Transcript ETTIEN ABLAN ANNE MARIE Representations du développement

Représentations du Développement
Humain Durable en milieu scolaire
ivoirien
Présenté par
ETTIEN Ablan Anne-Marie
Réseau Centre et Ouest Africain de Recherche en Education
(ROCARE) COTE D’IVOIRE
Octobre 2010
Ouagadougou, Burkina Faso
INTRODUCTION 1/3
Etat des lieux
•Intérêt accordé au développement par les Etats africains et la
Côte d’Ivoire depuis les indépendances;
•Programme National de Lutte contre la Pauvreté (PNLP) de
1997-2000;
•Document Stratégique de Réduction de la Pauvreté (DRSP)
dès 2002;
•40% du budget général de fonctionnement pour le
secteur
éducation/formation de 1960-1990;
•Plan
National
de
Développement
Éducation/Formation (PNDEF) de 1998-2010.
du
secteur
INTRODUCTION 2/3
Acquis du système éducatif
• Prêts/locations de manuels scolaires dès 1998;
• Libéralisation du port de l’uniforme scolaire au
primaire 1999;
• Pérennisation des cantines scolaires, de 3.262
en 2005 à 5.134 en 2007 dont 23 au
secondaire;
• Création et subvention de 3.000 Comité de
Gestion des Etablissements Scolaires (COGES)
dans le primaire en 2007.
INTRODUCTION 3/3
Le système éducatif en chiffres (2007)
Faibles taux de scolarisation et d’accès pour
l’ensemble des ordres d’enseignement
• Préscolaire: 13% en milieu urbain et 1% en
milieu rural
• Primaire: 68,2% en milieu urbain et 49,8% en
milieu rural
• Secondaire: 26,6%
• Supérieur: 27%
OBJECTIFS DE L’ÉTUDE 1/2
Objectif général
Contribuer à une meilleure connaissance du
développement humain durable à travers les
perceptions des acteurs de l’école.
OBJECTIFS DE L’ÉTUDE 2/2
Objectifs spécifiques
•
Identifier
les définitions du développement
humain durable chez les acteurs de l’école;
•
Déterminer
les
facteurs
favorables
au
développement humain durable à l’école;
•
Dégager des orientations pour construire un cadre
propice au développement humain durable.
LE ROCARE
EN
BREF
MÉTHODOLOGIE
1/2
Site de l’étude: District d’Abidjan, 2 lycées
Cibles: Enseignants, personnel administratif et élèves 1er
et 2ème cycle.
Méthode de collecte: Approche qualitative
Techniques de collecte des données: Guides d’entretien
individuel et collectif
•Entretiens individuels: enseignants et
personnel
administratif;
•Entretiens de groupe ou focus group : élèves de chaque
cycle.
MÉTHODOLOGIE 2/2
Echantillon
Entretiens individuels: 10 enseignants et 6 membres du
personnel administratif
Entretiens de groupe ou focus group : 96 élèves pour
12 focus group dont 6 par cycle.
1er cycle: de la 5ème à la 3ème, âge de 13 à 20 ans
2nd cycle: de la 2nde à la terminale, âge de 17 à 24 ans
Méthode d’analyse des données
Analyse de contenu
RESULTATS 1/7
Définition du développement humain durable
Elèves
•Satisfaction des besoins éducatifs de base;
•Accès à une éducation de qualité;
•Cadre de vie adéquat.
Enseignants et personnel administratif
•Accès à une éducation de qualité;
•Maîtrise des effectifs scolaires;
•Formation pour impulser le développement à
partir de compétences et d’expertises acquises;
•Planification afin de mieux satisfaire les
besoins.
RESULTATS 2/7
Satisfaction des besoins éducatifs de base
Scolarisation de tous les enfants du préscolaire au
supérieur;
Créer des infrastructures scolaires là où des
besoins sont exprimés;
Suivi et encadrement des élèves;
Créer et équiper les centres de santé scolaire;
Assurer une alimentation équilibré d’au moins 3
repas par jour.
RESULTATS 3/7
Accès à une éducation de qualité
Former à l’acquisition de compétences et
d’aptitudes nécessaires à l’emploi;
Introduire l’entrepreneuriat à
tous les niveaux
de formation;
Former les individus aux valeurs civiques et
morales.
RESULTATS 4/7

Vivre dans un environnement adéquat
Lutter contre la violence politique et scolaire qui crée un
environnement défavorable à l’apprentissage:
Dénigrement et intimidation;
Ponction sur les bourses et prélèvement de taxes;
 Agressions physiques, viols et vols;
Destruction des biens publics et privés.
RESULTATS 5/7
Selon les enseignants
Au plan politique
Maîtrise
Bonne
de la planification
gouvernance
Répartition
Lutte
équitable des ressources;
contre les injustices en tout genre;
Recruter
en fonction des compétences et des
qualifications.
RESULTATS 6/7
Au plan économique
 Améliorer les salaires;
 Lutter contre l’inflation;
 Réduction du chômage des diplômés;
 Faire la promotion de l’auto-emploi.
RESULTATS 7/7
Au plan social et culturel
 Assurer la protection sur le lieu de travail;
 Accès aux services sociaux de base: santé,
éducation, logement, sécurité et protection.
 Accès aux infrastructures : communication
(routes, téléphone, Internet), eau potable,
électricité, etc.
RECOMMANDATIONS 1/3
Au niveau politique et institutionnel
•Décentralisation effective pour la promotion
d’initiatives locales en faveur du
développement;
•Lutter contre l’exploitation politique de l’école ;
•Lutter contre l’impunité.
RECOMMANDATIONS 2/3
Au niveau des établissements scolaires
Améliorer la collaboration et la communication
entre acteurs de l’école;
Sensibiliser sur la contribution à la promotion
d’une éducation de qualité ;
Appliquer le règlement intérieur et renforcer le
contrôle.
RECOMMANDATIONS 3/3
Au niveau des parents d’élèves et de la communauté
Améliorer et promouvoir la communication entre l’école
et les parents d’élèves;
Faire la promotion des valeurs morales et civiques au
sein de la communauté ;
Faire participer les médias à la promotion des valeurs
sociales à travers des émissions éducatives favorables à
l’atteinte des objectifs de développement humain durable.
Je vous remercie RCI
RCI
CI