Transcript Planlægningsmodeller

Planlægningsmodeller
RKV seminar
18. Marts 2010
Ulla Nistrup
www.nvr.nu
Anerkendelse af realkompetencer – i et træfpunkt
Vidensformer: Praksisviden   Skoleviden
TRÆFPUNKT
ANSØGER
BAGGRUND
Oversættelsesarbejde
Praksislogik/
Sprog/kode
’Det, de kan’
’Det, de skal kunne’
Oversættelsesarbejde
Uddannelseslogik/
sprog/kode
At vide/ indsigt
At kunne/ virke
Tilgange:
UDDANNELSERNES
STUDIEORDNINGER
& KRITERIER
LÆRING   KONTROL
Udvikling   Udveksling
Formativ   Summativ
Faser og processer
Indledningsfasen m. bred
afklaring & identificering
IKV fasen med snæver
dokumentation vurdering
Individ
afklaring/dok.
Arbejdsplads
afklaring/dok
.
3. sektor/
Fagforenings
afklaring/dok
Uddannelses-/
udviklingsfasen
Uddannelsesplan på baggrund
af anerkendte
realkompetencer
IKV/RKV
processen
Udviklingsplan på baggrund
af IKV og anden
vurdering og
målestok
Aktører deltagere interessenter
Familie
En eller flere
Enkelt individer
Medarbejder
Opsagt
Ledig
andet
Arbejdsmarkedspart(er)
TR, Fagforening
A-kasse
Jobcenter
Samarbejde
Koordinering
Samarbejdsorganisation
Partnerskab
Uddannelsesinstitution(er)
Vejleder & konsulent
Administration
Ledelse
Arbejdsplads(er)
Ledelsen
Venner
Realkompetenceproces
i 3 perspektiver
Deltager, institution og vejleder/bedømmer
Dokumentation
Afklaring, rådgivning
og information
Identificering
Vurdering
Anerkendelse
- adgang til formel udd.
- bevis for formel udd.
- uddannelsesplan
Uddannelse og
udvikling
Model for individer (Ruud Duvekot)
Fase
Trin og spørgsmål
Forberedelse
1. Bevidsthed/ opmærksomhed Åben for LLL, formulere mål,
Hvorfor investere i sig selv?
2. At sætte mål
Handling
Vurdere sig selv i forhold til mål
og finde læringsmål.
Hvilke læringsmål er relevante?
Afklaring
identifikation
3. Definere en personlig profil
Hvilke kompetencer skal beskrives?
4. Retrospektion
Hvordan man beskrive og dokumenterer?
Vurdering og
anerkendelse
5. Identificere standarder
Hvilke standarder/mål er relevante? Hvor?
6. Uformel vurdering
Hvordan er mulighederne?
7. Vurdering
Skrive sin brede personlig profil i
en portfolio /CV evt. med
vejledningshjælp fx GVU-bog,
www.minkompetencemappe.dk
Finde standarder. Tilpasse
personlig portfolio til uddan. mål.
Selvvurdering og uformel
vurdering/vejledning
Endelig vurdering af bedømmer
Hvordan bliver man vurderet og hvor?
Udvikling
8: Fremadrettethed PUP
9. Implementering af PUP
Hvordan får man en plan og hvordan
gennemføres den?
Implementering
10. Implementering, personlig
udvikling, myndiggørelse.
Udarbejde en uddannelses- og
udviklingsplan samt jobplan
og gennemføre dem
Evaluering af processen
Vedligeholde portfolioen m. dok.
Realkompetenceprocessen
Rie Thomsens model med et deltager- og vejlederperspektiv
Anerkendelse
Vurdering
Motivation
Dokumentation
Adgang
Afklaring
Identifikation
Model for virksomheder (NVR)
Fase
Trin og spørgsmål
Handling
Forberedelse
1. At sætte mål og lave strategi
Formulere mål og strategi.
Åben for kompetenceudvikling/ IKV
Vurdere i forhold til mål og finde
udviklings- og kompetencebehov.
Hvilken udvikling og hvilke kompetencer?
2. Bevidsthed/ opmærksomhed
Hvorfor investere i uddannelse?
Afklaring
3. Definere profiler
Hvilke kompetencer skal beskrives og hvordan?
4 Retrospektion
Hvordan man beskrive og dokumentere rk?
Vurdering og
anerkendelse
5. Finde standarder/mål
Hvilke standarder/mål er relevante?
6. Uformel vurdering
Hvordan er mulighederne?
7 Vurdering
Skrive job- og kompetenceprofiler.
Medarbejderne beskriver sig i en
portfolio /CV evt. i forhold til
kompetenceprofil
Vælge mål sammen med udd. Inst.
Tilpasse personlig portfolio.
Selvvurdering og uformel
vurdering/vejledning
Endelig vurdering
Hvordan bliver man vurderet? Hvem kan /må?
Udvikling
8: Fremadrettethed MUP
9. Implementering af MUP
Hvordan får man en plan og hvordan
gennemføres den? Hvem samarbejdes med?
Implementering
10. Implementering af medarbejderudvikling, dialog, MUS
Udarbejde uddannelses- og
udviklingsplaner inkl. jobplaner for
medarbejderne. Gennemføre dem
Evaluering af processen
Vedligeholde portfolioen m. dok.
IKV Afklaring
Kompetenceudvikling & IKV/RKV
Strategi og mål
Planer for fremtiden
Driftspolitikker
Hvordan omsættes de fra
ledelse til mellemledere og
medarbejdere?
Hvad vil vi i fremtiden?
Hvor skal vi hen?
Hvad kræver det af os?
Forbedringsanalyse
Kompetencebehov og
kompetenceprofiler
Hvordan foregår dialog om
behov for forbedringer?
Hvordan laves kompetenceprofil?
Hvad skal vi forbedre?
Hvad skal vi kunne?
Hvad skal vi vide?
Vurdering af
kompetencebehov
Overblik over
kompetencebehov
Hvordan laves vurdering af
kompetencebehov?
Hvordan kan medarbejderne
involveres i de?
Hvad skal vi have tilført
af nye kompetencer?
- individuelt?
- fælles?
Valg af læringsformer.
Designe lærings- og
uddannelsesforløb.
Projektplanlægning.
Hvordan vælges læringsformer?
Hvordan planlægges fælles
projekter og læringsforløb?
Hvordan håndteres individuelle
udviklingsplaner?
Hvordan lærer vi det ?
- individuelt? IKV?
- fælles i team/afdeling?
Gennemføre læring og
løbende forbedring
Hvordan sikres gennemførelsen
opfølgning i forhold til dagligdagen?Hvordan implementeres?
Evaluering og effekt
Opfølgning
Hvordan måles og samles der
løbende op på det, der sættes i
gang ?
Hvordan og hvornår
gennemfører vi læring?,
uddannelse? aktiviteter?
Hvad har vi lært og fået
tilført af viden og fået
forbedret?
Model for vejleder/konsulent mv
Fase
Spørgsmål
Forberedelse
Hvad er baggrund og situation? Få oplysninger og viden
Afklaring
Handling
Hvem er initiativtager og
interessenter deltagere
Tænk i motivation, involvering,
information
Hvad er formålet?
Afgræns og præciser inddel i
faser v. flere mål
Hvilke ressourcer og rammer?
Tænk i tid, penge, love og
sammenhæng
Hvad skal beskrives
dokumenteres og hvordan?
Vælg målestok, mål, profil og
form/ metode.
Hvordan skal processen
foregå?
Vælg, mellem gruppe eller
indv., varighed og sted.
Hvem gør hvad?
Vælg aktører
Model for vejleder/konsulent
Vurdering
Læring/ opfølgning
Hvilke mål kan bruges i
forhold til profil?
Find mål og tydeliggør kriterier
for vurderingen.
Er der tilstrækkelig
dokumentation?
Vælg evt. supplerende
dokumentation.
Hvordan laves en samlet
vurdering?
Beslut hvem laver endelige
vurdering
Hvordan formidles
uddannelsesplan?
Beslut hvem, hvornår og i
hvilken form udd. plan og
beviser formidles
Hvordan gennemføres
uddannelses- og
udviklingsplan?
Planlæg uddannelsesforløb og
implementering
Hvordan evalueres hele
forløbet?
Beslut perspektiv og mål for
evalueringen
Planlægningsmodel
Rammefaktorer
Situation og baggrund
Evaluering
Metoder til dokumentation
og vurdering
Deltagerforudsætninger for
kompetencevurdering
Formål og mål for
samspil om
kompetencevurdering
og IKV/RKV
Aktiviteter og proces
omkring og forud for
vurderingen
EU guidelines model
Learning in a Study
program
Personal activities
Living in a community
Working
Validation of
learning outcomes
Standards/refer
ential expected
learning
outcomes
Identification
Dokumentation
of knowledge,
skills and
competences
Decision to
reflect on
learning the
importance of
motivation and
guidance
using systems
designed for whole
cohorts of candidates
Assessment
of evidence
of learning
outcomes
Decision to
make learning
visible or to
produce a record
of learning
experience
Certificates for
formal
qualification is
issued
Validation of
learning
outcomes
using systems
designed to be
responsive to
individual
candidates
Decision to
seek and/or
accept
informal social
recognition
Decision on
need for any
supplementary
learning
Decision on
further learning
and further
qualification
Outcomes
other than
certification:
job, promotion
or exemption
from part of a
formal learning
program
Spørgsmål
• Hvad er interessant ved de forskellige
modeller?
• Hvordan kan de evt. kombineres
• Hvad mangler i modellerne i forhold til en
planlægningssituation?