Transcript Prezentacje 4

O METODACH KSZTAŁCENIA
KILKA UWAG, CO NIENOWE...
WŚRÓD METOD AKTYWIZUJĄCYCH
PROJEKT EDUKACYJNY
 DLACZEGO PROJEKT?
ROZWÓJ JEST EFEKTEM INTERAKCJI, KTÓRE
ZAWIERAJĄ KONFLIKT POZNAWCZY, POLEGAJĄCY
NA DOŚWIADCZANIU KILKU – RÓŻNYCH
PERSPEKTYW OGLĄDU PROBLEMU.
DLACZEGO PROJEKT?
DLACZEGO PROJEKT?
 ISTOTNYM ELEMENTEM PROJEKTU JEST
DYSKUSJA NAD PROBLEMEM, NAZWANA
„ROZUMOWANIEM O ROZUMOWANIU
PARTNERA”, SZUKANIE PODOBNYCH PUNKTÓW
MYŚLENIA, A WKOŃCU KONSTRUOWANIE
WSPÓLNEGO ROZWIĄZANIA.
DLACZEGO PROJEKT?
 ROLA TUTORINGU RÓWIEŚNICZEGO:
 KAŻDE DZIECKO MOŻE WYSTĄPIĆW ROLI AUTORA I
KRYTYKA,
 RÓWNOŚĆ PARTNERÓW W PRZECIWIEŃSTWIE DO
KONTAKTÓW: NAUCZYCIEL – UCZEŃ,
 PROCES WERBALIZACJI I PRECYZOWANIA MYŚLI,
 KORZYŚCI DLA SFERY SPOŁECZNO –
EMOCJONALNEJ DZIECKA.
DLACZEGO PROJEKT?
 POŁOŻENIE AKCENTU NA PRZEKSZTAŁCANIE
INFORMACJI, SPRAWDZANIE, DYSKUTOWANIE,
STAWIANIE HIPOTEZ, TWORZENIE WŁASNYCH
POMYSŁÓW I KONFRONTOWANIE ICH Z
POSIADANĄ WIEDZĄ.
DLACZEGO PROJEKT?
 ROZWIĄZYWANY PROJEKT JEST OSOBIŚCIE WAŻNY
DLA UCZNIA,
 ZADANIEM NAUCZYCIELA JEST POSZUKIWANIE
TAKIEGO SPOSOBU NAUCZANIA, ABY UCZEŃ MÓGŁ
DOŚWIADCZYĆ „POCHŁONIĘCIA PROBLEMEM”,
 NAGRODĘ STANOWI SAMO DOKONYWANIE
ODKRYĆ, ZROZUMIENIE I ROZWIAZANIE
PROBLEMU.
PROJEKT EDUKACYJNY
A INTEGRACJA
PROJEKT EDUKACYJNY
A INTEGRACJA
 EDUKACJA MIĘDZYPRZEDMIOTOWA POZWALA NA
ROZWÓJ KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH,
JĘZYKOWYCH I ESTETYCZNYCH,
 MOŻE ROZBUDZIĆ PASJĘ POZNAWANIA,
ODKRYWANIA, DOCIEKANIA,
 POZWALA NA RZECZYWISTE ZINTEGROWANIE
ODDZIAŁYWAŃ DYDAKTYCZNYCH I
WYCHOWAWCZYCH.
PROJEKT EDUKACYJNY
A INTEGRACJA
 INTEGRACJA JEST POSTRZEGANA JAKO PROCES
WSPÓŁPRACY ZE ŚRODOWISKIEM POZASZKOLNYM,
 POZWALA NA ODKRYWANIE MOŻLIWOŚCI
KONTAKTOWANIA SIĘ Z INSTYTUCJAMI
KULTURALNYMI I OŚWIATOWYMI, ZAKŁADAMI PRACY,
KOŚCIOŁAMI, URZĘDAMI,
 KONTAKT ZE ŚRODOWISKIEM POZASZKOLNYM KREUJE
POSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI, POZWALA NA
SPRAWDZENIE I WYKORZYSTANIE WIEDZY I
UMIEJĘTNOŚCI.
INTEGRACJA DZIAŁAŃ DYDAKTYCZNYCH I
WYCHOWAWCZYCH
DIALOG
NIEPOWTARZALNOŚĆ
WSPÓŁPRACA
ODPOWIEDZIALNOŚĆ
PROJEKT JAKO REALIZACJA POTRZEB:
EMOCJONALNYCH
INTELEKTUALNYCH
SPOŁECZNYCH
JAK PRZYGOTOWAĆ SCENARIUSZ
PROJEKTU?
KILKA UWAG PRAKTYCZNYCH
FAZY PROJEKTU:
 WYBÓR TEMATU,
 PRZYGOTOWANIE INSTRUKCJI DO
PROJEKTU,
 WYKONANIE PROJEKTU,
 PREZENTACJA PROJEKTU.
WYBÓR TEMATU:
Powinien być poprzedzony rozmową z uczniami. Nauczyciel
inicjuje projekt, ale stara się wykorzystać pomysły uczniów, np.:
stosując technikę burzy mózgów, uczy dokonywać selekcji
pomysłów zgodnie
z przyjętymi kryteriami, formułuje wraz z uczniami temat
projektu, kieruje wyborem optymalnej metody realizacji projektu,
przygotowuje wraz z uczniami wstępny plan pracy, dokonuje
podziału na grupy, przypomina zasady współpracy w grupie.
PRZYGOTOWANIE INSTRUKCJI DO
PROJEKTU
NAUCZYCIEL NA PODSTAWIE
POCZYNIONYCH Z UCZNIAMI USTALEŃ
TWORZY INSTRUKCJĘ DO PROJEKTU.
PRZYGOTOWANIE INSTRUKCJI DO
PROJEKTU
INSTRUKCJA ZAWIERA INFORMACJE O
TEMACIE PROJEKTU, SPOSOBIE ZBIERANIA
INFORMACJI, METODACH WYKONANIA
PROJEKTU, ZASADACH PRACY W
GRUPACH, CZASIE PRZEZNACZONYM NA
REALIZACJĘ PROJEKTU, KRYTERIACH
OCENIANIA PROJEKTU I SPOSOBIE
PREZENTACJI.
PRZYKŁADY PROJEKTÓW
PROJEKT POLEGA NA OPRACOWANIU GRY
DYDAKTYCZNEJ, KTÓRA UŁATWIAŁABY
UCZNIOM GIMNAZJUM ZAPAMIĘTANIE I
UTRWALENIE WIADOMOŚCI NA TEMAT
TWÓRCZOŚCI I BIOGRAFII ADAMA
MICKIEWICZA.
 Wybierzcie rodzaj gry, którą wykorzystacie w to
być jakaś wasza ulubiona gra, do której
postarajcie się dodać wymyślone przez siebie
elementy – np. zmieńcie niektóre reguły. Lepiej
jednak, aby to była zupełnie nowa gra.
 Przejrzyjcie materiały dotyczące omówionej na lekcjach
poezji Mickiewicza, jego biografii oraz tych faktów z epoki,
które bezpośrednio lub pośrednio wpłynęły na charakter
twórczości poety. Przygotujcie zestaw pytań do gry,
pamiętając o ich walorach kształcących. Dołóżcie starań, by
były one atrakcyjne dla graczy. W razie wątpliwości –
skonsultujcie się ze mną.
Wykonajcie wszystkie potrzebne elementy gry, takie
np.: jak plansza, lista reguł, pionki, karty do gry, itd.
 4. Zaprojektujcie pudełko do gry. Postarajcie się, by
wyglądało efektownie i oddawało fabułę gry.
 5. Opracujcie logo swojej gry.

Jest to projekt, który będziecie realizować w grupach
zadaniowych, dlatego ważne jest, aby wszyscy
członkowie waszego zespołu sprawiedliwie byli
obdzieleni pracą. Spośród was wybierzcie
koordynatora projektu, to on będzie czuwał nad
całością prac, terminowym wykonaniem i atmosferą
w grupie.
 Czas na realizację projektu: dwa miesiące od
otrzymania instrukcji. Konsultacje w piątek po piątej
godzinie lekcyjnej.

•
Prezentacja wykonanych gier będzie składała się z dwóch
części: każda z grup otrzyma 5 minut na zaprezentowanie
gry w klasie, po zakończeniu prezentacji grupy wymienią
się grami i wypróbują je. Koordynatorzy grup pozostaną
przy swoich grach, wyjaśniając ewentualne wątpliwości.
Na zakończenie wszyscy wypowiedzą się na temat gier.
•Wasza gra będzie oceniona wg następujących kryteriów:
oryginalność i pomysłowość (wyżej oceniane będą własne
pomysły gier niż przyniesienie gotowych wzorców),
strona merytoryczna pytań i reguł gry (ich atrakcyjność,
fachowość i walory kształcące),
estetyka wykonania wszystkich elementów gry,
zaangażowanie wszystkich członków grupy.
• O ocenie decydować będą: nauczyciel, członkowie grupy
waszej i innych.
WYKONANIE PROJEKTU:
PRACE NAD PROJEKTEM MOGĄ TOCZYĆ
SIĘ POZA SZKOŁĄ, ALE DZIAŁANIOM
POZASZKOLNYM MOGĄ TOWARZYSZYĆ
RÓŻNORODNE DZIAŁANIA
OKOŁOPROJEKTOWE W FORMIE LEKCJI
Z RÓŻNYCH PRZEDMIOTÓW: JĘZYKA
POLSKIEGO, PLASTYKI, INFORMATYKI.
JĘZYK POLSKI:
 LEKCJA INICJUJĄCA PROJEKT,
 LEKCJE POŚWIĘCONE BIOGRAFII I TWÓRCZOŚCI
MICKIEWICZA,
 ZBIERANIE MATERIAŁÓW W SZKOLNEJ BIBLIOTECE,
POSZUKIWANIE INFORMACJI W INTERNECIE,
 TWORZENIE BAZY DANYCH DLA WYKONAWCÓW
PROJEKTÓW,
 ZAJĘCIA POŚWIĘCONE TEKSTOM UŻYTKOWYM, W
TYM PRZYPADKU INSTRUKCJI.
PLASTYKA:
LEKCJE POŚWIĘCONY ROLI LOGOTYPU, PRZYKŁADY
LOGOTYPÓW
I ICH ROLA UŻYTKOWA I
ARTYSTYCZNA.
ZAJĘCIA POLEGAJĄCE NA PROJEKTOWANIU LOGO,
NP.: SZKOŁY.
ZAJĘCIA
POŚWIĘCONE
PROJEKTOWANIU
I
WYKONYWANIU NIEKTÓRYCH ELEMENTÓW GRY,
NP.: PUDEŁEK
INFORMATYKA
POZNAWANIE PODSTAWOWYCH EDYTORÓW,
TWORZENIE TEKSTÓW, NP.: INSTRUKCJI.
PROJEKTOWANIE CZCIONKI, PLASTYCZNYCH
ELEMENTÓW GRY W DOSTĘPNYCH PROGRAMACH
GRAFICZNYCH.
MOTYW DROGI W LITERATURZE,
SZTUCE I ŻYCIU (KL.V)
MOTYW DROGI W LITERATURZE, SZTUCE I
ŻYCIU
HISTORIA
JĘZYK ANGIELSKI
WHERE ARE YOU?
WSZYSTKIE DROGI PROWADZĄ DO
RZYMU
DROGA
JĘZYK POLSKI
DROGA, KTÓRĄ IDĘ
NA SZLAKU
ZNAJDŹ DROGĘ DO ROZWIĄZANIA
PLASTYKA
WIDOK, KTÓRY MNIE USPOKAJA
DROGA DO DOMU
CELE PROJEKTU:
 PRZYGOTOWANIE UCZNIA DO ROZPOZNAWANIA
WARTOŚCI MORALNYCH, HIERARCHIZACJI TYCH
WARTOŚCI ORAZ DOKONYWANIA WYBORÓW;
GODZENIE WŁASNEGO DOBRA Z DOBREM INNYCH,
ROZUMIENIA ICH POGLĄDÓW, UMIEJĘTNOŚCI
WSPÓŁDZIAŁANIA W GRUPIE.
CELE PROJEKTU:
JĘZYK POLSKI
• KSZTAŁCENIE SPRAWNOŚCI MÓWIENIA, SŁUCHANIA,
CZYTANIA I PISANIA W ZRÓŻNICOWANYCH SYTUACJACH
KOMUNIKACYJNYCH.
HISTORIA
• BUDZENIE ZAINTERESOWANIA PRZESZŁOŚCIĄ;
ROZWIJANIE POCZUCIA PRZYNALEŻNOŚCI DO NARODU,
PAŃSTWA I SPOŁECZNOŚCI EUROPEJSKIEJ
SZTUKA
• ROZWIJANIE WRAŻLIWOŚCI PLASTYCZNEJ, ROZWIJANIE
ZAINTERESOWAŃ PLASTYCZNYCH.
JĘZYK POLSKI
DROGA, KTÓRĄ IDĘ
 REULTATY:
 OKREŚLENIE BARW, ZAPACHÓW, ODGŁOSÓW
DOCIERAJĄCYCH DO UCZNIA W CZASIE DROGI DO
DOMU,
 OPISANIE KOLEŻANCE, KOLEDZE SWOJEJ DROGI DO
DOMU,
 ZNALEZIENIE CECH WSPÓLNYCH OPISU WŁASNEGO I
LITERACKIEGO,
 ROZUMIENIE TEKSTU POETYCKIEGO,
 PRZEŁOŻENIE TREŚCI UTWORU LITERACKIEGO NA OBRAZ
PLASTYCZNY I WYPOWIEDŹ NA JEGO TEMAT.
PRZEBIEG LEKCJI:
 ZAANGAŻOWANIE:
SPOTKANIE W KRĘGU: ĆWICZENIA
WYKORZYSTUJĄCE FANTAZJĘ
STEROWANĄ:
POLECENIE: USIĄDŹCIEWYGODNIE I
ZAMKNIJCIE OCZY.WYOBRAŹCIE SOBIE DROGĘ,
KTÓRĄ CODZIENNIE WRACACIE ZE SZKOŁY DO
DOMU. PRZYPOMNIJ SOBIE:
 CO WIDZISZ PO LEWEJ STRONIE, A TERAZ PO




PRAWEJ?
CO SŁYSZYSZ W CZASIE DROGI? JAKIE SĄ TE
ODGŁOSY?
JAKIE ZAPACHY CI TOWARZYSZĄ? CZY SĄ
PRZYJEMNE?
KOGO SPOTYKASZ? CZY CIESZĄ CIĘ TE SPOTKANIA?
CZY KTOŚ NA CIEBIE CZEKA? CO CZUJESZ NA
WIDOK OSOBY OTWIERAJĄCEJ CI DRZWI?
POSZUKIWANIE
 KOMUNIKOWANIE SIĘ W PARACH.
 POLECENIE: OPOWIEDZ KOLEŻANCE LUB KOLEDZE O TYM,
COWIDZIAŁEŚ, SŁYSZAŁEŚ I CZUŁEŚW CZASIE DROGI,
KTÓRĄ SOBIE PRZYPOMNIAŁEŚ. (MASZ NA TO 2 MINUTY,
POTEM ZMIANA RÓL)
TRANSFORMACJA I PREZENTACJA
 PRACA W MAŁYCH GRUPACH. WYSZUKIWANIE
WSPÓLNYCH ELEMENTÓW DROGI DZIECI.
ZAPISYWANIE TYCH ELEMENTÓW NA KARTCE, W
TABELI. PRZY KAŻDYM DZIECI STAWIAJA ZNAK: +
LUB -, W ZALEŻNOŚCI OD ICH OCENY.
ZASTANAWIAJA SIĘ, KTÓRYCH ELEMENTÓW JEST
WIĘCEJ. SPOSTRZEŻENIA ZAPISUJĄ POD TABELĄ.
 PO WYKONANIU ZADANIA – PREZENTACJA
WYNIKÓW.
TRANSFORMACJA I PREZENTACJA
 DZIECI (W GRUPACH) CZYTAJĄWIERSZ CZ. MIŁOSZA
„DROGA”, PISEMNIE FORMUŁUJĄ ODPOWIEDZI NA
PYTANIA:
 O CZYM OPOWIADA WIERSZ?
 O KIM JEST MOWA W UTWORZE?
 JAKIE ELEMENTY WSPÓLNE ODNAJDUJECIE W
WIERSZU I NA WASZYCH KARTKACH Z
POPRZEDNIEGO ZADANIA?
POWTÓRNA PREZENTACJA WYNIKÓW.
REFLEKSJA
 JAKIE WNIOSKI, MYSLI NASUWAJĄ SIĘ WAM PO
DZISIEJSZEJ LEKCJI?
 PODANIE ZADANIA DOMOWEGO: PRZEDSTAW W
SPOSÓB PLASTYCZNY TREŚĆ JEDNEJ ZE STROF
WIERSZA
I PODPISZ JĄ FRAGMENTEM UTWORU.
JĘZYK POLSKI
NA SZLAKU
 REZULTATY:
 ZREDAGOWANIE OPOWIADANIA I OPISU KRAJOBRAZU,
 WSKAZANIE RÓŻNIC MIĘDZY OPOWIADANIEM I OPISEM,
 PRZEDSTAWIENIE Z KOLEGAMI SCENKI PANTOMIMICZNEJ,
 OKREŚLENIE WPŁYWU PRZYRODY NA NASTRÓJ
CZŁOWIEKA,
 ROZPOZNAWANIE PRZYSŁÓWKÓW I OKREŚLANIE ROLI
PRZYMIOTNIKÓW W OPISIE.
ZAANGAŻOWANIE
 PREZENTACJA PRAC PLASTYCZNYCH,
KTÓRE DZIECI WYKONAŁY W DOMU.
KTÓRA PRACA CI SIĘ PODOBA I
DLACZEGO JĄWYBRAŁEŚ?
POLECENIE:
 WCZORAJ WRACALIŚMY RAZEM ZE SZKOŁY DO
DOMU, DZISIAJ WYJDZIEMY POZA MIASTO.
PRZYPOMNIJCIE SOBIE, GDZIE BYLIŚCIE OSTATNIO
NA WYCIECZCE. JAKI KRAJOBRAZ
ZAPAMIĘTALIŚCIE? TERAZ RUSZYMY NA WYCIECZKĘ
W WYOBRAŹNI. POMOŻE WAM W TYM
WIDOKÓWKA, KTÓRĄ OTRZYMACIE. PRZYJRZYJCIE
SIĘ JEJ I WYKONAJCIE ZADANIA:
 OPISZCIE MIEJSCE, KTÓRE OGLĄDACIE, ZGROMADŹCIE
JAK NAJWIĘCEJ WYRAZÓW ODPOWIADAJĄCYCH NA
PYTANIE, JAKIE COŚ JEST: JAKIE JEST NIEBO? JAKIE SĄ
GÓRY? ...
 WYMYŚLCIE PRZYGODĘ, KTÓRA MOGŁA WYDARZYĆ SIĘ
W MIEJSCU, KTÓRE WIDZICIE NA WIDOKÓCE. ZAPISZCIE
NA KARTCE OSOBY BIORĄCE UDZIAŁ W PRZYGODZIE
ORAZ PLAN ZDARZEŃ, JAKIE MIAŁY MIEJSCE.
 PRZYGOTUJCIE SIĘ DO PRZEDSTAWIENIA TEJ PRZYGODY:
PRZYDZIELCIE ROLE CZŁONKOM GRUPY, USTALCIE, JAK
MAJĄ ZACHOWYWAĆ SIĘ BOHATEROWIE. DOBIERZCIE
REKWIZYTY.
PREZENTACJA
 GRUP PREZENTUJĄ SWOJE OPISY
PRZYRODY I PRZEDSTAWIENIA.
 WSPÓLNA OCENA.
ZAANGAŻOWANIE, POSZUKIWANIE
 NAUCZYCIEL ODCZYTUJE TEKST J.
PARANDOWSKIEGO, PT. RUSZYŁEM PRZED SIEBIE.
DZIECI ROZSTRZYGAJĄ CZY TEKST JEST OPISEM CZY
OPOWIADANIEM.
 PRACA W PARACH:
POLECENIE: ZASTANÓWCIE SIĘ, JAK PRZYRODAWPŁYWA NA
CZŁOWIEKA I JEGO SAMOPOCZUCIE. ODPOWIEDZI ZAPISZCIE
NA MAŁYCH KARTKACH. MOGĄ TO BYĆ TYLKOWYRAZY, KTÓE
ODPOWIADAJĄ NA PYTANIE: JAK? TAKIEWYRAZY NAZYWAMY
PRZYSŁÓWKAMI.
PRZETWARZANIE
 DZIECI PRACUJĄW PARACH, WYPISUJĄ
PRZYSŁÓWKI: MIŁO, DOBRZE, WESOŁO,
RADOŚNIE...
POLECENIE: PRZEDSTAWCIE TERAZ JEDNĄ ZE SWOICH
ODPOWIEDZI, NIE POSŁUGUJĄC SIĘ SŁOWAMI, ALE
WYKORZYSTUJĄC RUCH I MIMIKĘ.
• DRAMOWE PRZEDSTAWIENIE ZNACZENIA
PRZYSŁÓWKÓW. POZOSTAŁE GRUPY ODGADUJĄ
TREŚĆ.
CZYTANIE ULICY
WIEDZA O KULTURZE
ETAP IV
CZYTANIE ULICY
– OD SZTUKI PUBLICZNEJ PO REKLAMĘ
 PRZEDMIOT: WIEDZA O SZTUCE
 CEL GŁÓWNY: ZAPOZNANIE UCZNIA Z PRZYKŁADAMI
POLSKIEJ I ŚWIATOWEJ SZTUKI PUBLICZNEJ, JEJ JĘZYKIEM
WIZUALNYM, PROBLEMATYKĄ KONCEPTUALNĄ I
METODAMI ANALIZY,
 WYKONANIE SAMODZIELNEGO PROJEKTU –
ZAPLANOWANIA INTERWENCJI WIZUALNEJ, KTÓRA
BĘDZIE SIĘ WPISYWAŁA W KONTEKST ULICY,
 DOSTARCZENIE NARZĘDZI INTERPRETACYJNYCH
POTRZEBNYCH DO PERCEPCJI KULTURY WSPÓŁCZESNEJ.
PRZEBIEG PROJEKTU:
 PRZEDMIOT CODZIENNEGO UŻYTKU JAKO






WIELOWARSTWOWY KOMUNIKAT WIZUALNY
SZTUKA POZA GALERIĄ
KULTURA – KONSTRUKCJA
ARTYSTA W DIALOGU Z
ULICĄ/ARCHITEKTURĄ/TRADYCJĄ/MONUMENTEM
TRANSFORMACJA IDEI NA JĘZYK WIZUALNY
CZYTANIE ULICY ŚWIĘTY MARCIN JAKO KOMUNIKATU
KULTUROWEGO
KONTRAKT PROJEKTU TWÓRCZEGO – SZTUKA NA ULICY.
PREZENTACJA PROJEKTÓW
LEKCJA POŚWIĘCONA PREZENTACJI, ZGODNIE Z
USTALENIAMI ZAWARTYMI
W INSTRUKCJI. OCENA PROJEKTÓW NA PODSTAWIE
USTALONYCH KRYTERIÓW.
ZAPLANOWANIE DYSKUSJI Z UCZNIAMI NA TEMAT
MOCNYCH I SŁABYCH STRON PRACY NAD PROJEKTEM,
EWENTUALNIE PRZEPROWADZENIE ANKIETY,
OPRACOWANIE WYNIKÓW
I PRZEDSTAWIENIE ICH UCZNIOM.
PRZYKŁADOWE TEMATY:
 PROJEKTUJEMY REKLAMĘ SPOŁECZNĄ
 CODZIENNE ŻYCIE NASZEJ DZIELNICY
 GRY PLANSZOWE DOTYCZĄCE SZKOLNYCH LEKTUR
 MOJE HOBBY
 MOJE BIURKO
 POMNIKI W MOIM REGIONIE
 MOJA PRYWATNA ANTOLOGIA POEZJI
DWUDZIESTOLECIA MIĘDZYWOJENNEGO
 INTERWENCJA PLASTYCZNA W PRZESTRZEŃ MIASTA
 SECESJA W POZNANIU
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ.