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教学指导意见(2012版)
及
知识拓展类选修课程方案
董克剑
2013年8月23日
一、教学指导意见调整
模块调整
 章节调整
条目调整
方式调整
一、教学指导意见调整
模块调整
原来:
必修:必修1、必修2、选修3-1或选修1-1
选修IA：选修3-2、选修3-4
选修IB：选修3-3、选修3-5
现在：
必修:必修1、必修2、选修3-1或选修1-1
选修：＊选修3-4、 ＊选修3-5（列入18选6考试）
选修：选修3-2、选修3-3（兴趣及今后发展需要）
一、教学指导意见调整
 章节调整
原必修2第六章“万有引力与航天”调整到选修3-2。
原选修3-2第四章“电磁感应”中的第2-6节调整到选修3-1。
理由：必修内容中力、电平衡，不影响核心知识
（是牛二与圆周运动的综合应用）。
删除：选修3-1“恒定电流”第十节逻辑电路。
恢复：在选修3-2中恢复第六章“传感器”
（使3-2内容充实一些：万有引力与航天、交流电、传感器）。
为什么不把“静电场”调整到必修2呢？
（文、理学生学习的模块不同、教学要求不同）
内容调整带来的教学课时调整： （36±12）
必修1用36课时,必修2用24课时，选修3-1用48课时
选修1-1用36课时,学完有12课时的学业水平考试复习时间。
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
 章节调整
——教科书内容变化引发
必修2“曲线运动”，3节内容有较大变化，详见教学
指导意见。
1、曲线运动
1．曲线运动
2、质点在平面中的运动
2．平抛运动
3、抛体运动的规律
3．实验: 研究平抛运动
4、实验: 探究平抛运动在水平方向的运动
规律
4．圆周运动
5、圆周运动
5．向心加速度
6、向心加速度
6．向心力
7、向心力
8、生活中的圆周运动
7．生活中的圆周运动
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
 章节调整
——教科书内容变化引发
原选修3-4“机械波”，3节内容有较大变化，详见教学
指导意见。
1、波的形成和传播
1.波的形成和传播
2、波的图象
2.波的图象
3、波长、频率和波速
3.波长、频率和波速
4、波的反射与折射
5、波的衍射
4.波的衍射和干涉
6、波的干涉
5.多普勒效应
7、多普勒效应
6.惠更斯原理
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
 章节调整
——教科书内容变化引发
原选修3-5“动量守恒定律”，3节内容有较大变化，
详见教学指导意见。
1.实验：探究碰撞中的不变量
1.实验：探究碰撞中的不变量
2.动量守恒定律（一）
2.动量和动量定理
3.动量守恒定律（二）
3.动量守恒定律
4.碰撞
5.反冲运动 火箭
6.用动量概念表示牛顿第二定律
4.碰撞
5.反冲运动 火箭
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
 章节调整
——教科书内容变化引发
必修2“机械能守恒定律”，实验：探究做功与速度变化的关系
有变化。
基本要求
1.知道探究中需测定的物理量。
2.知道实验方案中改变弹力做功大小
的方法。
3.知道弹力做功大小与橡皮筋的条数
成正比, 体会取一根橡皮筋所做的
功为单位来简化问题的思想方法
。
4.知道实验方案中平衡摩擦力的方法
5.会选择合适的测量点并计算速度。
6.能根据实验数据，分析、总结出实
验结论。
基本要求
1.知道探究中需测定的物理量。
2.知道实验方案一中改变牵引力做功大小的方
法。
3.知道实验方案一中测量牵引力做功数值的方
法。
4.知道实验方案二中改变弹力做功大小的方法
5.知道实验方案二中弹力做功大小与橡皮筋的
条数成正比的操作要求, 体会取一根橡皮
筋所做的功为单位来简化问题的思想方法
6.知道实验方案中平衡摩擦力的方法。
7.会选择合适的计数点并计算速度。
8.能根据实验数据，分析、总结出实验结论。
发展要求
体会从寻找W-v的关系转向寻找W-v2
关系所蕴含的思想和方法。
发展要求
体会从寻找W-v的关系转向寻找W-v2关系所蕴
含的思想和方法。
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
 章节调整
——教科书名称变化引发
原名称
现名称
用牛顿定律解决问题（一）（二）
用牛顿运动定律解决问题（一）（二）
第七章：机械能及其守恒定律
第七章：机械能守恒定律
追寻守恒量
追寻守恒量——能量
电容器与电容
电容器的电容
导体中的电场与电流
电源和电流
电阻定律
导体的电阻
闭合电路欧姆定律
闭合电路的欧姆定律
多用电表
多用电表的原理
学会使用多用电表
第九节：练习使用多用电表
F=BIL
F=ILB
电磁感应规律的应用
电磁感应现象的两类情况
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
 章节调整
——教科书名称变化引发
原名称
现名称
磁场对通电导线的作用力
通电导线在磁场中受到的力
磁场对运动电荷的作用力
运动电荷在磁场中受到的力
物理学的新纪元——能量量子化
能量量子化
科学的转折——光的粒子性
光的粒子性
崭新的一页——粒子的波动性
粒子的波动性
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
条目调整
原条目（位置）
现条目（位置）
不要求运用v-t图象解决
实际问题
无
与发展要求“⒈能用v-t图象描述物体运动规律。
⒉能根据v-t图象理解加速度的物理意义
并计算物体的加速度”有矛盾
不要求理解用光电门、
数字计时器研究自
由落体运动的技术
原理
留在“用打点计时器测速度”这
一节，删除“匀变速直线运
动的位移与时间的关系”中
相同表述
留一处，作用一样
不要求计算多物体且多过程运
动中需要联立方程的问题
牛顿第二定律
用牛顿运动定律解决问题（一）
“求解连接体问题时，只
限于各物体加速度
相同的情形 ”
理由
对发展要求“根据已知条件, 会选择公式或联
立方程求解相关问题 ”进一步说明
对应性更强
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
条目调整
原条目（位置）
现条目（位置）
理由
不要求应用“三个等大互
成120°的力的合力
为零”这一结论解决
问题
无
太具体
不要求解决空间的共点
只要求解决同一平面内的共点
一样
力平衡问题。
力平衡问题。
记忆难度相同，不宜理解公式的普适性
不要求掌握变速圆周运
动中线速度和角速
度的关系。
不要求对火车转弯有侧
力情况下通过列方
程进行定量计算。
对能量转化与守恒的分
析只局限在机械能
范围。
已经受到限定_只要求同一直线上（画蛇添足）
无
影响后续学习（电学）
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
条目调整
原条目（位置）
现条目（位置）
理由
不要求定量讨论机车以
恒定功率起动和匀
不要求结合力和运动关系定量
求解机车以恒定功率起动
和匀加速起动的问题。
更确切
加速起动的问题。
“验证机械能守恒定律”
中的“知道测量点的
选取条件 ”
不要求了解正负电子湮
现方法中已经无此要求
有此条意义不大
灭现象和光子概念。
不要求了解电磁场的产
生机理，本节不要
有此条意义不大
求了解电磁场。
不要求计算磁场的磁通
密度。
磁通密度就是磁感应强度，影响对磁感应强
度计算的理解
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
条目调整
原条目（位置）
现条目（位置）
发展要求与基本要求合并后重复
定性了解简谐运动的动能和
势能变化的规律
探究电磁感应的产生条件
理由
会设计实验记录表并记录实验现象
对实验要求更加完整
波的传播问题仅限于传播时
间小于一个周期情形。
已经属于自选模块，大学教师认为有
了这一点，波的特征没有了
不要求用惠更斯原理得出折
已有“不要求用惠更斯原理证明波的
反射定律和波的折射定律。”，
光也是波
射定律。
不要求讨论光的衍射现象的
产生原因。
已经是自选模块，若定性用子波叠加
分析也是可以的，用菲涅耳原理
定量计算肯定不会要求的
了解光在双缝干涉、薄膜干
涉及折射时的色散原因
已经整合到前面条目
研究双缝、毛玻璃屏之间的
距离与条纹间距的关系
已经整合到前面条目
“变压器”中“会用多用电表
测交流电压”
应该是多用电表使用时的要求
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
条目调整
原条目（位置）
现条目（位置）
理由
知道振荡电路中的能量损失
情况
已经整合到后面条目
不要求知道光子动量的表达
式
自选模块，限定减少
h
不要求用 p  及

算
h
p
进行计

不要求用   hv
解决微观与宏
观相联系的问题。
不要求计算与半衰期有关的
问题。
h
会用 p 及

h
p
进行计算

hv
会用  解决微观与宏观相联系的问
题。
自选模块，限定减少
自选模块，限定减少
自选模块，限定减少
一、教学指导意见调整
一、教学指导意见调整
方式调整
必修
选修
基本要求（会考要求）
发展要求（理综)
说明：限定
考试
高考理综：必修（基本+发展）
教学要求
说明：限定
高考自选：＊选修3-4、 ＊选修3-5
说明：限定
一、教学指导意见调整
1.教学内容（课时）不匀称（必修2只有2章
（24课时），选修3-1有4章（48课时）
2.教学用书的配置（必修2作业本、必修2实
验册只有二章，电磁感应在3-1作业本及实
验册中）
3.学业水平考试（可以自主选择，高一结束
或高二结束）
一、教学指导意见调整
视角：
（1）如果让文科学生学习3-1,难度太大；高一必修1、2，高二必修3-1。
（2）文科学生在高一结束进行物理水平学业考行,理科学生是否到高二
结束考更好？
（3）教科书、作业本和实验册;
（4）学校有设置课程与课时的自主权，教研部门想统一进度,如何统筹
设计；不同水平学校,同一学校不同水平学生,课程如何规划；
（5）2013年参加物理学业水平考的有12万（分数比预想低）。
（6）不超过8门，不超过4课时
二、知识拓展类选修课程
1.选修课要求
（1）适合学生的选择性学习；
（2）充分尊重学生的选择权；
“允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到
高校、中等职业学校、科研机构、社会机
构及行业企业修习选修课程”
二、知识拓展类选修课程
2.选修课类型
选修课程分为：知识拓展、职业技能、兴趣特
长、社会实践
知识拓展类选修课程
必修拓展课程（国家已经编写的教科书）
大学初级课程（竞赛、大学实验等）
学科发展前沿课程（宇宙、超导、新能源等）
学科研究性学习（学科内探究、实验拓展、问
题解决等）
二、知识拓展类选修课程
课程类别
课程定位
Ⅰ类
学科素养类：培养学生的学科兴趣和学科素养，
学习未来公民必需的学科知识，融通文理知识，
关注学科知识在生产生活中的应用。
Ⅱ类
能力发展类：拓展学科视野，发展学生的学科知
识和能力，是必修内容完整与系统的拓展，能为
学生今后在理工科方向提供扎实的基础。
Ⅲ类
专项研究类：通过专题学科问题的研究，掌握学
科研究的方向和途径，体验学科研究及问题解决
的过程和乐趣。
二、知识拓展类选修课程
物理3-2
物理3-4
知识拓展Ⅱ类
知识拓展Ⅲ类
数字化
探究
普通物
理实验
知识拓展Ⅰ类
必修
物理1-2
生活中
的物理
二、知识拓展类选修课程
案例1：
•
•
•
•
•
•
物理与建模
“动与学”的创新实验
和你一起品物理
自然科学中的和谐美
科学启明星
趣味物理制作
二、知识拓展类选修课程
案例2：
•
•
•
•
•
•
•
交通故事 非常物理
物质的微观世界
物理与人文
玩具中的物理原理
生活中物理
用PLC远程控制电器
科学与文化
二、知识拓展类选修课程
选修课实施需要思考的问题
1.针对学生需要
(1)参加竞赛与自主招生——所有物理模块都
需要学——国家课程中的四个选修模块、
大学初级课程等
(2)参加浙江的第一类考试——部分学生选择
国家课程中的二个模块
(3)参加浙江的第二、三类考试——开设他们
感兴趣的选修课
二、知识拓展类选修课程
选修课实施需要思考的问题
2.分析课程价值
(1)不同的选修课程有不同的价值——普适、
有限范围
(2)不同的选修课程对不同的学生有不同的价
值——与学生人生规划结合考虑
(3)不同的选修课程有不同的功能——拓展知
识、培养兴趣、增强技能、实践经历
二、知识拓展类选修课程
选修课实施需要思考的问题
3.主流与特色兼顾，稳中求进
(1)开设选修课是为了学生，不是表现教师，
要有学习效益观
(2)国家课程选修课有着不可替代的价值
(3)在大多数学生着力学好国家课程选修课的
同时，针对本校部分学生的需求，开设选
修课，并按照课程的要求不断完善。
二、知识拓展类选修课程
选修课实施需要思考的问题
4.选修课程评价
(1)以学生参与学习过程的数量与态度为主
(2)通过纸笔考试检测学生是否达到要求
(3)学习过程中的表现及最终成果的水平