Transcript 一年级上册拼音部分说教材课件

义务教育课程标准实验教科书
一年级上册
汉语拼音
宜兴埠第三小学
刘明
识字
课文
汉语拼音
入学教育
内容结构
一
年
级
上
册
语文园地
说教学建议
说学法
说课堂评价
教学模式
学情分析
流程
教材分析
说
课
说资源的开发
与利用
说课流程
1、教材分析
汉语拼音这部分最有特色之处就是情
境图和语境歌。在每课中都有一幅能引出
每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境
图，并配有相应的儿歌。把拼音置于一定
的情境和与其相应的语境歌之中，让每个
字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境
之中，拉近了汉语拼音和学生生活的距离。
这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心
理特点的同时，借助与之相配的儿歌，押
韵合辙，节奏感强，琅琅上口，这样既激
发儿童的学习兴趣，变枯燥为趣味，又使
所学的声韵母回归到具体的语言环境中。
说课流程
2、学情分析
这一阶段呈现出来的特点是,学生对汉
语拼音的掌握情况不一,并非是零起点，许
多孩子上过学前班，学过汉语拼音，有的
熟练，已经可以借助汉语拼音这一工具帮
助识字，进而帮助阅读；有的欠熟练；有
时还会混淆。因此，我们加强拼读练习。
使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼
读速度，为提早识字、阅读打下更好的基
础。
说课流程
3、教学模式
五步教学法
1、认一认：通过课件出示、挂图或教材上的情境
图让学生在视觉上认识拼音，再通过说一说图画
内容，在语境中学习拼音。如：学习先出示房屋
的彩图，再带着说屋顶像W。
2、读一读：在认识拼音后，教师可采用多种方法
引导学生读拼音。如范读、领读、个别读、小组
比赛读等。重点是强调怎样读准。
3、记一记：让学生自主记住字母形状，学生
可以结合图、结合生活实践记字母，也可
以自编顺口溜记字母，方法多样，如“一
件衣服YYY等。
4、写一写：在认识、记住拼音后，让学生练
习在四线三格中书写，可设计“送拼音宝
宝回家”等方式，让学生学习写拼音，加
强对书写习惯和书写规范的指导。
5、拼一拼：将学过的拼音组合，练习拼读。
口头说词、短语等，在拼音教学的同时，
加强说话训练，为写话打好基础。
说课流程
4、说学法
1、观图法。语文课本上由许多情景图，如本册教
材单元第一课中，出现的画面，整个画面涉及
“a”“o”“e”三个单韵母。在此情境图里，小姑娘的
歌声是提示“a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提
示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示
“e”的音，鹅水中的倒影提示的是“ e”形。通过
课文提供的情境图，同 学们就能形象直观地掌握
“a”“o”“e”的音和形。所以同学们在学习中，应充
分利用课文的插图，抓住插图所具有的特点，来
掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法。用实物来记忆某些字母的
音和形。例如，学习声母“f和“t”时，“f”
和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。
 3、鸣叫法。有些拼音字母的发音像某些动
物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画
的是一个小男孩正在用力砍木头，小男孩
发出的就是“ei”的音。还有公鸡的叫声，
就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的
表演，记住了“ei”“o”等韵母的读音，这样
学得快，效果好。
说课流程
5、说教学建议
（一）加强汉语拼音与识字和发展语言的整
合人教版在每一课的汉语拼音教材编入了
情境图、词语和儿歌，要求认识70个常用
字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、
学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起
来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习容，
增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而
且有利于使各方面相互促进，整体提高学
生的语文素养。
（二）精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与
之相配的情境图，教材在图形和图意的设计上都
很有创新，不但重视图画与字母的“形似”，而
且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿
歌，突出了情感态度价值观的渗透。比如，人教
版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”
渗透了环境保护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢
欢喜喜在一起”体现了团结合作、友好相处的精
神；“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映
了盼望台湾回归祖国的愿望。
（三）精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练
习。比如，人教版汉语拼音的复习、练习
中，有区别形近和音近字母的题目，有进
行思维训练的题目，有动手做一做的题目，
也有语言表达相结合的题目。不仅有很强
的趣味性，而且有利于培养学生的想象能
力和创造思维能力。
（四）加强汉语拼音学习与儿童生活的联系。
比如，教材中的音节词语，句子或儿歌大都
紧密联系儿童的生活实际。这样编排，既有
利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，
又有利于引导学生观察生活，认识事物，密
切语文学习和生活的联系。
说课流程
6、说课堂评价

汉语拼音能力的评价，重在考察学生
认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认
读汉字、纠正地方音的情况。

评价识字要考察学生认清字形、读准
字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在
具体语言环境中运用汉字的能力，借助字
典、词典等工具书识字的能力。不同的学
段应有不同的侧重。

关注学生日常识字的兴趣，激发学生
识字写字的积极性，关注学生写字的姿势
与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
说课流程
7、资源的开发与利用
1、利用教材资源，借助图画学习汉语拼音。
2、利用学生资源，促其主动学习汉语拼音。
3、开发活动资源，使其快乐地学习汉语拼音。
4、优化教学环境资源，不断感受汉语拼音氛
围。
5、利用阅读资源，提前读写，巩固汉语拼音。
恳请老师们批评指正。