Transcript Pomoc psychologiczno - pedagogiczna

Pomoc psychologiczno pedagogiczna
rozporządzanie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania
pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (DzU z 2010 r.
nr 228, poz. 1487).
Zadania dyrektora w obszarze udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno –
pedagogicznej w szkole
Dyrektor organizuje pomoc psychologiczno – pedagogiczną:
 tworzy Zespół w skład, którego wchodzą nauczyciele uczący
ucznia, wychowawcy i specjaliści,
 wyznacza osobę koordynującą pracę Zespołu, prace kilku Zespołów
może koordynować jedna osoba,
 na podstawie zaleceń Zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby
i okres udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz
wymiar godzin, w których poszczególne formy będą realizowane
(z uwzględnieniem godzin wynikających z art. 42 KN),
Zadania dyrektora w obszarze udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno –
pedagogicznej w szkole
 informuje na piśmie rodziców ucznia (albo pełnoletniego ucznia),
o ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania
pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiarze godzin,
 decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania uczniowi danej
formy pomocy na podstawie wcześniejszej oceny efektywności tej
pomocy, dokonanej przez Zespół,
 informuje rodziców o terminie spotkania zespołu,
 wpisuje do Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia formy sposoby i
okresy udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz
wymiar godzin,
w których poszczególne formy pomocy będą realizowane,
 wyznacza w przypadku braku doradcy zawodowego, nauczyciela
planującego i realizującego zadania w tym zakresie.
Zadania nauczycieli, specjalistów, wychowawców
 rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne ucznia oraz planują sposób ich
zaspokajania,
 dokonują obserwacji mających na celu rozpoznanie
u uczniów na pierwszym etapie edukacyjnym, ryzyka wystąpienia
specyficznych trudności w uczeniu się,
 rozpoznają zainteresowania i uzdolnienia uczniów oraz planują
wsparcie ich rozwoju,
 informują dyrektora o uczniu, który wymaga pomocy psychologiczno
– pedagogicznej,
 prowadzą doradztwo edukacyjno – zawodowe (w gimnazjum i szkole
ponadgimnazjalnej).
Nauczyciele uczący ucznia,
wychowawca i specjaliści tworzą
Zespół.
Do zadań Zespołu należy:
 ustalenie zakresu w którym uczeń wymaga pomocy
psychologiczno – pedagogicznej,
 określenia zalecanych form, sposobów i okresu udzielania
uczniowi pomocy,
 planowanie działań z zakresu doradztwa edukacyjno –
zawodowego i sposobu jego realizacji,
 opracowanie dla ucznia, na podstawie ustalonych przez
dyrektora form, sposobów i okresu udzielania uczniowi
pomocy oraz wymiaru godzin poszczególnych form
pomocy, Planu Działań Wspierających, lub w przypadku
ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego Indywidualnego Programu Edukacyjno –
Terapeutycznego,
Do zadań Zespołu należy:
 dokonanie oceny efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielanej uczniowi, efektywności
realizowanych zajęć po zakończeniu jej udzielania, w danym
roku szkolnym – przed opracowaniem arkusza organizacji
na rok następny,
 dokonanie wcześniejszej oceny efektywności pomocy
psychologiczno – pedagogicznej na wniosek rodziców
ucznia lub pełnoletniego ucznia, nauczyciela prowadzącego
zajęcia, a w przypadku klasy terapeutycznej – wychowawcy
tej klasy,
Do zadań Zespołu należy:
 sformułowanie wniosków i zaleceń do dalszej pracy
z uczniem, form, sposobów, okresów udzielania uczniowi
dalszej pomocy,
 podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych
w sytuacjach kryzysowych,
 zakładanie i prowadzenie Karty Indywidualnych Potrzeb
Ucznia.
IPET
 Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny
konstruowany jest dla ucznia posiadającego orzeczenia
o potrzebie kształcenia specjalnego na podstawie
rozpoznania przeprowadzonego przez Zespół. Rozpoznanie
powinno mieć formę wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania ucznia,
 Dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego
nie zakłada się Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia.
Plan Działań Wspierających
 Plan Działań Wspierających konstruuje się dla ucznia
w przypadku posiadania przez ucznia innego orzeczenia lub
opinii, na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb
ucznia.
 Dla ucznia zakłada się Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia.
W spotkaniach Zespołu mogą
uczestniczyć
 rodzice,
 przedstawiciel poradni psychologiczno – pedagogicznej
w tym specjalistycznej (na wniosek dyrektora szkoły),
 lekarz, pedagog, logopeda lub inny specjalista (na wniosek
rodziców ucznia).
Karta Indywidulanych Potrzeb Ucznia




Imię i nazwisko ucznia
Nazw szkoły,
Oznaczenie grupy, oddziału
Informacje dotyczącą:
 Orzeczenia o potrzebie:
 indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego,
 indywidualnego nauczania,
 Opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej w tym specjalistycznej
 (Należy podać numer i datę wystawienia orzeczenia/opinii)
 Diagnozę medyczną,
 Rozpoznanie dokonane przez Zespół wskazujące na objęcie ucznia pomocą
psychologiczno – pedagogiczną.
Karta Indywidulanych Potrzeb Ucznia
 Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno –
pedagogicznej,
 obszary, w których uczeń wymaga wsparcia,
 zdolności i umiejętności ucznia,
 Zalecane przez zespół formy sposoby i okresy udzielania pomocy,
 Ustalone przez dyrektora formy, sposoby, okresy udzielania pomocy
oraz wymiar godzin,
 (wpisuje dyrektor szkoły co potwierdza własnoręcznym podpisem)
 Ocenę efektywności udzielonej pomocy psychologiczno –
pedagogicznej,
 Terminy spotkań Zespołu,
 Podpisy osób biorących udział w spotkaniach Zespołu.
Karta Indywidulanych Potrzeb Ucznia
 Po każdym spotkaniu przedstawia się dyrektorowi.
 Dołącza się ją do dokumentacji badań i czynności uzupełniających
zgodnie z rozporządzeniem o dokumentacji przebiegu nauczania.
 Po zakończeniu uczęszczania ucznia do szkoły oraz w przypadku
przejścia ucznia do innej szkoły rodzice ucznia lub pełnoletni uczeń
otrzymują oryginał karty, a w dokumentacji przebiegu nauczania
pozostaje kopia.
 Za zgodą rodziców lub pełnoletniego ucznia kata jest przekazana
do szkoły do której uczeń został przyjęty.
Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia
specjalnego
Zespół
 analizuje orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego,
 dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania ucznia.
Zadania pedagoga i psychologa:
 prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących
poszczególnych uczniów w tym diagnozowanie indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych,
 wspieranie mocnych stron ucznia,
 minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych,
 zapobieganie zaburzeniom zachowania,
 realizacja różnych form pomocy psychologiczno –
pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym
uczniów,
 prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej.
Zadania logopedy:
 diagnozowanie logopedyczne,
 udzielanie pomocy logopedycznej poprzez prowadzenie
indywidualnej i grupowej terapii logopedycznej,
 podejmowanie działań profilaktycznych,
 współpraca z najbliższym środowiskiem ucznia.
Zadania doradcy zawodowego
 pomoc uczniom w planowaniu kształcenia i kariery
zawodowej,
 gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji
edukacyjnych i zawodowych,
 prowadzenie zajęć przygotowujących uczniów do planowania
kształcenia i kariery zawodowej,
 systematyczne diagnozowanie potrzeb uczniów w tym
zakresie i koordynowanie działań informacyjno – doradczych,
 współpraca z innymi nauczycielami.
Formy pomocy psychologiczno
- pedagogicznej
Klasy terapeutyczne
 Uczniowie wykazują jednorodne lub sprzężone zaburzenia
wymagające dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich
specyficznych potrzeb. posiadają opinię poradni psychologiczno –
pedagogicznej w tym specjalistycznej, zalecającą objęcie ich nauką w
tej klasie.
 Zajęcia prowadzą nauczyciele właściwych zajęć edukacyjnych.
 Metody i formy realizacji programów nauczania są dostosowane
do indywidualnych potrzeb rozwojowych, edukacyjnych
i psychofizycznych uczniów.
 Maksymalna liczba uczniów – piętnastu.
 Klas terapeutycznych nie organizuje się w szkołach specjalnych.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia
 Organizowane są dla uczniów szczególnie uzdolnionych.
 Podczas zajęć nauczyciele powinni stosować aktywne
metody nauczania.
 Liczebność grupy maksymalnie osiem osób.
 Czas trwania zajęć – 45 minut.
Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze
 Organizowane są dla uczniów mających trudności w nauce
i problemy z opanowaniem wymagań edukacyjnych
wynikających z podstawy programowej kształcenia
ogólnego.
 Liczebność grupy do ośmiu uczniów.
 Czas trwania zajęć – 45 minut.
Zajęcia korekcyjno - kompensacyjne
 Organizowane są dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami
rozwojowymi lub ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się.
 Liczebność grupy nie powinna być większa niż 5 uczniów.
 Czas trwania zajęć – 60 minut.
Zajęcia logopedyczne
 Zajęcia organizowane są dla uczniów z zaburzeniami mowy.
 Liczba uczestników do 4 uczniów.
 Czas trwania – 60 minut.
Zajęcia socjoterapeutyczne i inne
o charakterze terapeutycznym
 Organizowane są dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami
utrudniającymi funkcjonowanie społeczne.
 Liczba uczestników do 10 uczniów.
 Czas trwania zajęć - 60 minut.
Zajęcia związane z wyborem
kierunku kształcenia i zawodu
 Organizowane są w celu wspomagania uczniów w
podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych.
 Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem
aktywnych metod pracy.
Porady i konsultacje
 Prowadzone są dla uczniów, rodziców i nauczycieli przez
innych nauczycieli, wychowawców i specjalistów.
do 31 marca 2011 r.
 Dyrektor musi powołać Zespoły, które ustalą zakres pomocy
psychologiczno – pedagogicznej, określą zalecane formy,
sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy, uwzględniając
zaspokojenie indywidualnych potrzeb rozwojowych,
edukacyjnych ucznia i rozpoznanie jego indywidualnych
możliwości psychofizycznych.
 W przypadku uczniów, którzy już byli objęci pomocą
psychologiczno – pedagogiczną, zespoły najpierw powinny
dokonać oceny efektywności udzielonej pomocy.
do 30 kwietnia 2011 r.
 Dyrektor musi ustalić formy, sposoby, okresy udzielania
uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz
wymiar godzin poszczególnych form pomocy, na podstawie
zaleceń wypracowanych przez Zespoły.
do 30 września 2011 r.
 Zespoły opracują dla uczniów Plany Działań Wspierających.
Dziękuję za uwagę