Transcript Presentación de PowerPoint

AXARQUÍA, MARZO 2011
BELÉN PARDO
OBJETIVOS
EDUCACIÓN
PREVENCIÓN
Lograr la maduración de las
personas.
Favorecer la toma de decisiones
responsable frente a las
conductas de riesgo.
Potenciar la vida saludable.
Potenciar la salud.
Enseñar a ser críticos, responsables Fomentar el pensamiento crítico y la
y solidarios.
participación social.
Enseñar a comunicarse y a respetar
las reglas.
Dotar de habilidades para las
relaciones adecuadas.
Enseñar a ser independientes y con
una imagen de sí mismo
adaptada a la realidad.
Favorecer el desarrollo de la
autoestima.
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
DE LA ADOLESCENCIA:
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
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
Cambios físicos importantes
Cambios cognitivos
Búsqueda de sensaciones
Inestabilidad emocional
Tarea evolutiva crítica: Construcción de la
propia identidad
Influencia decisiva del grupo de iguales
Aparición de la “moral autónoma”
CARACTERÍSTICAS DE LA
ADOLESCENCIA

Egocentrismo:
1. Fábula personal (experiencias únicas e
incomprensibles para los demás).
Invulnerabilidad.
2. Auditorio imaginario (cree que los demás le
prestamos tanta atención como él mismo se
presta y anticipa continuamente cuáles van
a ser las reacciones que producirá en los
demás).
CONOCER Y COMPRENDER A LOS
ADOLESCENTES

La rebeldía es negativa si...

Es expresión de desencanto y desesperanza.

Si se traduce en pasotismo, apatía e
indiferencia.

Si se confunde con el hedonismo, con satisfacer
los propios caprichos.
CONOCER Y COMPRENDER A LOS
ADOLESCENTES

La rebeldía es signo de crecimiento si...

Es un signo de desarrollo intelectual.

Responde a su deseo de autonomía y de afirmación
de su identidad.

Afirmación de la propia originalidad, individualidad.

La rebeldía del adolescente es un desafío a nuestra
imaginación y creatividad como educadores y
educadoras.
¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE LA CONDUCTA DE
RIESGO EN EL ADOLESCENTE?
DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE:

El consumo de drogas y otros comportamientos de
riesgo cumple un papel en un contexto junto a otras
cuestiones como: el vestir, los lugares de encuentro,
la música, el lenguaje,...

No va solo; está dotado de cierta valoración positiva
y rodeado de toda una cultura generadora de
identidad.

El consumo de drogas es una conducta y, como tal,
cumple una función relacionada con las necesidades
evolutivas.
LOS COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES
ADQUIEREN UNA FUNCIONALIDAD

FACILITAN EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN:
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

Identidad que es reforzada por la valoración del entorno
(positiva o negativa).
Le permite reducir su incertidumbre en torno a quién es.
La identidad nueva le aleja del niño que rechaza y le aleja del
control de los adultos.
Adquiere protagonismo y notoriedad en su entorno.
Le integran socialmente, forma parte del mismo mundo al
repetir comportamientos de ese mundo. Sensación de
pertenencia.
El refuerzo de sus amigos actúa como elemento importante a
la hora de repetir comportamientos disruptivos.
LOS COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES
ADQUIEREN UNA FUNCIONALIDAD

PERMITEN LA TRANSGRESIÓN:



Cualquier conducta de riesgo va asociada a
romper una prohibición, una norma o un
mandato (no fumes, conduce con prudencia,
estudia, utiliza el casco, no vuelvas tarde a
casa,…).
Esta ruptura crea una sensación de autonomía y
libertad. Gana poder sobre su propia vida, se
recrea en su capacidad de decisión, sin poner
atención a las consecuencias.
Le hacen sentirse distanciados de los adultos.
LOS COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES
ADQUIEREN UNA FUNCIONALIDAD

CONTRIBUYE A LA BÚSQUEDA DE SENSACIONES
NUEVAS:


La realización de actividades fuera de las normas
sociales, familiares, educativas,… le permite
experimentar muchas cosas.
Son, por sí mismas, fuente de experimentación, y
junto a otras es toda una filosofía del riesgo, de
estar experimentando la vida, de sentirse vivos
frente al mundo adulto: inmóvil, permanente,
rutinario,…
LOS COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES
ADQUIEREN UNA FUNCIONALIDAD

POSIBILITAN EL “PASÁRSELO EN GRANDE”:
 Sobrevaloración del tiempo libre. Sobre todo, de la
diversión.
 El tiempo libre es el gran espacio de socialización.
 Es la cultura del disfrutar mucho gastando mucho.
Sienten que necesitan dinero para ser felices. Hay
muchos intereses que se encargan de dar notoriedad a
esta cultura, de mantenerla de moda y de que perdure.
 La obligatoriedad de vivir el máximo de fiesta con el
mínimo esfuerzo abona el campo para
comportamientos de riesgo (por ejemplo: el consumo
de drogas les aporta de forma inmediata facilidad para
relacionarse, sensación de euforia, de empatía con la
gente, aguantar mucho tiempo,…)
ADULTOS JUNTO A
ADOLESCENTES



Desterrar el “mito”
No es necesariamente un periodo de
enfrentamientos
Adolescencia normalizada (a pesar de
conflictos puntuales)

Todo, menos ausentarnos
QUÉ MIRAR CONCRETAMENTE
FACTOR DE RIESGO
Atributo y/o característica individual, condición
situacional y/o contexto ambiental que INCREMENTA
la PROBABILIDAD de uso y/o abuso de drogas.
FACTOR DE PROTECCIÓN
Atributo y/o característica individual, condición
situacional y/o contexto ambiental que INHIBE o
REDUCE la PROBABILIDAD de uso y/o abuso de
drogas.
FACTORES DE RIESGO
RELACIONADOS CON LA PERSONA
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Baja o alta autoestima.
Elevada búsqueda de sensaciones.
Estilo atribucional externo.
Baja tolerancia a la frustración.
Dificultad para el manejo del estrés.
Falta de habilidades sociales (asertividad, comunicación,..)
Dificultad para tomar decisiones y resolver problemas.
Insatisfacción con el empleo del tiempo libre.
Fracaso escolar.
Escala de valores favorecedora de comportamientos
antisociales.
Percepción inadecuada del riesgo.
Percepción inadecuada de las consecuencias de los actos.
FACTORES DE PROTECCIÓN
RELACIONADOS CON LA PERSONA
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Habilidades sociales.
Estabilidad emocional.
Autoestima adecuada.
Flexibilidad.
Habilidad para solucionar problemas.
Relaciones familiares satisfactorias.
Integración en el medio escolar y social.
Valores prosociales.
Valores positivos hacia la salud.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS
CON LA FAMILIA

FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON LA
FAMILIA
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
Desestructuración familiar.
Clima afectivo inadecuado.
Aislamiento social de la familia.
Aumento del estrés familiar.
Actitudes familiares que favorecen el consumo.
Expectativas poco realistas de desarrollo.
Estilo educativo familiar inadecuado.
Baja cohesión familiar.
FACTORES DE PROTECCIÓN
RELACIONADOS CON LA FAMILIA
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Apego familiar.
Clima afectivo positivo.
Nivel de comunicación fluido.
Actitudes positivas hacia conductas prosociales.
Estilo educativo familiar adecuado.
Conocimiento de las necesidades y capacidades
de los hijos.
Buen manejo de normas y límites.
Apertura de la familia hacia ámbitos y grupos con
hábitos saludables (salud física, mental,
emocional, espiritual y social).
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS
CON EL GRUPO DE IGUALES
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Relación con compañeros y/o amigos que realizan
conductas de riesgo.
Relación con compañeros y/o amigos que
refuerzan sus conductas de riesgo.
Empleo inadecuado del tiempo de ocio.
FACTORES DE PROTECCIÓN
RELACIONADOS CON EL GRUPO DE
IGUALES



Relación con gente de la misma edad que
participa en actividades escolares, prosociales
y otro tipo de actividades organizadas.
Realizar actividades de ocio saludables.
Relación con amigos que refuercen
actividades prosociales y saludables que
realice el menor.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS
CON EL CENTRO ESCOLAR

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Reglas y normas relacionados con conductas
del adolescente poco claras, incoherentes,
rígidas o inexistentes.
Facilidad para realizar actividades antisociales
sin que existan consecuencias negativas.
Dificultades de integración.
Falta de vínculos afectivos en el Centro.
FACTORES DE PROTECCIÓN
RELACIONADOS CON EL CENTRO ESCOLAR
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
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
Clima del Centro adecuado.
Expectativas adecuadas a cada adolescente por
parte del personal del Centro.
Hábitos prosociales.
Normas y consecuencias claras.
Participación, responsabilidad y relación de los
jóvenes con las tareas y decisiones del Centro.
Vínculos afectivos con los integrantes del Centro.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS
CON LA COMUNIDAD
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
Falta de asociacionismo en la comunidad.
Falta de integración en la comunidad.
Falta de identidad cultural.
Actitudes de la comunidad que favorecen los
comportamientos antisociales (lasitud, indolencia,…).
No educativas, sólo punitivas.
Falta de recursos prosociales.
Falta de servicios para el empleo adecuado del tiempo
libre.
FACTORES DE PROTECCIÓN
RELACIONADOS CON LA COMUNIDAD

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

Oportunidades para que los jóvenes puedan
participan en las actividades de la comunidad.
Generación de actividades de ocio y tiempo
libre alternativas a la cultura antisocial.
Generación de una corriente prosocial en
todos los habitantes.
Sentimiento de pertenencia, de estar
integrado.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS
CON LA SOCIEDAD
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
Paro y precariedad en el empleo.
Entorno social deprimido.
Discriminación y rechazo social.
Fomento del consumismo.
Mensajes de normalización de comportamientos
disruptivos.
Exposición a actuaciones de otros jóvenes (a
través de los medios de comunicación: efecto
llamada).
FACTORES DE PROTECCIÓN
RELACIONADOS CON LA SOCIEDAD



Concienciación de los Medios de
Comunicación de su influencia en los estilos de
vida.
Concienciación a todos los agentes sociales
que participan directa e indirectamente en el
crecimiento integral del menor.
Clima social de respeto, de tolerancia,… clima
de fomento de valores prosociales.
PAUTAS GENERALES DE ACTUACIÓN

LA COMUNICACIÓN:
 Bidireccional.
 Que
nuestro hijo se sienta escuchado: escucha
activa.
 Comprendido: aunque no estemos de acuerdo, lo
entendemos.
 Sin vulnerar su intimidad.
 Sin ridiculizar lo que piensa y cómo se siente.
 Siendo coherentes entre el lenguaje verbal y el no
verbal.
 Utilizando “mensajes yo”.
PAUTAS GENERALES DE ACTUACIÓN

EL MODELAJE:
 Hábitos
 Valores
 Actitudes
 Normas
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:
 Autoestima
 Autonomía
 Resolución
de conflictos
 Autocontrol
 Clasificación de valores

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE
RELACIÓN:
 Capacidad de
interaccionar en grupo
 Capacidad de respuesta ante la persuasión
 Toma de decisiones autónoma y responsable
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:
 Autoestima








No generalizar.
Centrarnos en lo positivo.
Hacernos conscientes de sus logros.
No compararlos.
Confiar en ellos.
Aprender a aceptarlos por ellos mismos.
Establecer metas.
Expresarles afecto.
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
 DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
AFECTIVAS:
 Autonomía
Normas:
Sienten que los padres se preocupan por ellos, les
protegen y orientan.
Permiten hacer un proceso en la asunción de
responsabilidades.
Facilitan la oportunidad de ejercer su libertad: eligen.
Autosatisfacción personal.
Aprendizaje para la vida.

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


ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:
 Resolución





de conflictos
Algunos conflictos que no puedan resolver solos, es
bueno ayudarles, pero no es bueno hacerlo por ellos.
Sólo aprenden a resolver conflictos si experimentan.
Es importante que asuman las consecuencias de sus
decisiones.
Es preciso que reflexionen sobre el proceso que han
seguido para resolver el conflicto.
No invitarles a ignorar los conflictos como forma de
“resolverlos”.
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:
 Autocontrol
Prudencia. Prever situaciones y valorar los
pros y los contras de cada decisión.
 Manejo del estrés. Reconocer situaciones que
le estresan y gestionarlas a través de
alternativas.
 Tolerancia a la frustración. Posponer
satisfacciones y tolerar fracasos. Importancia
de la persistencia y la constancia para lograr
objetivos.

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:
 Clasificación
de los valores.
Los valores orientan la vida, dando sentido a
cualquier decisión.
 Influyen en el estilo de vida.
 Coherencia entre lo que se valora
positivamente y el comportamiento.
 Algunos valores a transmitir: responsabilidad,
tolerancia, solidaridad, igualdad, autonomía,
respeto, prudencia, esfuerzo,…

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE RELACIÓN:
 Interaccionar
en grupo:
Capacidad de matizar los intereses personales
en pos de los intereses del grupo, manteniendo
la individualidad.
 El grupo, lugar de aprendizaje,
experimentación y de apoyo.
 Reforzar comportamientos cooperativos, de
comunicación respetuosa, de dar y recibir
afectos, de pedir disculpas,…

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE RELACIÓN:
 Capacidad
de respuesta ante la persuasión:
Persuasión: Capacidad de influencia que una
persona, grupo o institución intenta ejercer
sobre otra persona, grupo o institución.
 Podemos fortalecer en nuestros hijos la
respuesta a la persuasión:
 Transmitiendo un modelo adecuado.
 Comunicándonos: Reforzándole la respuesta
acertada y analizando los fracasos para
aprender.

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE RELACIÓN:
 Toma
de decisiones autónoma y responsable:
Capacidad de elección ante varias opciones.
 Negativo: la falta de orientación y negar la
capacidad de poder hacerlo.
 Propuesta de los 5 pasos: identificación, búsqueda
de soluciones, análisis de los pros y contras, toma
de decisión, puesta en marcha, valoración de los
resultados.
 Hablarles de la posibilidad de no conseguir tomar la
correcta aunque se haga conscientemente.

“ESTAR” CON TODOS LOS SENTIDOS
VISTA
OIDO
“para mirar la
posibilidad”
“para escuchar”
OLFATO
TACTO
“para poder
estar más
cerca o más
lejos”
“para intuir el
lugar y el
momento, los
espacios y
gestos”
GUSTO
“para saborear,
celebrar y
compartir”
TUS HIJOS
Tus hijos no son tus hijos, son hijos
e hijas de la vida, deseosa de sí misma.
No vienen de ti, sino a través de ti,
y aunque estén contigo, no te pertenecen.
Puedes darles tu amor, pero no tus pensamientos
pues ellos tienen sus propios pensamientos.
Puedes abrigar sus cuerpos, pero no sus almas,
porque ellas viven en la casa del mañana,
que no puedes visitar, ni siquiera en sueños.
Puedes esforzarte en ser como ellos, pero
no procures hacerlos semejantes a ti,
porque la vida no retrocede, ni se detiene en el ayer.
Tú eres el arco del cual tus hijos,
como flechas vivas, son lanzados.
Deja que la inclinación en tu mano
de arquero, sea para su felicidad.
Khalil Gibran