Transcript Monika Gołubiew - Konieczna PP

Dokumentacja Zespołu
Monika Gołubiew – Konieczna
PP-P Nr 7 w Gdańsku
Karta Indywidualnych Potrzeb
Ucznia
 rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i
organizacji pomocy psychologiczno –
pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
 są opracowywane indywidualnie dla
każdego „wskazanego” dziecka/ucznia
przez Zespoły w marcu (przed
zatwierdzeniem arkusza organizacyjnego
szkoły/placówki)
Dla kogo Karta?
 dla dziecka/ucznia z opinią z PP-P
 dla dziecka/ucznia bez opinii ale ….
 dla dziecka/ucznia posiadającego
orzeczenie o potrzebie indywidualnego
nauczania
 orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego ma „wartość wiodącą”, dla
dziecka/ucznia z orzeczeniem nie
zakładamy Karty
Karta zawiera:
 imię i nazwisko dziecka
 nazwę przedszkola lub szkoły, oznaczenie
grupy lub klasy
 informację dotyczącą:
- orzeczenia o potrzebie indywidualnego
obowiązkowego rocznego przygotowania
przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie
indywidualnego nauczania lub opinii PP-P z
podaniem numeru i daty wydania
- potrzeby objęcia ucznia pomocą
psychologiczno – pedagogiczną stwierdzona w
wyniku podejmowanych działań (obserwacji) w
szkole/placówce
(czyli dlaczego uczeń znalazł się na Zespole?)
Karta zawiera cd.:
 zakres, w którym uczeń wymaga pomocy
psychologiczno – pedagogicznej z uwagi na
indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne
(słabe strony ucznia czyli nad czym musimy pracować?)
 zalecane przez Zespół formy, sposoby i okresy
udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej
(czyli kiedy i jak musimy pracować?)
 ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły
formy, sposoby i okresy udzielania pomocy
psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin,
w których poszczególne formy pomocy będą
realizowane
(czyli na jakie dodatkowe zajęcia uczeń będzie uczęszczał
i jak często?) Zespół sugeruje – ustala dyrektor
Karta zawiera cd.:
 ocenę efektywności pomocy
psychologiczno – pedagogicznej
(także jakimi metodami posłużymy się
dokonując oceny tej efektywności?)
 terminy spotkań zespołu
 podpisy osób biorących udział w
poszczególnych spotkaniach
przykładowa Karta:
 forma dowolna ale musi zawierać
wszystkie punkty rozporządzenia
 w zasadzie powinna składać się
z trzech części (albo być rozpisana na
trzech stronach)
przykładowa Karta:
Jan Kowalski
Gimnazjum Nr 2 klasa II
opinia PP-P Nr
z dnia
rozpoznanie: dysleksja rozwojowa
(dysortografia, dysgrafia)
 zakres udzielanej pomocy:
słabe strony ucznia: liczne błędy o charakterze
ortograficznym, interpunkcyjnym, stylistycznym,
zastępowanie liter o podobnym brzmieniu,
nieczytelne pismo (zaburzenie funkcji percepcyjno –
motorycznych: percepcji wzrokowej, percepcji
słuchowej, grafomotoryki)
mocne strony ucznia: zainteresowania sportowe, dobry
kontakt i współdziałanie z rówieśnikami



przykładowa Karta cd.:
zalecane przez Zespół formy, sposoby i okresy udzielanej
pomocy psychologiczno – pedagogicznej
- dostosowanie wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb
rozwojowych psychofizycznych i edukacyjnych ucznia: (w
okresie trwania terapii i pracy nad problemem) nauczyciele nie
oceniają ucznia za popełniane błędy ortograficzne– pod uwagę
brana jest głównie wartość merytoryczna prac (zgodnie z WSO
szkoły) , z uwagi na brzydkie pismo prace domowe uczeń
wykonuje na komputerze a niektóre prace klasowe może
odczytać nauczycielowi po zajęciach lekcyjnych…
- usprawnianie zaburzonych funkcji percepcyjno – motorycznych:
(w roku szkolnym 2011/12 ) na dodatkowych zajęciach
korekcyjno – kompensacyjnych (sugestia Zespołu: 1 raz w
tygodniu 60 minut), podczas samodzielnej pracy w domu
(uczeń raz na miesiąc otrzymuje od nauczyciela – polonisty
dodatkowe zadania dotyczące zastosowania w praktyce
znajomości zasad ortografii, nauczyciel regularnie sprawdza
wykonywanie ćwiczeń przez ucznia)
- pomoc w osiąganiu poczucia sukcesu: (w roku szkolnym
2011/2012) zachęcenie ucznia do udziału w dodatkowych
zajęciach sportowych (gry zespołowe)

przykładowa Karta cd.:





podpis koordynatora
podpisy osób obecnych tj: nauczycieli i specjalistów
podpis rodziców (z adnotacją czy był obecny czy tylko się
zapoznał)
kolejne spotkanie monitorujące: w styczniu 2012 roku (koniec
semestru)
kolejne spotkanie oceniające efektywność pracy(kwiecień 2012
roku)
dyrektor Piotr Tomaszewski
przykładowa Karta cd.:
ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy
udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz
wymiar godzin, w których poszczególne formy pomocy
będą realizowane:
„ Akceptuję wszystko powyższe..
Ustalam:
 okres udzielania pomocy: rok szkolny 2011/2012
 udział ucznia w grupowych zajęciach korekcyjno –
kompensacyjnych w wymiarze 1 raz w tygodniu (60 minut
w tygodniu) prowadzonych przez terapeutę
 porady i konsultacje raz w miesiącu udzielane przez
nauczyciela– polonistę
 udział ucznia w zajęciach SKS (do wyboru) – prowadza
wyznaczeni nauczyciele wych. fizycznego
dyrektor Piotr Tomaszewski”

przykładowa Karta cd.:
Metody oceny skuteczności pomocy:
w zakresie poprawy funkcji percepcyjno – motorycznych –
profesjonalna ocena terapeuty:
w zakresie stosowania zasad poprawnej pisowni w praktyce –
poprawa ocen z języka polskiego:
w zakresie poprawy jakości pracy z uczniem – subiektywna
ocena rodziców i ucznia:
Wnioski do dalszej pracy:
(np.. w kolejnym roku szkolnym wskazana kontynuacja )
 podpisy osób obecnych tj: nauczycieli i specjalistów
 podpis rodziców (z adnotacją czy był obecny czy tylko się
zapoznał)

-
dyrektor Piotr Tomaszewski
Plan Działań Wspierających:
 rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i
organizacji pomocy psychologiczno –
pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
 jest opracowywany do dnia 30 września
 dla uczniów mających założone Karty
 dla uczniów mających jednakowe potrzeby
rozwojowe i edukacyjne można opracować
wspólny Plan Działań Wspierających
Plan Działań Wspierających
zawiera:
 imiona i nazwiska uczniów, dla których Plan jest
tworzony oraz z określeniem zakresu powodu, dla
którego Plan jest konstruowany
 cele do osiągnięcia w zakresie, w których uczniowie
wymagają pomocy psychologiczno – pedagogicznej
 działania realizowane z uczniami w ramach
poszczególnych form i sposobów udzielania uczniom
pomocy psychologiczno – pedagogicznej
 metody pracy z uczniami
 zakres dostosowywania wymagań edukacyjnych
wynikających z programu nauczania, możliwości
psychofizycznych uczniów i rozporządzenia w sprawie
oceniania, klasyfikowania i promowania
Plan Działań Wspierających zawiera
cd:
 działania wspierające rodziców uczniów
 w zależności od potrzeb zakres
współdziałania z PP-P i innymi instytucjami,
organizacjami…, działającymi na rzecz
pomocy dzieciom i rodzinie
 podpis koordynatora
 podpis członków zespołu
 podpis rodziców (z adnotacją, czy byli
obecni, czy tylko się zapoznali)?
 podpis dyrektora
przykładowy Plan:
 opracowany dla uczniów klas II gimnazjum Nr 2: Jan
K, Piotra N, Krzysztofa S, Bartosza K…..
Uczniowie ci posiadają opinie z PP-P ze stwierdzeniem
dysleksji rozwojowej
 cele do osiągnięcia w zakresie, w których uczniowie
wymagają pomocy psychologiczno – pedagogicznej:
- usprawnienie pracy zaburzonych funkcji percepcyjno –
motorycznych (pośrednio)
- umożliwienie poprawy ocen z języka polskiego i
uzyskanie wyższej liczby punktów na teście
gimnazjalnym (w efekcie)
- wzmocnienie wiary we własne możliwości
przykładowy Plan cd:
 działania realizowane z uczniami w ramach
poszczególnych form i sposobów udzielania
uczniom pomocy psychologiczno –
pedagogicznej:
- udział w grupowych zajęciach korekcyjno –
kompensacyjnych
- indywidualna pomoc nauczyciela polonisty
- udział w zajęciach rozwijających
zainteresowania (zgodnie z indywidualnymi
potrzebami uczniów)
przykładowy Plan cd:
 metody pracy z uczniami:
- posadzenie w ławce z dobrymi uczniami
- przygotowywanie kart pracy do
wykorzystania podczas prac klasowych i
sprawdzianów
- udzielanie informacji wyprzedzających
np.z czego będą pytani, przeczytać w domu
tekst, który będzie potem czytany w klasie
itp.
- korzystanie z książki mówionej lub z filmu
w ramach przerabianej lektury
przykładowy Plan cd:
 zakres dostosowywania wymagań edukacyjnych
wynikających z programu nauczania, możliwości
psychofizycznych uczniów i rozporządzenia w sprawie
oceniania, klasyfikowania i promowania:
- test gimnazjalny uczniowie piszą w formach i
warunkach dostosowanych zgodnie z wytycznymi OKE
- w ocenie uczniów za prace pisemne pod uwagę brana
jest wartość merytoryczna- błędy w pracy ani strona
graficzna pisma nie obniża wartości pracy, w sytuacji
wątpliwości dot. oceniania nauczyciel zobligowany jest
do dopytania ucznia w formie ustnej
- wydłużanie czasu pracy na prace z tekstem (pisanie,
czytanie)
przykładowy Plan cd:
 działania wspierające rodziców uczniów:
- przygotowanie prelekcji dla rodziców dzieci
z dysleksją dot. metod i sposobów pracy z
tą grupą uczniów – przed „wywiadówkami”
- ustalenie stałych termonów konsultacji
terapeuty (prowadzącego zajęcia
korekcyjno – kompensacyjne) z rodzicami
 zakres współpracy z PP-P lub innymi
organizacjami:
- zaproszenie specjalisty z PP-P na
szkoleniową radę pedagogiczną dot.
dysleksji
Indywidualny Program Edukacyjno
- Terapeutyczny
 w sprawie organizacji kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych
społecznie w przedszkolach, szkołach i
oddziałach ogólnodostępnych i
integracyjnych
 w sprawie organizacji kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych
społecznie w specjalnych przedszkolach,
szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach
Indywidualny Program Edukacyjno
- Terapeutyczny
 dla uczniów posiadających orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego
(niepełnosprawnych i
niedostosowanych społecznie)
 na okres, na jaki zostało wydane
orzeczenie (nie dłużej jednak niż na
etap edukacyjny)
 na początku roku szkolnego?
Program (IPE–T) zawiera:
 imię i nazwisko ucznia, oznaczenie
szkoły i klasy,
 orzeczenie: Nr i data wydania, z
uwagi na co…
 elementy „wielospecjalistycznej oceny
poziomu funkcjonowania ucznia”
(mocne i słabe strony ucznia) lub ta
„ocena…” w załączniku
Program (IPE–T) zawiera cd:
 zakres dostosowania wymagań edukacyjnych
wynikających z przepisów prawa oświatowego
(szczególnie z rozporządzenia o ocenianiu,
klasyfikowaniu i promowaniu…) – uwaga: gdy uczeń z
upośledzeniem umysłowym to dostosowanie
(interpretacja?) treści programowych w załączniku
 rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i
specjalistów prowadzących z uczniem zajęcia: w
przypadku ucznia niepełnosprawnego o charakterze
rewalidacyjnym, w przypadku ucznia zagrożonego
niedostosowaniem społecznym o charakterze
socjoterapeutycznym…
 formy i metody pracy z uczniem
Program (IPE–T) zawiera cd:
 formy, sposoby i okres udzielania
uczniowi pomocy psychologiczno –
pedagogicznej oraz wymiar czasu, w
jakim będą one realizowane (nie
rewalidacja….)
 zajęcia rewalidacyjne…oraz inne
zajęcia odpowiednie ze względu na
indywidualne potrzeby rozwojowe
(jakieś specjalne…)
Program (IPE–T) zawiera cd:
 działania wspierające rodziców uczniów
oraz zakres współpracy z poradniami
psychologiczno – pedagogicznymi i innymi
ośrodkami i organizacjami działającymi na
rzecz dzieci i ich rodzin
 zakres współpracy nauczycieli i specjalistów
z rodzicami w realizacji zadań wynikających
z zaleceń zawartych w orzeczeniu i
przygotowujących do samodzielności w
dorosłym życiu
przykład IPE-T:
Indywidualny Program Edukacyjno –
Terapeutyczny dla ucznia
niepełnosprawnego,
zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 17
listopada 2010 roku w sprawie
warunków organizowania kształcenia
wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w
przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych oraz integracyjnych
przykład IPE-T cd:
METRYCZKA
 JAN N. – uczeń niepełnosprawny
 posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego Nr… z dnia …
 z uwagi na: uczeń słabo widzący
 wydane na czas: nauki w gimnazjum
Informacje wynikające z wielospecjalistycznej,
funkcjonalnej diagnozy ucznia:
 mocne strony ucznia: dobre możliwości intelektualne,
zainteresowania i zdolności muzyczne, ambicja i duża
motywacja dla pracy, dobra pamięć;
 słabe strony ucznia: bardzo wolne tempo pracy, duży
stopień niedowidzenia, trudności w uczeniu się
matematyki
przykład IPE-T cd:
 zakres dostosowania wymagań edukacyjnych
wynikających z przepisów prawa oświatowego:
- podstawa programowa kształcenia ogólnego
- oceniany zgodnie z obowiązującym w szkole WSO, z
tym, że pod uwagę w ocenianiu pracy brany jest
także wysiłek w nią wkładany, co może podnieść
uczniowi ocenę o pół stopnia
- test gimnazjalny pisze w formie dostosowanej w
zakresie form i warunków zgodnie z wytycznymi OKE
jak dla uczniów słabo widzących
przykład IPE-T cd:
rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów
prowadzących z uczniem zajęcia o charakterze rewalidacyjnym:
usprawnianie koordynacji wzrokowo – ruchowej poprzez: czynności
samoobsługowe związane z sytuacjami szkolnymi np: wyjmowanie
zeszytów, otwieranie podręczników, wypełnianie luk w zdaniach na
przygotowanych kartach pracy itp. (Jan jest coraz sprawniejszy w
działaniach - wynika z obserwacji nauczycieli, także z samooceny Jana)
usprawnianie funkcji analizatora wzrokowego poprzez: wykonywanie
różnych ćwiczeń „na czas” z zakresu spostrzegawczości wzrokowej (Jan
pracuje zauważalnie szybciej - wynika z obserwacji nauczycieli, także z
samooceny Jana)
ćwiczenie słuchowej pamięci krótko i długotrwałej poprzez: systematyczne
zadawanie uczniowi do domu do nauki różnorodnych fragmentów poezji i
prozy do uczenia się na pamięć (Jan coraz szybciej zapamiętuje i więcej
wiadomości jest w stanie przyswoić sobie z poszczególnych przedmiotów
(Jan ma coraz lepsze stopnie z poszczególnych przedmiotów)
nabywanie biegłości w wykorzystywaniu w pracy technologii komputerowej
poprzez: odrabianie prac domowych na komputerze oraz korzystanie ze
swojego „dużego” laptopu podczas zajęć lekcyjnych np. na klasówkach
(prace Jana są coraz dłuższe i zawierają mniejszą ilość błędów - co
wynika z obserwacji nauczycieli a także z samooceny Jana)

-
-
-
-
przykład IPE-T cd:
 formy i metody pracy z uczniem:
- miejsce: pierwsza ławka na przeciwko tablicy (tablica czarna lub zielona, kreda
biała lub żółta),
- pomoce: zapalona lampka biurowa z prawej strony ucznia, podręczniki
ustawione pionowo (inne przybory szkolne użyte jako podpórki), dyktafon
(włączany w momentach wskazanych przez nauczycieli),
- zadania każdego z nauczycieli:
przygotowywać karty pracy z konkretnej tematyki do wykorzystywania
podczas zajęć lekcyjnych (czcionka Ariel 24, karty z lukami do wpisywania),
w miarę możliwości powiększać także tekst podręcznikowy, na którym pracuje
klasa (kartki powiększonym tekstem Janek przechowuje w segregatorze),
w tekstach podkreślać słowa – klucze, zakreślać najważniejsze fragmenty itp.,
egzekwować w szkole wiedzę Janka poprzez odpowiedzi ustne, pisemne testy
wyboru lub odręczne wypełnianie luk,
wydłużyć czas pracy na pracę z tekstem czytanym i pisanym, gdy zabraknie
czasu należy z Jankiem umówić się na przerwie lub po zajęciach lekcyjnych,
by dokończyć wyjaśnianie lub sprawdzanie jego wiedzy,
pracę domową zadawać do odrabia na komputerze z powiększoną czcionką
- uwaga: ma prawo wstawać z miejsca i podchodzić do tablicy, gdy nie może
wszystkiego odczytać, a także podchodzić i oglądać inne pomoce
prezentowane przez nauczyciela,
przykład IPE-T cd:
 formy, sposoby i okres udzielania uczniowi
pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz
wymiar czasu, w jakim będą one realizowane:
- w latach szkolnych: 2011/2012 i 2012/2013
- dodatkowe zajęcia wyrównawcze z matematyki w
wymiarze 2 razy w tygodniu po 45 minut prowadzone
przez nauczyciele matematyki
- udział w pozalekcyjnym kółku muzycznym w
wymiarze 1,5 godziny raz w tygodniu prowadzonym
na terenie szkoły przez nauczyciela muzyki
przykład IPE-T cd:
 zajęcia rewalidacyjne:
- zajęcia rewalidacyjne (o charakterze
usprawniającym i kompensującym),
wymiar zajęć: 1 raz w tygodniu 60
minut, prowadzi nauczyciel tyflopedagog
przykład IPE-T cd:
 działania wspierające rodziców uczniów oraz
zakres współpracy z poradniami psychologiczno
– pedagogicznymi i innymi ośrodkami i
organizacjami działającymi na rzecz dzieci i ich
rodzin:
- kontakt rodziców Jana z nauczycielem matematyki –
raz w miesiącu (osobisty lub telefoniczny) podczas
dyżuru nauczyciela w każdy ostatni czwartek miesiąca
- dodatkowo Jan raz w miesiącu uczęszcza do Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej (termin do
uzgodnienia) na spotkania z tyflopedagogiem, który
będzie ukierunkowywał pracę rewalidacyjną w szkole
poprzez wskazówki zawarte w założonym zeszycie
terapeutycznym (wspólnym dla szkoły i Poradni)
przykład IPE-T cd:
 zakres współpracy nauczycieli i
specjalistów z rodzicami ucznia w
realizacji zadań przygotowujących go
do samodzielności w dorosłym życiu:
- udział w warsztatach zawodoznawczych dla
uczniów klas III organizowanych na terenie
szkoły
- indywidualne badanie dot. predyspozycji
zawodowych i pomoc w wyborze szkoły
ponadgimnazjalnej przeprowadzone na
terenie PP-P przez specjalistę – doradcę
zawodowego
przykład IPE-T cd:
 podpisy
 uwagi ewaluacyjne:
- daty i oceny
przykład IPE-T:
Indywidualny Program Edukacyjno –
Terapeutyczny dla Jakuba S. – ucznia
zagrożonego niedostosowaniem
społecznym,
zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 17
listopada 2010 roku w sprawie
warunków organizowania kształcenia
wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w
przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych oraz integracyjnych
przykład IPE-T cd:
METRYCZKA
 Jakub S. – uczeń zagrożony niedostosowaniem
społecznym
 posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
Nr… z dnia …
 wydane na czas: nauki w gimnazjum
Informacje wynikające z wielospecjalistycznej, funkcjonalnej
diagnozy ucznia:
 mocne strony ucznia: dobry potencjał intelektualny,

zainteresowania sportowe, dobry stan zdrowia (nie ma
konieczności stosowania farmakoterapii);
słabe strony ucznia: nieumiejętność współdziałania w grupie
– konieczność bycia przywódcą grupy i ustalania reguł),
niezadowolenie manifestowane agresją słowną i fizyczną,
lekceważący stosunek i mała motywacja do nauki (w tym
wagary), duże braki programowe
przykład IPE-T cd:
 zakres dostosowania wymagań
edukacyjnych wynikających z
przepisów prawa oświatowego:
- podstawa programowa kształcenia
ogólnego
- test gimnazjalny pisze w formie
dostosowanej w zakresie warunków
zgodnie z wytycznymi OKE
przykład IPE-T cd:

rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów
prowadzących z uczniem zajęcia o charakterze
socjoterapeutycznym:
Cel główny: redukcja zachowań niepożądanych i uzyskanie promocji do
klasy programowo wyższej.
- uczeń nie reaguje agresją fizyczną, zauważalnie zmniejsza się jego agresja
słowna – podstawą ewaluacji są obserwacje nauczycieli, mniejsza ilość
skarg napływających od innych uczniów (nauczyciele stosują
opracowany przez pedagoga „system wzmocnień pozytywnych”) – w
załączeniu.
- uczeń bardziej regularnie uczęszcza do szkoły – frekwencja chłopca
poprawia się o koło 50% - podstawą ewaluacji jest możliwość
klasyfikowania (nauczyciele dają chłopcu odczuć, że w szkole jest
pożądany, stosują wiele wzmocnień pozytywnych, intensyfikacja działań
nauczycieli wychowania fizycznego – kwalifikowanie na zawody
sportowe, chwalenie na forum klasy)
- uczeń realizuje program nauczania przynajmniej na poziomie koniecznym
– chłopiec uzyskuje promocję do klasy II (nauczyciele w ocenie biorą
pod uwagę przede wszystkim wysiłek ucznia wkładany w pracę, gdy
uczeń jest w szkole spotykają się z nim na osobności i tam próbują
(wspólnie!!!) realizować program nauczania
przykład IPE-T cd:
 formy i metody pracy z uczniem:
- uczeń siedzi sam w pierwszej ławce (przy
biurku nauczyciela)
- ukierunkowanie na pracę indywidualną
(uczeń nie jest włączany w zadania
wykonywane przez grupy)
- niedopuszczanie do dyskusji pomiędzy
uczniem a nauczycielem a także pomiędzy
uczniem a jego kolegami z klasy podczas
lekcji
- częste nagradzanie, nawet tylko za część
wykonanej pracy
przykład IPE-T cd:
 formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy
psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar czasu,
w jakim będą one realizowane:
- w roku szkolnym 2011/2012nauczyciele w zakresie swoich
przedmiotów pomagają uczniowi indywidualnie w
nadrabianiu zaległości programowych np. na przerwie lub
umawiając się z uczniem indywidualnie po lekcjach (co
należy odnotowywać w załączonym do dziennika zeszycie)
- w roku szkolnym 2011/2012 raz w tygodniu uczeń spotyka
się z psychologiem szkolnym, który także zgodził się pomóc
mu w odrobieniu pewnych zadanych lekcji (za co ucznia
nauczyciel danego przedmiotu na drugi dzień ocenia
pozytywnie)
- W roku szkolnym 2011/2012 dwa razy w tygodniu uczeń
uczęszcza na dodatkowe zajęcia sportowe, gdzie ma
możliwość odniesienia sukcesu (wskazane zachęcanie przez
nauczyciela prowadzącego)
przykład IPE-T cd:
 zajęcia socjoterapeutyczne:
- 1 raz w tygodniu w szkole (razem z
kolegami z klasy) w celu nauki
współdziałania w grupie rówieśniczej
przykład IPE-T cd:
 działania wspierające rodziców uczniów oraz zakres
współpracy z poradniami psychologiczno –
pedagogicznymi i innymi ośrodkami i organizacjami
działającymi na rzecz dzieci i ich rodzin:
- kontakt z mamą chłopca będzie odbywał się raz w
tygodniu (telefonicznie z wychowawcą w każdy czwartek
pomiędzy godziną 11.30 – a 12.15)
- kontakt wychowawcy z kuratorem sądowym (1 raz w
miesiącu telefonicznie)
- w trybie pilnym (w następnym tygodniu, tj. dniu…)
spotkanie pedagoga szkolnego z mamą i wychowawcą
klasy, w celu omówienia jednolitego stosowania
„sytemu wzmocnień pozytywnych”
- udział mamy w warsztatach „Szkoły dla rodziców”, które
odbywają się w PP-P (przekazano kontakt telefoniczny)
przykład IPE-T cd:
 zakres współpracy nauczycieli i
specjalistów z rodzicami ucznia w
realizacji zadań przygotowujących go
do samodzielności w dorosłym życiu:
- pomoc mamie w umieszczeniu ucznia w MOS
- gdy postępowanie chłopca nie ulegnie
zmianie (we współpracy z wydziałem
Edukacji i Poradni)
- przeprowadzenie badan z zakresu doradztwa
zawodowego w Poradni i pomoc w wyborze
odpowiedniej szkoły – w przypadku
powodzenia realizowanych form wsparcia.
przykład IPE-T cd:
 kolejne spotkanie monitorujące
wyznaczono na : listopad 2011
 podpisy
 uwagi ewaluacyjne:
- daty i oceny podpisy