Transcript Inge Hauch, Laila Lundtofte og Susanne Eg

De Utrolige År i Dagtilbud
et pilotprojekt 2011 - 2013
Herning - Ikast/Brande - Holstebro
De Utrolige År i Dagtilbud
Præsenteret af:
Inge Hauch, programkoordinator i Holstebro
[email protected]
Laila Lundtofte, Projektleder DUÅ- Dagtilbud
og LP i Herning
[email protected]
Susanne Eg, Leder af Gl.Struervejens
børnehave i Holstebro
[email protected]
Programserien De Utrolige ÅR
Børn/Unge
med
Særlige behov
Børn/unge i risikogr.
Børn/unge
I normalområdet
• 0-1 år
DUÅ Baby
-Sundhedsplejen
- Familiebehandling
• 2-3 år
DUÅ Toddler
-Sundhedsplejen
- Støttepædagogkorpset
• 4-6 (8) år
Dino Lille gruppe
-Familiebehandling
-(Støttepædagogkorpset)
DUÅ Basic
DUÅ Basic
- Familiebehandling
-Sundhedsplejen
- Støttepædagogkorpset
Dino Stor gruppe
-Støttepædagogkorpset
-Børnehaverne
• 6-12 (16) år
PMT-O (individuelt)
- Familiebehandling
PMT-O gruppe
- Familiebehandling
Forældrerådgivere
-Lærere
-Sundhedsplejersker
-- …
De utrolige År i Dagtilbud
• Et program til at styrke børns sociale og
emotionelle udvikling
• Fokus på det positive samvær
• Inkludere flere børn med særlige behov
• Reducere uønsket adfærd i børnegruppen
De utrolige År i Dagtilbud
Målet er at styrke pædagogernes
kompetence til:
• At forebygge og håndtere
adfærdsvanskeligheder i daginstitutionen
• At styrke samarbejdet mellem
daginstitution og hjem
• At arbejde med positiv gruppeledelse
gennem proaktive udviklingsstrategier
De utrolige År i Dagtilbud
• For egen regning og risiko men med
politisk opbakning indledtes et samarbejde
med De Utrolige År i Norge
• Partnerskabets styregruppe nedsatte en
projektstyregruppe der udarbejdede
projektbeskrivelse og implementeringsplan
• Valg af vejledere 3 – 4 fra hver kommune
• Februar 2011 workshop i Oslo
De utrolige År i Dagtilbud
• Informationsaftner for interesserede
institutioner
• Ansøgningsskemaer til interesserede
institutioner
• Proces for udvælgelse af daginstitutioner
• Sparringsgruppe for vejlederne
• Udarbejdelse af fælles
informationsmateriale til institutioner og
forældre
De utrolige År i Dagtilbud
• Samarbejde med Carolyn Webster
Stratton fra The Incredible Years i USA om
konsultationer til vejlederne og certificering
• Der har været 3 dage i 2011 og 4 dage i
2012 med konsultationer for vejlederne
• Vi forventer certificering i 2012-13
• Evaluering og afrapportering til årsskiftet
0,0
I hvi l k en gr ad har d u mul i ghed
f or at i n d f ør e al t er n at i ve
meod er /st r at egi er i bør n egr uppen
I hvi l k en gr ad har d u mul i ghed
f or at pl an l ægge og st r uk t ur er e
hver d agen i bør n egr uppen ?
I hvi l k en gr ad k an d u t i l byd e
al t er n at i ve f or k l ar i n ger el l er
ek sempl er , n år bør n er f or vi r r ed e
I hvi l k en ud st r æk n i n g f or mår d u
at gi ve t yd el i ge besk ed er t i l
bør n en e?
I hvi l k en ud st r æk n i n g f or mår d u
at st i l l e god e spør gsmål t i l
bør n en e?
Hvor meget k an d u gør e f or at
st øt t e f ami l i er t i l at hj æl pe d er es
bar n med at l ær e
Hvor meget k an d u gør e f or at
ber ol i ge et bar n , som f or st yr r er
el l er er st øj en d e og ur ol i g?
Hvor meget k an d u gør e f or at f å
et bar n t i l at f øl ge r egl er n e i
bør n ehavn e?
Hvor meget k an d u bi d r age med
f or at mot i ver e et bar n t i l at l ær e
n ye t i n g?
Hvor meget k an d u bi d r age med
f or at f å bør n en e t i l at t r o på, at
d e k an l yk k es med en opgave?
Hvor meget man d u gør e f or at
mot i ver e bør n , som vi ser r i n ge
i n t er esse f or at ud f ør e en opgave
Hvor meget k an d u gør e f or at
k on t r ol l er e f or st yr r en d e ad f ær d
i bør n egr uppen ?
Hvor t r yg er d u, n år d et gæl d er
d i n e evn er t i l at hån d t er e
f r emt i d i ge ad f ær d spr obl emer ?
Hvor t r yg er d u, n år d et gæl d er
d i n hån d t er i n g af ad f ær d spr obl emer , som d e k ommer t i l
ud t r yk i hel e bør n egr uppen på
n uvær en d e t i d spun k t ?
De Utrolige År i dagtilbud
9,0
8,0
7,0
6,0
5,0
4,0
Nr. 1
Nr. 2
Nr. 3
3,0
2,0
1,0
Implementeringstrekant
Oversat fr a Dean Fi xen
Hv ad sk al im pl em enter es
Hvad skal v i se et for bed ret r esultat på
Praksis
C oachi ng
S ystemi nter ven ti on
T ræn in g
Tr ekan ten s drive re
er i nteg rere de o g
k om pen satori sk e
Facili te ren de
ad mi nistratio n
Ud væ lgel se
Tekn isk/ ad m
Organisering
Data stø ttesystem
Ledelse
adapt iv
Birgit t e Røn n ow 2 0 1 2
www.ikast-brande.dk
De utrolige År i Dagtilbud
• Et forebyggende program der tilbydes til en
samlet personalegruppe i en daginstitution
• Uddannelsen sker på 6 workshops dage a 7
timer
• Efter hver workshop dag og tema, skal der laves
en hjemme opgave
• Der ydes vejledning mellem hver workshop dag
på opgaven
• Der er 6 uger mellem hver workshop dag
De utrolige År i Dagtilbud
• Bogen: ”fremme social og emotionel udvikling
hos børn” anskaffes til alle personaler. Der skal
læses kapitler til hver workshop.
• Kun en del af det pædagogisk personale på
workshop ad gangen, idet man ikke kan
”tømme” en institution en hel dag.
• Forskellig procent nøgle i kommunerne
• Den samlede personalegruppe gennemgår en
workshop i den samme uge, så alle får samme
udgangspunkt for opgaven
Emne for de enkelte workshop.
1. At opbygge positive relationer til børn og forældre.
2. Opmærksomhed, coaching, opmuntring og ros.
3. Brug af belønninger for at motiverer børnene.
4. At reducere uønsket adfærd.
5. Konsekvenser.
6. Følelsesmæssig regulering, sociale færdigheder og
træning i problemløsning.
20-08-2012
4
Forskellige metoder til læring.
Vignetter
Gruppediskussioner
Gruppearbejde
Summeøvelser
Rollespil
Brainstorm
Hjemmeopgaver, øve hjemme i institutionen.
Adfærdsplaner
20-08-2012
6
Konsekvenser
Reducere
uønsket
adfærd
Motivation,
belønning
Opmærksomhed, ros
og opmuntring
Proaktive strategier
Bygge positive relationer
To hovedprincipper
• Adfærdsændring hos børn sker gennem
adfærdsændring hos signifikante voksne.
• Mennesker motiveres af opmærksomhed fra
andre mennesker. Opmærksomhed
motiverer til gentagelse.
• Postulat:
maksimer opmærksomhed mod ønsket adfærd
minimer opmærksomhed mod negativ adfærd
De utrolige År i Dagtilbud
på driften i dagligdagen
• Vedligehold efter endt uddannelse er
beskrevet til at omfatte følgende:
• 2 år efter endt uddannelse kan
institutionen anvende gruppe vejlederne 7
gange til at komme i deres institution og
vejlede på den specifikke udfordring de
måtte have.
De utrolige År i Dagtilbud
vedligehold på ledelsesniveau
• Forvaltningen iværksætter ”erfa grupper”,
som er ledergrupper, hvor lederen kan
sparre drift og evt. problemstillinger med
hinanden
• Grupper hvor innovative tiltag kan
italesættes og besluttes
• Forankringen kan rammesættes for
programmet
Nonverbale tegn
Nonverbale tegn
Eksempel
Alle børn skal ovenpå for at se film. De
står på række, men snakker hopper osv.
Den voksne klapper to gange og viser
tegnet ”Giv mig fem” og holder hånden for
munden. Vi er nu klar til at gå op af
trappen – uden at der bliver sagt ét ord fra
en voksen.
Eksempel
Tre børn er i puderummet, hvor de lægger
puder op som små gange, de skal gå på.
To af børnene bliver uenige om, hvordan
puderne skal ligge - og den ene skubber til
den anden, som bliver ked af det. Under
den efterfølgende snak bryder det tredje
barn ind og siger til de to andre: ”I skal
bare huske at sige stop” – og viser tegnet
for STOP.
Udtalelse fra en pædagogmedhjælper
”Før DUÅ kunne jeg godt overse / ikke
have positiv kontakt / vælge børn fra, som
virkede usynlige / utilnærmelige.
Fordi jeg nu vælger at ha’ kontakt – og
sørger for at møde alle børn positivt og
skabe god kontakt, så ser jeg nu pludselig
alle børnene på en helt anden måde”.
Før De Utrolige År
En dreng på tre år, som har svært ved at
følge sociale spilleregler – er ofte i konflikt
med både børn og voksne, er
grænsesøgende – reagerer voldsomt. Vi
var meget i tvivl om han ville profitere af
DUÅ.
Efter De Utrolige År
Succes!
Strategier – At ALLE voksne arbejder ud
fra fælles strategier, skaber mere
overskuelighed og struktur, skaber mere
ro for ham / omkring ham og i ham. Vores
forventninger og beskeder bliver mere
klare for ham.
Eks. Madpakker
Han vil gerne ha’ en bolle. Pædagogen fortæller ham, at
han må få sin bolle, når han har spist et stykke rugbrød.
Han bliver sur, forlader bordet og smider sig i sofaen,
udspyr trusler – pædagogen ignorerer adfærden. Efter
kort tid kommer han tilbage og sætter sig på sin stol.
Pædagogen siger: ”Hvor var det godt, at du kom tilbage
på din plads – når du er klar, kan du få dit rugbrød og så
din bolle bagefter”.
Han fortsætter med at surmule nogen tid – og begynder
derefter at spise sit rugbrød.
Eks. fortsat
Drengen har en go’ forståelse af de nonverbale tegn og
bruger dem selv i forhold til andre børn.
Vi bruger meget fundamentet i pyramiden – viser ham positiv
opmærksomhed, lytter til ham, snakker med ham, fokus på
positivt samvær – roser ham for det han gør og det han er.
Luna, ny pige og drengen møder hinanden på cykel, på
fliserne. Han siger: ”Hun skal kører udenom”. Pædagogen
siger: ”Luna er ny i børnehaven, hun véd ikke lige, hvordan
hun skal gøre – måske kan du vise hende hvordan, så i kan
komme forbi hinanden”. Han bakker ud på græsset, så Luna
kan komme forbi. Pædagogen roser ham for at lade hende
komme forbi.
Implementeringstrekant
Oversat fr a Dean Fi xen
Hv ad sk al im pl em enter es
Hvad skal v i se et for bed ret r esultat på
Praksis
C oachi ng
S ystemi nter ven ti on
T ræn in g
Tr ekan ten s drive re
er i nteg rere de o g
k om pen satori sk e
Facili te ren de
ad mi nistratio n
Ud væ lgel se
Tekn isk/ ad m
Organisering
Data stø ttesystem
Ledelse
adapt iv
Birgit t e Røn n ow 2 0 1 2
www.ikast-brande.dk