Transcript Diapositive 1

Les nouvelles orientations dans les
enseignements généraux et
professionnels adaptés dans le
second degré
Objectifs
1
2
3
Appréhender le cadre réglementaire des nouvelles
orientations dans les enseignements généraux et
professionnels adaptés
Appréhender le cadre de mise en oeuvre des
enseignements professionnels au sein des champs
professionnels
Identifier les principes retenus au titre du projet
académique des segpa
Organisation de la journée
Matinée (en plénière)
9h30- 12h30
 Approche règlementaire de la
circulaire
Après midi (en ateliers)
13h45- 17h
Atelier 1: Projet académique des
segpa
M Murat- G Favorel- Conseiller Pédagogique
ASH
 La mise en œuvre des champs
M Murat- G Favorel-
Atelier 2: Mise en réseau des segpa
 Les principes retenus au titre du projet
académique des segpa
M Murat- G Favorel- M Boutonné- D Quinchon
Intervenants: témoignages
-M MORAGLIA Segpa des Baous: conduite de
projet de rénovation d’un atelier
« maçonnerie »
-Me CANALES Segpa Alphonse Daudet:
démarche autour de la mise en réseau
Atelier 3: Stages et évaluation
Atelier 4: Articulation entre les
évaluations nationales et le socle
commun
Obj
1
Appréhender le cadre réglementaire des nouvelles
orientations dans les EGPA
Les textes de référence
Add Your Text
Circulaire 8
sept 2003
Arrêté du 7
Déc 2005
Circulaire du
29 Août
2006
Circulaire du
24 Avril 2009
Obj
1
Pourquoi une nouvelle circulaire?
Diagram
Pour répondre à
3 impératifs
Adapter les enseignements généraux dispensés en SEGPA
aux exigences du socle de connaissances et de
compétences (Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006)
Inscrire les activités liées à une 1ère approche de formation
professionnelle dans le cadre de la réglementation relative à
la proscription de l’usage des machines dangereuses
(directive européenne sur la protection des jeunes au travail
94-33-CE du 22 juin 1994)
Renforcer l’accès à une qualification de niveau V,
préparée en lycée professionnel ou CFA
Circulaire n°
2009-060 du 24
Avril 2009
(Nouvelles orientations
dans les EGPA dans le
second degré)
Obj
1
La circulaire n° 2009-060 du 24 Avril 2009:
son contenu
1.Principes d’organisation
pédagogique
2.Acquisition du socle
commun
3.Préparation à l’accès à une
formation professionnelle
Cette circulaire
complète la
circulaire du 29
Août 2006 et
abroge la
circulaire et la
note de service
du 19Juin 1998
4. Analyse comparée de la circulaire avec les textes
précédents
Obj
1
1.Principes d’organisation pédagogique
1. Une prise en charge personnalisée des élèves
2. Un processus d’enseignement dynamique et adapté
3. Suivi, évaluation et validation des parcours
Le
projet individuel
de formationdispensés aux élèves passe par
L’adaptation
des enseignements
•un diagnostic
l’aménagement
Une des
missions
essentielles
des enseignants
estles
donc
de créer
•des
priorités
d’apprentissage
centrées sur
lacunes
•des
situations,
•les
de l’action pédagogique à mettre en œuvre
•desformes
supports
•un climat
confiance
•desde
rythmes
d’apprentissage
•un
stimulantdu parcours
Lescontexte
outils depédagogique
suivi et de validation
•La validation des compétences du socle commun dans le livret personnel de
l’ajustement
… qui compétence
permettent
à chaque
élève de retrouver l’estime de soi et de renouer avec la
•des démarches
pédagogiques
réussite
scolaire.
•un
bilan
annuel didactiques.
•des
approches
La
préparation
du :certificat de formation générale (C.F.G.)
Cette
adaptation
•favorise les pratiques de différenciation et d’individualisation pédagogique
•Rend l’élève acteur de sa formation
Obj
1
1.Principes d’organisation pédagogique
Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement
• réussir son insertion au collège
6EME • s’approprier ou se réapproprier des savoirs
• fortifier et développer les apprentissages généraux
5EME • Débuter son parcours de découverte des métiers
• fortifier et développer les apprentissages généraux
4EME • découverte des champs professionnels
3EME • parachever son projet d’orientation
Obj
Obj
11
1.Principes d’organisation pédagogique
Chef
d’établissement
Directeur
adjoint
SEGPA
PROFS
• la coordination des
actions
pédagogiques
• organise et anime la
concertation
ENSEIGNANT
hebdomadaire
DE REF
ELEVES
FAMILLES
• assure l’organisation
et la planification des
stages en milieu
professionnel
• transmission des
bilans annuels
PE.S + PLC +
PLP
CDOEA
PROJ
SEGPA
PROJET D’ETABLISSEMENT
• Orientation
• Suivi des cohortes
CPE / COPSY /
MED INF.S
Obj
1
Maîtrise
de la langue
parfaire les
connaissances et
capacités
relatives à la
lecture et à la
production
d’écrit visées
dans les paliers
1 et 2 du socle
commun
2.Acquisition du socle commun
La culture
scientifique
et
technologique
Langues
étrangères
Mathématiques
la maîtrise
du niveau
A2 du cadre
européen
commun de
référence
pour les
langues
consolider les
acquis de l’école
et de continuer
d’acquérir les
outils nécessaires
pour agir dans la
vie quotidienne et
poursuivre ses
études
l’acquisition par
les élèves de
repères spatiaux et
temporels ,
propriétés et
caractéristiques du
vivant et de la
matière , la
maîtrise
progressive de la
matière et de
l’énergie , B2i
collège
Obj
1
Culture
humaniste
ouvrir l’esprit des
élèves à la
diversité et à
l’évolution des
civilisations, des
sociétés, des
territoires, des
faits religieux et
des arts
2.Acquisition du socle commun
Compétences
sociales et
civiques
éducation à la
citoyenneté,
à la sécurité,
sécurité
routière
Autonomie
et
initiative
la pratique d’une démarche
de projet, méthodologie,
développement de
l’autonomie et de la
responsabilité , découverte
de l’entreprise et de la vie
socio-professionnelle
Obj
1
3.Préparation à l’accès à une formation
professionnelle
Des travaux pratiques organisés au sein
des plateaux techniques des SEGPA
Des activités
contribuant à la
découverte
professionnelle afin
de diversifier les
parcours de
formation post-3è
Des stages d’initiation
et d’application en
milieu professionnel
Prise en compte du
projet individuel de
l’élève
Obj
1
4. Analyse comparée de la circulaire avec
les textes précédents
Ce qui ne change pas
Réalisations en
Les objectifs dévolus
à chaque niveau ateliers et découverte des
milieux
de formation
L’organisation
professionnels
de la segpa
(rôle des
acteurs,
Les périodes de stage
horaires de
formation)
Nécessité de constituer
des réseaux d’établissements
dans chaque bassin
Obj
1
4. Analyse comparée de la circulaire avec
les textes précédents
Ce qui ne change pas
Une prise en charge
Un
processus
d’appentissage
adapté
Le projet individuel
de formation
Individualisée des
élèves
La préparation au CFG
Obj
1
4. Analyse comparée de la circulaire avec
les textes précédents
Ce qu’introduit ou précise la circulaire N° 2009-060 du 24 Avril 2009
•Le socle commun de connaissances et de compétences: les
enseignements en SEGPA s’appuient sur les programmes et
compétences visées en collège. Apprentissages à mener sur
les 7 compétences du socle commun
1
2
La possibilité offerte aux élèves qui le peuvent
d’être scolarisés pour une ou plusieurs disciplines
dans une classe « ordinaire »
3
La préparation éventuelle du DNB (série
professionnelle)
4
La préparation du B2i
Obj
1
4. Analyse comparée de la circulaire avec
les textes précédents
Ce qu’introduit ou précise la circulaire N° 2009-060 du 24 Avril 2009
5
Réorganisation des
enseignements
technologiques et
professionnels en
champs
Habitat
Production
industrielle
Hygiène
Alimentation
Services
5 champs
professionnels
Vente
Distribution
Magasinage
(non représenté dans l’académie car absence
d’atelier « maintenance et pilotage des
systèmes motorisés »; équipement onéreux et
proscription de l’utilisation de machines
dangereuses)
Espace
Rural et
Environnement
Obj 2
Appréhender le cadre de mise en oeuvre des enseignements
professionnels au sein des champs professionnels
NOTIONS DE CHAMP PROFESSIONNEL
On entend par champ professionnel un ensemble de
métiers présentant une proximité en termes
d’activités et de compétences mises en œuvre.
Chaque champ professionnel fait état de formations
diplômantes clairement identifiées.

Un champ est considéré
comme tel à partir du moment où toutes les
composantes de ce champ (ses spécialités) sont
réunies et appliquées.
Obj 2
Appréhender le cadre de mise en oeuvre des enseignements
professionnels au sein des champs professionnels
Présentation synthétique des champs professionnels
Avant la circulaire
Intitulé de l’atelier
Après la circulaire
Intitulé du champ
Domaines d’activités associés
-Menuiserie
-Ferronnerie -structures métalliques
- Maçonnerie
-Métiers de l’habitat, MBC
Habitat
-Construction
- Aménagement agencement finition
décoration
-Équipements techniques
-Métiers de l’alimentation
-Métiers de la propreté
-Couture – habillement- matériaux
souples
Hygiène Alimentation Services
-Entretien du linge
-Entretien des locaux, matériels équipements
-Préparation culinaire et distribution
-Service
-Horticulture
Espace Rural Environnement
-Production légumière
-Floriculture
-Viticulture
-Entretien des espaces verts
- Vente
1 seul atelier dans le département du
Var
Vente Distribution Magasinage
-Vente
- Magasinage
- Entreposage
Obj 2
Les activités de réalisation de biens et de services
proposées au sein des plateaux techniques
s’inscrivent dans les limites
prescrites par le code du travail
B
représentatives des
métiers dans des
filières porteuses
d’emploi de niv 5
C
A
accessibles aux
élèves afin de les
mettre en situation
de réussite
Activités
D
mettent en oeuvre les compétences et
connaissances acquises par les élèves
en enseignement général
Obj
2
Les activités de découverte professionnelle
Stages
Initiation et
application
Exploitation de
sources
documentaires
Visites
d’entreprises,
CFA, LP,
Salons,forums
Témoignages de
Professionnels,
d’élèves en formation
professionnelle
Activités de
découverte
professionnelle
au service d’un
projet de
formation
Obj 3
Identifier les principes retenus au titre du
projet académique des segpa
Contents
1
L’organisation pédagogique des champs
2
Les documents de référence
3
Les stages
4
L’ adaptation à l’emploi des PLP
5
La mise en réseau des SEGPA
Obj
3
1
L’organisation pédagogique au niveau des champs
• 4 champs professionnels représentés
dans l’académie
 Habitat
 Hygiène alimentation services
 Espace rural environnement
 Vente distribution magasinage
Obj
3
1
L’organisation pédagogique au niveau des champs
EN 4ème
►Rotation obligatoire sur
l’ensemble des champs
présents dans la segpa ,
sur une durée suffisante (à
déterminer en fonction du
nb de champs), pour
mettre en œuvre les
activités représentatives
du champ (ses spécialités)
►Décision de l’orientation
vers un champ par le
conseil de classe du 3è
trimestre
Organisation
pédagogique
EN 3ème
►Dans un seul champ,
déterminé en fin de 4ème,
en cohérence avec le
projet individuel de l’élève
Travailler en
démarche de
projet
technique pour
chaque période
LE PROJET TECHNIQUE
Un projet technique, met en œuvre des
savoir-faire et savoirs technologiques
communs à différents métiers du champ
professionnel (au moins deux)
Le projet technique débouche sur des
réalisations concrètes, qui mettent les
élèves en situation de réussite.
Obj
3
2
Les documents de référence
Document
national
Document ressource publié par la DGESCO
(site eduscol), à destination des
enseignants de SEGPA, pour chacun des
champs professionnels.
Chaque document précise pour un champ
donné :
- les relations entre activités et métiers ;
- les formations qualifiantes de niveau V ;
- les activités professionnelles de
référence ;
- la typologie des activités de formation
en classes de 4ème et de 3ème ;
- l’organisation fonctionnelle d’un plateau
technique
Document
académique
Guide des équipements et des locaux
en SEGPA
Il définit les surfaces et les équipements
pour les formations non qualifiantes
(4ème et 3ème) des différents champs
professionnels mis en place dans
l’académie de Nice
Ce guide est un document de référence
académique pour :
- les constructions nouvelles
- les rénovations
- les mises en conformité
Obj
3
3
Les stages: rappels réglementaires
En 3ème
En 4ème
Objectifs
Faire découvrir
le milieu
professionnel
Seul les travaux
légers sont
autorisés en
respectant le
code du travail
Durée
Deux stages
d’initiation
d’une
semaine
chacun
organisés
dans deux
champs
différents
soit
2 fois 5 jours
= 10 jours
Objectifs
Créer une
articulation entre
les compétences
acquises dans la
SEGPA et les
pratiques du
monde
professionnel
Les travaux légers
et manipulations
sont possibles
dans le respect
du code du travail
Durée
Deux stages
d’application de deux
semaines chacun
organisés en tenant
compte du projet
professionnel de l’élève
une 3ème période de
deux semaines maxi en
fin d’année est
envisageable, si elle est
susceptible de
confirmer le projet de
formation
professionnel de
l’ élève Soit 2 fois 10
jours + éventuellement 10
jours=
30 jours maxi
Obj
3
3
Les stages: rappels réglementaires
• Constat académique établi après dépouillement de l’enquête: de
très nombreux établissements non respectueux des durées
réglementaires des stages
En 4ème
•  Minima: 5 jours (au lieu de 10 j)
•  Maxima: 20 jours (au lieu de 10 j )
En 3ème
•  Minima: 15 jours (au lieu de 20 j)
•  Maxima: 45 jours (au lieu de 30 j)
• Recours quasi systématique pour tous les élèves d’une
classe à la 3è période de 10 jours :
* projet individuel de l’élève ou départ collectif en stage??
* moins de projets techniques conduits???
Obj
3
3
Les stages: rappels réglementaires
Prescription
• appliquer les durées règlementaires de stages
en 4è et 3è
• soumettre pour avis aux corps d’inspection, la
justification d’une 3è période de stage en fin
de classe de 3è, en fonction du projet
personnel de l’élève.
Obj
3
•
3
Les stages d’application et leur
évaluation
L 'élève est conduit:
à exposer les démarches qu'il a
effectuées pour rechercher un lieu de
stage,
•
à présenter un bref descriptif d'un poste
de travail,
•
à montrer qu'il sait se situer
fonctionnellement au sein de
l'entreprise.
•
-
L'évaluation des stages permet d'apprécier:
le niveau de maîtrise, exprimé par des
compétences relevant de la vie sociale et
professionnelle
•
- la capacité de l'élève à se situer dans son
parcours de formation en prenant en compte
des éléments que l'éducation à l'orientation,
progressivement mis en oeuvre depuis son
entrée en SEGPA, lui a fait découvrir.
• L’évaluation
– Quelles modalités, quelles
pratiques ?
• Un rapport des activités ?
une description d’une
tâche ? Une description de
l’environnement
professionnel ?
• Un exposé oral ?
• Quelle grille d’évaluation?
• Quelle période?
• Une harmonisation des pratiques :
cf atelier N° 3
4
Obj
3
Pour les
postulants
L’ adaptation à l’emploi des PLP
Incidence de la mise en place
des champs sur les RH
Ts les postes offerts aux PLP en
segpa seront des postes
spécifiques académiques
donc
Ne seront affectés sur ces
postes, après avis des corps
d’inspection
que des PLP volontaires et
informés de la spécificité de
l’enseignement en segpa
Pour les
PLP en poste
-soit le PLP accepte
l’élargissement de son champ
de compétences (sur les
spécialités connexes du champ)
- soit le PLP demande une
mutation sur un poste adapté
à sa discipline de recrutement
•Plan de formation: mis en place pour l’adaptation à l’emploi des PLP ( en particulier
pour les champs Habitat, Vente distribution magasinage)
Obj
3
5
La mise en réseau des SEGPA
• La constitution de réseaux d'établissements souhaitable au niveau de
chaque académie et de chaque département, soit par bassin de
formation, soit par district, favorise la diversification de l'offre de
formation et l'optimisation des ressources humaines et matérielles
d'un groupe d'établissements.
• La mise en réseau peut revêtir différentes formes.
Ainsi, à titre d'exemples, peuvent être mis en relation:
- des SEGPA entre elles;
- une ou des SEGPA avec un ou plusieurs lycées professionnels;
- des SEGPA et des sections d'apprentissage;
• Ces différentes modalités de préparation à l'accès à une formation
professionnelle doivent être mises en oeuvre simultanément afin de
permettre à chaque élève de construire son projet personnel en
explorant un large choix relevant tant des domaines des services que
de ceux de la production de biens
• Atelier N°2