Transcript 2013060216561

國中國文補救教學
報告人:鄭雅端
提綱





WHY?為什麼需要「補救教學」?
WHO?哪些人需要「補救教學」?
WHEN?WHERE?何時何地進行「補救教學」?
WHAT?要補救什麼?
HOW?如何進行補救?
( 現實面 )
台灣PISA成績屬於補救教學對象的人數
 台灣PISA中心的研究，二○○九年台灣少
年的閱讀素養表現略高於OECD的總平均，
但「高分群」人數（水準五以上），只有
上海的四分之一、香港的一半；而未達水
準二、屬於補救教學對象的「低分群」人
數則……
 三倍於上海、兩倍於香港
社會的M型化現象
• 最富的5%，收入是最窮5%的66倍
• 教育是社會階層向上流動的敲門磚，但貧窮和低成
就常連在一起
• 低成就的窮孩子，翻身的機會不大
馬太效應:貧者愈貧，富者愈富
• 優讀兒童閱讀量＝弱讀兒童閱讀量的100倍
(Stanovich, 1986)
• 王瓊珠等(2009): 一般學生與低識字量學生識字量
愈差愈大
• 甘鳳琴(2007): 小一上，成績最後15%的學生，到
小六下時，有89%的機會，仍然是最後的15%
沒有輸在起跑點上那回事？
當然有！
早期介入
• 越早開始效果越好：
2-3年級提供補救教學達到普通般水準
的機會分別是82％和46％，但到了57年級，只有10-15％的機會。
教育的發展的路徑
積極性
差別待遇
因材施教
有教無類
教育部 鄭來長 副司長(2011 )
攜手計畫
兼具經濟弱勢與學習弱勢學生的補救教學計畫。
學習低成就
弱勢家庭學生
本計畫主要輔導對象
全體學生
教育部 鄭來長 副司長(2011 )
學習低成就的界定
 攜手計畫
1.參加篩選追蹤輔導轉銜試辦計畫學校，
經標準化測驗結果，百分等級未達35者。
2.都會地區以單一學科班級成績：後25％
非都會地區以單一學科班級成績：後35％
案例一 王生
 學業成績低落，在班上成績排名倒數，並且表
現出學習動機低、常不交作業等問題。王生除
了學業表現低落之外，其他方面如語言、生活
能力、休閒活動等各方面的表現也都比同班同
學落後一些，對於班上的所有活動非常被動、
沒有聲音，在班上好像猶如隱形人一般。根據
王媽媽表示，王生常需要家人幫忙找答案，然
後再讓他抄下來，以應付老師交待的作業，否
則他很難獨力完成這些作業。
洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011)
案例二 李生
 學業成績低落，並且在課業上的表現總是名列
班上最後幾名，會出現學習動機低、常不交作
業等問題。在生活上自理能力正常，甚至在體
育和班級活動的表現優異，也與同學的關係很
好，因此常被同學們選為班級幹部。顯然的，
李生對學業和課外活動的認真負責的表現差異
大。李媽媽對於李生不交作業的行為怎樣教導
效果都不好，很傷腦筋。
洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011)
案例三 張生
 張生的成績在班上倒數幾名，上課會打瞌睡，
且缺乏學習動機，又常不交作業，除非教師讓
他在學校把功課寫完，否則他難得能繳交作業。
張生父母由於工作的關係，經常無法在家督促
張生作功課，甚至無法照顧張生的生活起居，
導致張生常打電動到很晚才睡覺。除了不交作
業之外，張生的作業也常常是錯字連篇，表現
的程度不像所就讀國一的程度。
洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011)
教學前初步診斷
 瞭解一個人的學習需要知道
準備度（一般基本潛能、認知能力、基本工具能力）
興趣（動機、嗜好、好奇）
個人側面圖或優缺點（特質、風格、優劣勢、策略）
情感（自我概念、心理需求）
 資料來源
標準化的測驗：ASAP、PRIORI，輔導室瑞文氏智力
測驗、…
學校的現有檔案：AB卡、學校段考、出缺席記錄
教師的觀察、教室內訪談
學業成績
學科基本能
力
認知能力
普通智
力
語文
數學
注意力
記憶力
理解能
力
…
學習動
機
學習策
略
情緒
自我期待
讀書方法
聽課技巧
記筆記技
巧
考試技巧
…
焦慮
挫折
忍受
力
…
心理需求
認字
理解
…
數的概
念
計算能
力
應用問
題
…
成敗歸因
…
圖五、診斷學習困難的變項--瞭解學生學習表現可能的變項
洪儷瑜（2005）：學習輔導
環境、個人因素之關係
--因素強度、複雜程度、交互
個人內不利因素
環境不利因素
家庭不利
智力障礙
文化殊異
感官障礙
經濟不利
情緒或行為障礙
教學不當
個人、環境
因素邊緣、
交互
學習障礙
生理病弱
取自洪儷瑜（民84）：學習障礙者教育。台北：心理出版社。P.108.
診斷的項目
• 智力水準
– 與成就的差距、認知能力水準
• 學業能力：語文、數學能力等基本能力表現
• 其他個人特質（來自學校教師的資料）：
–
–
–
–
個性（氣質）
適應行為
動機、成敗歸因、心理需求
風格、優缺勢
• 環境因素 （AB卡、學生互訴）
– 家庭：家庭阻力或助力，如家裡經濟、父母工作的穩定、家
長對教育的態度
– 學校：學校阻力或助力，如學校有表現、導師的包容
– 小心環境的地雷經常是干擾教學的因素
※ 國民中學補救教學基本學習內容
國語文分四大面向
字詞
句子
篇章
語文常識
 Q2、近體詩、古體詩、詞曲中認識重要作家指
的是哪些？
 A：認識近體詩重要作家：李白、杜甫、王維、
孟浩然、白居易。
 古體詩重要作家:陶淵明、陳子昂。
 詞的重要作家：李煜、李清照、蘇軾、辛棄疾。
 曲的重要作家：關漢卿、馬致遠。
教材：原課程/目標：調整-降低
第三階段(5-6年級)
4. 4-3-1 能 認 識 常 用 漢 字
識
2,200-2,700字。
字 4-3-1-1 能 認 識 常 用 漢 字
與
2,200-2,700字。
寫 4-3-1-2能利用簡易的六書
字
原則，輔助認字 ， 理解
能
字義。
力 4-3-1-3能利用生字造詞。
4-3-1-4能利用新詞造句。
第四階段(7-9年級)
國民中學國語文基本學習內容(7年級)
4-4-1能認識常用漢字 3,500- 認念(一)常用國字及字音
4,500字。
2700字。
4-4-1-1 能 認 識 常 用 漢 字 書寫(一)常用國字2100字。
3,500-4,500字。
4-4-1-2能運用六書的原則，
輔助認字。
4-4-1-3能概略瞭解文字的結
構，理解文字的字義。
4-4-1-4能說出六書的基本原
則，並分析文字的字形結
構，理解文字字義。
資料來源：國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）
教學活動難度要適當，適當地提供或
褪除鷹架—字詞為例
選文長度、文字需符合學生學習能力
全文識字正確率95%以上自學教材
90~95% 教學教材
90%以下 不宜
選文參考網站：全球華文網路教育中心
http://edu.ocac.gov.tw/map.htm
點選 「文章分析」/「文章分析」
中文學習補救教學資源網
http://edu.nttu.edu.tw/NFL/contents/analy/analy_list.asp?menuID=369
輸入資料「作者」「標題」「來源」/
在「分析內文」貼上選文 /
調整「常用字上限」「統計字距」/ 「送出」
舉例：王冕的少年時代課文
1
2
3
5021
4
舉例：王冕的少年時代課文(以字頻2700為選文標準)
舉例：王冕的少年時代課文(以字頻2700為選文標準)
點選「匯出至WORD」 / 「儲存」
查詢生字：點選「字庫查詢」 /輸入生字/
「送出 」
字頻序的查詢
點選「字庫查詢」/ 「字庫查詢」/
在「字序」欄,輸入欲查詢的字序區間/ 「送出」
朗讀測驗實施的對象(流暢度)
識字能力差者
朗讀時容易漏字、替代、跳行、結結巴巴者
適合閱讀困難、識字困難的學生
資料來源：洪儷瑜 劉淑貞 (2011)。
朗讀測驗 – 紀錄方式
1.可以分課文朗讀/詞語朗讀/孤字朗讀
2.給孩子一份未加註記的原稿朗讀並計時
3.在紀錄單上圈出錯字、漏字、加字、替代字
4.第一次用紅筆做記號，第二次用藍筆做記號
5.記號意義：/ →讀錯（標出讀錯的音）
→漏掉或不會讀
√→自行更正正確
∧或∨ →增加字(記錄所增加的字)
6.紀錄或以圖示法呈現學生的學習表現
觀察現象：孤字朗讀比語詞朗讀難
舉例：孤字朗讀時，陀、螺都念「螺」
語詞朗讀、課文朗讀時，陀螺都念得正確
資料來源：洪儷瑜 劉淑貞 (2011)。
課文朗讀測驗
小
叮
嚀
：
2
可
固
定
施
測
1
分
鐘
臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組 http://163.21.29.70/curriculum/load.htm
1
可
選
某
段
施
測
詞語朗讀測驗
小叮嚀： 1.列出原課程重要詞語
2.依學生程度調整目標或降低年級階段
ex：讀的能力-字頻2500； 寫的能力-字頻2000
臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組 http://163.21.29.70/curriculum/load.htm
孤字朗讀測驗(依字頻順序)
小叮嚀：1. 1~15題字頻1600；16~19題字頻2000；20~27題字頻2500；28~42題字頻2500
以上
2.依學生程度調整目標或降低年級階段
ex：讀的能力-字頻2500； 寫的能力-字頻2000
臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組 http://163.21.29.70/curriculum/load.htm
速度—提供評量的另一項資料
• 自動化程度
– 識字流暢性可以增加提供閱讀理解的認知容
量
– 數值檢索（直接提取）可以增加提供計算或
解決問題的認知容量
自動化以降低多
項要求之瓶頸
Shaywitz的解碼瓶頸的說法
Shaywitz (1996) dyslexia
資料來源：洪儷瑜 劉淑貞 (2011)。
請為「演講」一詞造句。
學生不會造句時，該如何提供鷹架？
降低記憶上的負荷
 ― 韻文
 刀兒削，禾尖稍，玩水暑氣消，美麗姑娘人兒
俏。
 用水澆，用火燒，有絲好纏繞，害蟲叫做蟯，
依靠旁人是僥倖，豐衣足食才富饒。
（摘錄自陳秀芬，民 87，中文一般字彙知識教學法在增進國小識字困難學生識
字學習成效之探討，164 頁。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。）
降低記憶上的負荷
 ―集中識字教學法
 （1）象形字與指事字單獨教；
 （2）會意字按義旁歸類；
 （3）形聲字按聲旁歸類（王基倫，民85）。
 例如：將「消、削、稍、俏、逍」歸為一組，
 「訪、仿、放、紡、防」歸為另一組，每次以
一組為原則，字數依學生程度調整。
克漏字
 在一次隆重熱鬧的豐年祭（1. ）典中，大酋長要求每
一（2. ）家庭都要捐出一壺（3. ），並且倒在大桶子裡，
（ 4. ）大家可以共享。只看到每一戶都鄭（5. ）其事
倒下家裡（6. ）的酒，很快就集滿了一（7. ）桶。
昧字(Maze)
在一次隆重熱鬧的豐年祭（1. 慶、禮、字 ）典中，大酋
長要求每一（2. 家、戶、里 ）家庭都要捐出一壺（3. 水、
茶、酒 ），並且倒在大桶子裡，（ 4. 讓、要、好）大
家可以共享。只看到每一戶都鄭（5. 定、重、府 ）其事
倒下家裡（6.買、釀、喝）的酒，很快就集滿了一（7.大、
桶、壺）桶。
洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011)
如何作克漏字或昧字
 有時，我把手輕輕地放在
 方法：
一棵小樹上，就能感受到
小鳥歡聲歌唱時的活繃亂
跳。我喜歡清涼的泉水從
張開的指間流過。對我來
說，滿地的松針或柔軟的
草地，要比最繁華的波斯
地毯更舒適。四季的盛景，
像一場極其動人、永不落
幕的戲劇，它的情節從我
指尖一幕幕地滑過。
洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011)

第一句不空

固定在每8-10字空格

虛字不空

空格比例不超過 1/10
字，空格不要太多
難度調整—提供協助


聽寫不會，可以調整為選填
請在空格中由上面選出一個適當語詞填入
靈感 枯木
廣泛
1、我突然（
）一來，下筆就把老師交代的日記寫完。
2、廚房裡的（
蟑螂
生態 獨角仙
）飛來飛去，妹妹嚇得不敢走進去。
難度調整 例--
 劉佩雲（2007），閱讀賞析。我可以學得更好，p. 75
難度調整—提供協助
明示教學

學習成就低落的學生無法自行發現隱含的規則，
因此需要明確的教學方法，並教導其學習策略，
才能使他們成為獨立的學習者。
葛斯金、艾赫律、克雷斯、歐哈拉、多勒利（I. W. Gaskins, L. C. Ehri, C. Cress,
C. O'Hara, K. Donnelly）1997
補救教學的重點
透過協助瞭解學生真正的能力
在0-1之間的成長
「從不會的地方教到會」，找出
「能力起點」加以補救才有效果。
52
好用的閱讀網站
打開書，鍛鍊自學功夫─柯華葳談閱讀理解素養
http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5043783&page=1
閱讀理解策略教學手冊、閱讀理解文章與試題範例
http://es.boe.ttct.edu.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=11030004
閱讀教學師資培訓研習營研習營手冊下載
http://beworkshop.cere.ntnu.edu.tw/RTE/files.php
54
國文好好玩─一個實驗國文天地的地方─上課活動多
http://blog.yam.com/ilovechinese/category/2679638
這樣學習超有fu ─燕菁老師愛上課
https://sites.google.com/a/hfjh9802.co.cc/fu/
臺南市復興國民中學閱讀心世界閱讀網站
http://www.fhjh.tn.edu.tw/reading/
55
優質連結/中文教學資源/繪本
(繪本動畫 ；親子天下102本情緒繪本書單 )
優質連結/中文教學資源/繪本
(繪本動畫 )
優質連結/中文教學資源/繪本
(親子天下102本情緒繪本書單 -檔案下載 )
優質連結/國內閱讀資源
(促進國際閱讀素養研究 PIRLS；天下雜誌: 希望閱讀網站 )
優質連結/國內閱讀資源
(促進國際閱讀素養研究 PIRLS /資料下載/範例文章)
優質連結/國內閱讀資源
(天下雜誌: 希望閱讀網站 /共讀一本書)
語文教學
好用的網站
相似詞、相反詞的搜尋
教育部重編國語辭典修訂本 http://dict.revised.moe.edu.tw/
中央研究院現代漢語一詞泛讀 http://elearning.ling.sinica.edu.tw/CWordframe.html
東東同義詞辭典 http://www.kwuntung.net/synonym/
文字/文字動畫/文字能力檢定
• 國科會數位博物館先導計畫-搜文解字-搜詞尋字-字-漢語大字典
http://words.sinica.edu.tw/sou/sou.html
• 字趣相投人文網站 (對聯介紹。遊戲:門聯、成語、國字)
http://163.17.222.3/1111/first.htm
• 東吳大學國文能力檢定測驗
http://gj.idc.scu.edu.tw/join.asp
• 中英文別字校際賽-中文錯別字
http://www.cbooks.org/wgame.asp
字體筆順
• 教育部常用國字標準字體筆順學習網
http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/home.do
• 現龍系列中文字詞學習系統-筆順練習
http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/stroke.
php(觀字遊戲、文字由來動畫)
量詞/量詞遊戲
• 文國尋寶記-倒影湖-黑白宮
http://wen.ling.sinica.edu.tw/rlake/index.html
• 華語互動式教材--量詞輕鬆玩
http://web.ncyu.edu.tw/~jennykuo/CSL/L_Opening.swf
國中教材學習單/生字簿
• 國民中學學習資源網
http://siro.moe.edu.tw/fip/index.php?n=0&m=0
• 教育部常用國字標準字體筆順學習網-生字練習簿
http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/
自行輸入國字
再次感謝聆聽
敬請賜教