Transcript Les devoirs et les leçons

Les devoirs et les leçons
Les deux côtés de la médaille
Commission scolaire de la BaieJames
Services des ressources éducatives
Source: Martine Banville et Véronique Gaulin, CSRN
Un peu d’histoire?
Ce n’est pas d’hier qu’on s’intéresse à la
question… La question fut soulevée en
1842, lors d’une controverse en Angleterre.
Une commission royale détermine qu’il est
préférable que les travaux scolaires
s’effectuent à l’école.
Les devoirs… Pourquoi?
-
La réussite scolaire,
Le lien école-famille,
Les compétences transversales,
D’autres raisons?
Atteignons-nous nos objectifs?
Les devoirs et les leçons
ce qu’en disent les recherches
Réussite scolaire
D’un côté…
On croit généralement que
le temps consacré aux
devoirs et la quantité de
devoirs influencent
positivement les résultats
scolaires.
Oui, mais…
Les études scientifiques ne
montrent pas d’effets
bénéfiques des devoirs sur
les résultats scolaires au
primaire. Si les devoirs sont
très longs, ils ont même une
incidence négative.
Au secondaire, il est vrai
que l’influence peut être
positive, sous certaines
conditions.
Réussite scolaire
D’un côté…
Les enseignants manquent
de temps et ont besoin que
les élèves fassent des
devoirs pour réussir à
couvrir adéquatement le
programme.
Oui, mais…
D’un autre côté, ces mêmes
devoirs leur prennent
beaucoup de temps en
classe pour la préparation,
l’explication, la correction,
ainsi qu’à la rétroaction…
Et, souvent, les non-retours
de devoirs entraînent des
conséquences pour l’élève
et pour l’enseignant (gestion
de la conséquence, devoir
supplémentaire, conflit…)
qui prennent aussi du temps
et qui nuisent à la relation
entre l’élève et l’enseignant.
Réussite scolaire
D’un côté…
Les devoirs permettent de
consolider les apprentissages.
Oui, mais…
Pour l’élève qui réussit facilement
les devoirs, c’est une perte de
temps, car il est maintenu au
même niveau.
Il existe des dizaines d’activités
complémentaires à la portée des
parents qui veulent accompagner
leurs enfants (visiter la
bibliothèque municipale, jouer à
un jeu de société, pratiquer un
instrument de musique, préparer
un repas…) dans la consolidation
de leurs apprentissages, autre
que des exercices répétitifs.
Réussite scolaire
D’un côté…
Les devoirs permettraient
aux élèves plus faibles
d’augmenter leurs chances
de réussir.
Oui, mais…
Malheureusement, les
enfants qui ont de la
difficulté consacrent plus de
temps aux devoirs, risquent
de les faire mal et de
développer un sentiment
négatif vis-à-vis de l’école.
De plus, comme les devoirs
sont faits à des heures de
faible concentration, les
élèves sont fatigués et ne
sont pas en posture
favorable à l’apprentissage.
Réussite scolaire
D’un côté…
Les devoirs permettent à
l’enfant de développer ses
compétences.
Oui, mais…
Lorsque l’élève consacre du
temps aux devoirs, il ne
peut l’utiliser à d’autres
intérêts : participer à des
activités sportives ou
culturelles, passer du temps
en famille, laisser libre cours
à sa créativité…
De plus, si le devoir est trop
simpliste ou n’a pas de
rétroaction réelle au retour
en classe, il ne permet pas
une réelle avancée dans le
développement des
compétences.
Lien école-famille
D’un côté…
Les devoirs constituent un moyen
de concrétiser l’indispensable
engagement des parents dans le
vécu scolaire de leur enfant.
Une majorité de parents
souhaitent que leurs enfants aient
des devoirs.
Oui, mais…
La réalisation des devoirs pose
des défis à de nombreux parents
qui n’ont pas le temps d’aider leur
enfant dans ses devoirs ou qui ne
se sentent pas compétents pour
le faire. Les devoirs sont souvent
perçus comme une corvée et
causent des tensions dans la
famille ou avec l’école. Tous les
domiciles n’offrent pas de bonnes
conditions d’étude.
De plus, les parents, en tentant
d’aider leur enfant, peuvent créer
de la confusion chez celui-ci et
n’ont pas les compétences
nécessaires pour superviser les
devoirs.
Lien école-famille
D’un côté…
Les devoirs sont un moyen
d’informer les parents sur la
vie de la classe.
Oui, mais…
Les tâches ne sont pas
toujours représentatives de
ce qui se fait réellement en
classe, sont souvent
traditionnelles ou simplistes.
Même si les devoirs
peuvent donner l’occasion
aux parents de
communiquer avec l’enfant,
ils ne servent pas pour
autant de communication
avec l’école.
Les compétences transversales
D’un côté…
Les enseignants donnent
des devoirs pour favoriser
l’autonomie des élèves qui
sont confrontés à réaliser
une tâche seuls.
Oui, mais…
D’un autre côté, les élèves
se retrouvent à la maison,
souvent sous la tutelle
directe des parents, à faire
une tâche imposée et
encadrée.
De plus, si l’élève n’a pas la
capacité de réaliser le
travail seul, il ne développe
pas son autonomie, mais
son sentiment
d’incompétence.
Les compétences transversales
D’un côté…
L’élève qui prend tôt
l’habitude de faire ses
devoirs sera meilleur élève
à l’école secondaire et à
l’université, car il développe
des bonnes méthodes de
travail.
Oui, mais…
Les études scientifiques ne
montrent pas d’effets
bénéfiques des devoirs sur
le sens de l’effort ou la
discipline personnelle de
l’enfant.
De plus, les devoirs sont
souvent source de tension
et d’anxiété chez l’élève ce
qui risque de le dégoûter, à
long terme, du travail
scolaire individuel.
Pour aller plus loin…
 Questionnement
-
au sujet du QUOI
Devons-nous faire des distinctions entre les cycles?
Quel contenu devons-nous viser avec les devoirs et
leçons ?
Qu’en est-il des lectures envoyées à la maison?
Pour aller plus loin…
 Questionnement
-
au sujet du COMMENT
Quel temps devrait occuper les devoirs et leçons le soir
à la maison? Diffère t-il selon les cycles?
Quelle information devrait apparaître dans un protocole
commun pour l’école au sujet des devoirs et leçons?
De quelle façon pourrions-nous en informer les parents?