Transcript Teori Perkembangan

PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DI SEKOLAH:
PERKEMBANGAN POTENSI
PELAJAR SECARA MENYELURUH
DAN SEIMBANG
DISEDIAKAN OLEH:
AMIRA BINTI CHE AB. RAHIM (GP02596)
NOORADIBAH BINTI HANAFI (GP02616)
NOR FIDA BINTI ABDUL HAMID (GP02647)
Pendahuluan…

Perkembangan manusia amat dipengaruhi oleh baka
atau keturunan. Ciri- ciri seperti warna kulit, saiz
fizikal, warna mata dan lain2 diperturunkan melalui
gen2 ibu bapa kepada anak- anak.

Akan tetapi, kadar perkembangan setiap individu tetap
berbeza dari segi fizikal, kognitif, emosi dan sosial.

Kajian ahli- ahli psikologi Galton (1865), Goddard
(1980), Newman (1937) dan Shieldo (1962) telah
membuktikan setiap individu mempunyai kecerdasan
dan kebolehan intelek yang berbeza dengan rakan
sebayanya….
Faktor- faktor perbezaan
Perkembangan Individu
Baka
(Nature)
Pengaruh Genetik ke atas
perkembangan manusia
Perbezaan kecerdasan seseorang
individu boleh diperhatikan
daripada prestasi pelajar dalam
sesuatu kelas.
Mengaitkan kecerdasan individu
dengan kecerdasan ibubapa
mereka
Persekitaran &
Sosio Budaya
(Nurture)
Merujuk kepada keadaan
semasa perkembangan kanakkanak.
Teori ekologi Bronfenbrenner (
1979), 1989)-perkembangan
kanak- kanak akan melalui 5
sistem
1. Mikrosistem
2. Mesosistem
3. Ekosistem
4. Makrosistem
5. Kronosistem
Definisi…..
Perkembangan
Potensi
Seimbang
• Perubahan tingkah
laku yang teratur
dan tersusun
(Zainuddin Abu
Bakar 2012)
• Perkembangan
sebagai perubahan
yang berlaku
dalam warisan
hayat (baka) dan
organisasi serta
berhubung rapat
dengan
pertambahan
umur
• Potensi adalah
bakat dan
kecenderungan
seseorang yang
boleh difahami
melalui corak
pemikiran dan
gaya kognitifnya
(Fazli, 2006)
• Setimbang,
setimpal,
sebanding ,
sepadan, sesuai
• ( Kamus Dewan
Edisi Keempat)
Menyeluruh
Meliputi dan
merangkumi
semua aspek
(Perkara)
( Kamus Dewan
Edisi Keempat)
Domain Potensi Individu
Komunikasi
Perkembangan
fizikal &
estetika
Sains &
Teknologi
Insan Seimbang
Kerohanian,
sikap & nilai
Keterampilan
diri
Kemanusiaan
FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan
lagi
potensi
individu
secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan.
Usaha
warganegara
berketrampilan,
ini
adalah
Malaysia
berakhlak
bertujuan
yang
mulia,
untuk
berilmu
melahirkan
pengetahuan,
bertanggungjawab
dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara. (KPM 1996)
Memperkembang potensi individu
Keupayaan dan bakat boleh dikembangkan melalui interaksi
dengan persekitaran dan pendidikan yang berkualiti.
 Walaupun individu mempunyai keupayaan dan bakat,tetapi
tidak semua keupayaan dapat dilihat dengan jelas kerana
kebanyakannya masih terpendam.
 Oleh
itu,
usaha
perlu
dijalankan
bagi
mencungkil,memupuk,memperkembang dan meningkatkan
bakat serta keupayaan tersebut.
 Hasrat pendidikan adalah untuk memberi peluang kepada
setiap individu untuk memperkembang semua potensi yang
mereka miliki. ( Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat
dan Misi Kementerian Pelajaran Malaysia )

Elemen-elemen
FPK
Implikasi
Pekembangan
• Bakat,potensi dan kebolehan yang mungkin
potensi individu
terpendam
• Dicungkil, dipupuk, dikembang, dipertingkatkan
• Terjelma melalui interaksi sosial dengan org lain
dan alam sekeliling
• Pendidikan seharusnya memberi peluang untuk
mengembangkan bakat, potensi, dan kebolehan
mereka
Elemen-elemen
FPK
Implikasi
Perkembangan
• Bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh
individu secara
dikembangkan berasingan.
menyeluruh dan
• Perkembangan dan peningkatan merangkumi empat
bersepadu
aspek; intelek, rohani, emosi, jasmani.
Insan yang seimbang
• Penting bagi individu yang mempunyai intelek ,
dan harmonis
sahsiah, percaya kepada Tuhan serta mempunyai
akhlak yang baik dan kesihatan diri yang baik.
• Keimbangannya mampu menjamin hidup yang
harmonis.
• Ketahanan menghadapi cabaran dan sanggup
berdepan dengan segala masalah
Individu
- Bakat dan potensi
individu perlu digilap
- Kepelbagaian potensi
individu
Konsep
Pendidikan
di Malaysia
Falsafah
Masyarakat
Teori-teori perkembangan
Arnold Gesell
• Perkembangan kanak-kanak adalah unik dan berbeza
(Kematangan biologi) antara satu sama lain.
Robert Havighurst • Alam sekitar mempengaruhi perkembangan individu.
(Tugasan)
Jean Piaget
(Kognitif)
Lev Vygostsky
(Kognitif)
Erickson
(Emosi- Fizikal)
Lawrence Kohlberg
(Moral)
Sigmund Freud
(Personaliti)
• Tahap perkembangan kognitif bergantung kepada
kemampuan berfikir, yang dipengaruhi oleh unsurunsur biologi.
• Persekitaran sosio budaya mempengaruhi tingkah laku
dan pemikiran individu.
• Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas
terhadap keperluan asas.
• Individu berbeza membuat penaakulan tentang
pendedahan dan dan perkembangan moral yang
berbeza.
• Perkembangan emosi berkait rapat dengan
perkembangan fizikal.
Teori Kecerdasan Pelbagai
(Howard Gardner)
Kecerdasan ialah kebolehan untuk menyelesaikan
masalah atau mencipta barangan yang bernilai dalam
lingkungan satu atau lebih latar budaya.
◦ Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi
dalam kehidupan sebenar.
◦ Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan.
◦ Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan
perkhidmatan yang bernilai dalam lingkunagn sesuatu
budaya
 Setiap manusia dikurniakan potensi yang berbeza-beza di
dalam fitrahnya. Potensi yang dirujuk boleh diukur
dengan darjah kecerdasan.

VerbalLinguistik
LogikMatematik
Naturalis
Intrapersonal
Kecerdasan
pelbagai
Interpersonal
Visual -Ruang
Kinestetik
Muzik
Potensi
Verbal-Linguistik
Logik-Matematik
Visual –Ruang
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Fonologi
Morfologi
Sintaksis
Semantik
Konsep
Abstrak
Nomboran
Sebab- akibat
Imaginasi
Gambaran
Grafik
Garisan
Kinestetik
Muzik
Intrapersonal
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pergerakan
Imbangan
Kepantasan
Keanjalan
Detik
Ritma
Nada
Melodi
Interpersonal
Naturalis
•
•
•
•
•
•
•
•
Kesedaran
Kepercayaan
Berfikir
Kendirian
Perasaan
Motivasi
Kehendak
Interaksi
Mengalami
Mengecam
Mengkategori
Mengklasifikasi
Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai di Sekolah.

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan
FPK dan keperluan murid.

Menerima persamaan dan perbezaan antara individu dengan mengakui
bahawa setiap murid adalah unik dan belajar dengan cara berlainan.

Meningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari potensinya
tidak terbatas.

Meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui PdP yang
menyeronokkan.

Meningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkan inovasi dan
penyelidikan dalam PdP.

Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah.

Mempelbagaikan cara penilaian.
PPPM 2013-2025
Sumber: PPPM 2013-2025
Mentransformasikan Kurikulum dan Kokurikulum
Sumber: Pelan Strategik Interim KPM 2011-2020
Isu, implikasi, penyelesaian
Pengurusan
Murid
Guru
Ibu bapa/
keluarga
Pengurusan
Isu
• Pengurusan jadual
waktu – fokus
kepada mata
pelajaran
peperiksaan.
• Sistem peperiksaan.
• Fasiliti- kekurangan
kelengkapan dan
keperluan mata
pelajaran elektif.
Implikasi
• Perjalanan PdP bagi
mata pelajaran lain/
elektif terganggu.
• Penilaian terhadap
murid tidak
menyeluruh.
• Pembelajaran tidak
lancar/ terhad.
Penyelesaian
• Jadual lebih telus
dan pelaksanaan
mengikut jadual yang
dibuat.
• Perlaksanaan PBS.
• Menyediakan fasiliti
dan keperluan
dengan mencukupi.
PBS
Sumber: Informasi Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) 2014. KPM
Guru
Isu
Implikasi
Penyelesaian
•
•
•
•
Pengajaran dan pembelajaran (PdP)
Guru pilih kasih
Tidak mengambil berat masalah murid
Bukan opsyen
• Guru mengejar silibus/tidak kreatif/berpusatkan
guru
• Tidak memberi galakan/ sekat kebolehan murid lain
• PdP hanya berjalan sekadar mengikut kemampuan
guru.
• Guru kurang kepakaran dan tidak minat mengajar
•
•
•
•
Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
Beri peluang kepada murid contohnya (1M 1S)
Motivasi dan kaunseling kerjaya
Guru perlu mengikuti kursus/ bengkel berkaitan
contohnya PITO
1 Murid 1 Sukan
Sumber: Buku Panduan Pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu
Penggunaan pelbagai alat berfikir
(contoh: peta berfikir, peta minda)
Pendekatan
PdP yang
efektif
Teknik penyoalan / soalan yang betul
(contoh: soalan mencapah /terbuka, soalan mencabar)
Aktiviti berpusatkan murid bagi meningkatkan
tanggungjawab murid terhadap pembelajaran sendiri –
aktiviti menaakul
(KPM, 2013)
Ibu bapa/ keluarga
Isu
• Harapan tinggi
pada mata
pelajaran
peperiksaan
• High expectation
(akademik)
Implikasi
• Kecewa
Penyelesaian
• Memberi
sokongan dengan
pencapaian dan
kebolehan anakanak dalam
semua bidang.
• Tidak membuat
perbandingan
kepada akademik
sahaja.
• Kurang
pendedahan
sosial
• Kognitif,
perkembangan
dan
kemampuan
diri
• Tidak
mendapat
perhatian.
• Masa depan
terabai.
Penyelesaian
• Sikap
Implikasi
Isu
Murid
• Ubah sikap.
• Perlu banyak
mengikuti
program
motivasi untuk
bangunkan
diri.
Mini Kajian
Kurikulum sekarang baik dan bagus tetapi aspek pengurusan masih
lemah, tidak memikirkan kebajikan guru dan murid.
“Yang dikejar tak dapat yang dikendong berciciran”.
PBS – Hasrat untuk meningkatkan potensi murid, tetapi guru
mengalami beban tugas yang tidak menentu sehingga mengganggu PdP
dan tugas hakiki.
Guru
Ibu
“ Keseluruhannya baik dan bagus kerana terdapat banyak pendekatan
kepada anak-anak.
Tetapi, pihak sekolah tidak pandai mengurus masa untuk menjalankan
aktiviti tersebut sehingga mengganggu pembelajaran anak-anak.
Kesan: Anak tidak suka melibatkan diri dengan aktiviti di sekolah dan
lebih fokus kepada pembelajaran sahaja.”
Kesimpulan
Semua pihak perlu
memainkan peranan
yang penting dalam
mengembangkan
lagi potensi individu
secara menyeluruh
dan seimbang.
Murid
Pengurusan
Ibu bapa/
keluarga
Guru
SEKIAN,
TERIMA KASIH