcí třeba v
kurzu neublížila ještě navíc psychicky…„
(Pracovník úřadu práce Opava in
Kapusňáková, 2009)
Perspektiva vzdělávacích institucí
(lektorů):
Důraz na:
- praktičnost (konkrétní výsledky vzdělávání),
- individuální přístup (motivace, ocenění),
- interaktivita (v procesu učení je nezbytná
aktivní účast dospělého člověka na řešení
různých úkolů a problémů),
- provázanost s praxí - pracovním místem.
Perspektiva vzdělávacích institucí
(lektorů)
Potenciální bariéry vzdělávání starších
osob:
– nízká sebedůvěra účastníků,
– obavy z nové situace,
– obavy z přílišné náročnosti vzdělávacího
procesu,
– obavy z negativního přístupu lektorů i dalších
účastníků.
Vzdělávání osob 65 +
(v důchodovém věku)
• Jako specifická oblast vzdělávání
dospělých se objevuje od 80.- 90. let
minulého století. V r. 1995 byla založená
Asociace univerzit třetí věku. Dnes již
téměř každá univerzita nabízí tento typ
vzdělávání. Existuje i virtuální U3V.
Vzdělávání 65 plus: obecní cíl
• Toto vzdělávání se od ostatních odlišuje
zejména „úzce vymezenou cílovou
skupinou…, dále specifickými cíli, postupy
a obsahy“ (Šerák, Dvořáková, 2009, s.
28).
• Obecní cíl vzdělávání: aktivní stárnutí rozvoj schopností, obohacení znalostí a
rozvoj osobnosti k seberealizaci –
zájmové vzdělávání.
Specifika vzdělávání osob 65 plus
Specifika seniorského věku (biologická,
psychologická a sociologická).
Vnitřní (subjektivní) podmínky:
– Poznávací podmínky vzdělávání: pokles kognitivních
schopností (fáze zapamatování je mnohem delší,
oproti tomu fáze zapomínání přichází mnohem
rychleji.
– Afektivní podmínky vzdělávání (motivace, potřeby,
zájmy): větší potřeba podpory, uznání.
– Sociální a sociokulturní podmínky vzdělávání.
Specifika vzdělávání osob 65 plus
Vnější (objektivní podmínky):
– učivo,
– lektoři a vzdělávací instituce,
– prostředí,
– informovanost (je nutné dostat
informace přímo k těmto osobám).
Doporučení pro vzdělávání starších
osob
• Využívat formy
vzdělávání adekvátní
jejich věku;
• Respektovat specifika
této skupiny;
• Nastavit programy
tak, aby pomohli s
řešením jejich
osobních problémů;
• Vytvářet příležitosti k
participaci a
tvořivému vyjádření
seniorů;
• Poskytovat „životní“
pomoc, emoční
podporu a prostor pro
komunikaci problémů;
• Podporovat aktivní
stáří.
Dobré rady:
• Dobré osvětlení, dostatečně hlasitý výklad,
bezbariérový přístup, denní doba.
• Krátké informační materiály, dobře
strukturované (kratší odstavce, dostatečně
veliký text), vyhýbat se cizím slovům, příp.
je vysvětlit.
• Dobrá (místní) dostupnost.
Metody vzdělávání seniorů
Neexistuje jediná správná (univerzální)
metoda. Účinné jsou postupy, které:
-
podněcují motivaci seniorů,
zajišťují jejich aktivní účast,
respektují jejich individualitu a styl učení,
zabezpečují zpětnou vazbu,
umožňují využití poznatků v praxi.
Děkuji Vám za pozornost.
