Transcript Powerpointpræsentation - specialundervisere.dk

DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Når børnefællesskaber bliver fanget i social
eksklusionsangst og mobbemønstre
Dorte Marie Søndergaard
professor i socialpsykologi
eXbus: Exploring Bullying in Schools
DPU, Aarhus Universitet
Campus København
E: [email protected]
P: +45 8888 9000
W: www.dpu.dk/om/doms - www.exbus.dk
2010
Forelæsningens indhold












Mennesket som eksistentielt afhængigt af social indlejring
Mobning som social mekanisme
Social eksklusionsangst
Værdigheds- og foragtproduktion
Indirekte og direkte relationel aggression
Stabiliserede positioner og flydende positioner
Det faglige og det sociale er infiltreret
Forskellige veje ind i mobning
Humor
Er bekendelser og empatitræning kun af det gode?
Checkliste ved intervention
Niveauer for problemforståelse og handling
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Interagerende kræfter f.eks.
Lærere: lærerskift,
autoritetsstrategier
Ledelse: autoritetsstrategier,
Interventionsstrategier,
problemforståelser
Forældre: prioriteringer,
autoritetsstrategier etc.
Børnenes personlige historik
Klassens historik
Mediebrug: computerspil,
film, tv, reality shows etc.
Fysiske rammer,
materialitet
E-kommunikation: smspraksisser, virtuelle sociale fora etc.
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Utrygt klima
Børnene kan være hvirvlet ind i processer, der handler
om at opbygge hierarkier
De er optaget af
 hvem, der er de populære og de dominerende
 hvem, man ikke behøver at regne med
 hvem, man skal flytte sig fra - for ikke at blive trukket
med nedad i hierarkiet
De er optaget af at sikre sig
 plads blandt dem med prestige
 at netop deres tøj, elektroniske udstyr, tasker, cykler,
adgang til rejser, fritidsaktiviteter etc., udgør det, der
markerer prestige
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
AARHUS UNIVERSITET
Latter
Latter er et vigtigt redskab i forhandlingerne om, hvem
der er inde og ude

De, der (for tiden) skubbes udad, ler i et forsøg på at signalere, at
de ”er med” – og for at vende bevægelsen, så de driver indad

De, der (for tiden) står centralt i fællesskabet, ler som et led i at
manifestere de præmisser for inklusion, der sikrer deres position
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Social eksklusionsangst

Angsten for udstødelse, marginalisering, foragt, hån, chikane,
ignorering etc.

Belastende, uanset hvor i hierarkiet man befinder sig
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
2010
Social eksklusionsangst

Begrebet om social eksklusionsangst bygger på en
socialpsykologisk forståelse af mennesket som
eksistentielt afhængigt af social indlejring.

Vi er som mennesker eksistentielt afhængige af at tilhøre
fællesskaber.

Social eksklusionsangst opstår, når
indlejringsmuligheden er under pres, når løftet om tilhør
trues.
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Markering af vellykket social
indlejring



Accept
Anerkendelse
Inddragelse
– opleves gennem følelse af værdighed og
meningsfuldhed
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Markering af mislykket social
indlejring



Udelukkelse
Foragt
Usynliggørelse
- opleves gennem følelse af at være miskendt,
socialt truet og værdighedsberøvet
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Værdighedsproduktion versus
foragtproduktion





Hvilke bestræbelser på at opbygge værdighed, arbejder
børn og voksne på?
Hvilke forskellige former for værdighedsberøvelser
prøver de at undgå?
Værdighedsberøvelse rammer hårdt. Foragt er giftig.
Værdighedsbestræbelser kan kollidere.
Følelsen af meningsfuldhed og værdighed fungerer som
evaluerende emotioner knyttet til anerkendelse og
legitimitet indenfor fællesskabet.
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Autoritetsstrategier
Valg af autoritetsstrategier er ikke kun er et spørgsmål om
ideologi og lederidentitet, men om hvilken effekt, man
ønsker autoriteten skal producere
Vælger man autoritetsstrategier, der systematisk
nedbryder værdighed, så betaler man en pris på
længere sigt
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Mobbemekanismer


Social eksklusionsangst kalder på lindring
Foragt og fordømmelse kan give en sådan lindring:
1.
Man har styringen i forhold til præmisser for
eksklusion
2.
Fællesskabet konsolideres gennem afgrænsningen
til det foragtede

Lindringen er kun midlertidigt

Social eksklusionsangst kan slå over i social panik
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Relationel aggression

Indirekte aggression: gensidig ignorering, bagtalelse, relationel
manipulation med retning mod at udstøde andre etc.
( - ofte usynlig for voksne. Voksne forstår sjældent dette som
mobning)

Direkte aggression: verbale (evt. digitale) eller fysiske overfald,
tydelig forfølgelse, ødelæggelse af ejendele etc.
( - kan være tydeligere for voksne. Ved tydeligt og passivt offer
tages mobbebegrebet nogen gange i anvendelse)
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Positioner i Allans klasse



Stabiliseret positionering – foragtproduktion og
udelukkelse stabilt rettet over længere tid
’Pludselige’ engangsoverfald – foragtproduktion kogt
op over kortere periode
Flydende positioner – det skifter, hvem der over
kortere eller længere tid udpeges som mål for foragt og
ydmygelse.
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Skolen er ramme for identitet og deltagelse






Børns identitet er knyttet til skolen og til klassen
Børn tilbringer en meget omfattende del af deres tid i skolen
Skolen er rammen for børns erfaring med social deltagelse
Social deltagelse og faglig deltagelse er sammenfiltret
Det faglige og det sociale kan ikke adskilles
Det faglige flyder i et socialt medium
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Fra social eksklusionsangst til social
panik

Social eksklusionsangst: udelukker ikke empatisk
indlevelse i de foragtedes situation
Overgang

Social panik: værdighedsskabende empati lukkes ned –
de foragtede falder udenfor empatisk relevans =>
døren til mobbehandlinger går op
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
2010
Mobning bliver mulig
Den sociale eksklusionsangst er slået over i panik og har
skærpet foragtproduktionen.
Angsten er forstærket og har kaldt på lindring, og
foragtproduktionen har afsøgt muligheder for målretning
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Eskalering

Sårbarheden testes – den er både pirrende og
skræmmende

Sårbarheden må enten ’destrueres’ eller forstærkes,
så distancen mellem ’os’ og ’den/det sårbare’ bliver
helt tydelig

Der produceres legitimitet omkring handlingen
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
2010
Mobning reetableres fleksibelt



Der ligger hos mange voksne en forestilling om,
at man må kunne snakke sig ud af
mobbemekanismer
The talking cure som tryllemiddel i skolekulturen.
Dominans- og mobbemekanismer er i stand til at
reetablere sig gennem stadigt skiftende og nye
redskaber.
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Carls bekendelse afstedkom




Modstand mod at blive påduttet skyldfølelse
Vrede over, at Carl ville appellere sig til venner ved at
tale om sin svaghed
Foragt fordi Carl var hoppet på lærernes
bekendelsesopfordringer
Fiksering af Carls position som svag, stakkels,
irriterende og uattraktiv som ven og samarbejdspartner
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Samfiltret faglighed og socialitet

For børnene er de social-emotionelle-faglige
processer noget, der er filtret sammen – og
værdighedsproduktion handler blandt andet om
stabil støtte til de processer i al deres
sammenfiltring
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Autoritetsstrategier

Strategier som aktiverer hån,
værdighedsberøvelse, latterliggørelse, ydmygelse
etc. kan linke støttende ind i eventuelt
foragtproducerende praksisser blandt børnene

Nogen gange kan den slags autoritetsstrategier
løbe foragtproduktionen i gang blandt børnene
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Forældres bidrag

Forældres eksklusionsangst og lindringsstrategier
(herunder alliancer med andre forældre, med lærere)

Forældres autoritetsstrategier (værdigheds- eller
foragtproducerende?)

Forældres ’prioriteringer’ (tid, skilsmisser, flytninger
etc.)
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Vi må blive klogere




Det er ikke de tekniske fif, der er kuren her.
Vi er nødt til at blive klogere på mekanismerne og processerne i
det sociale maskineri.
Og - klogere på, hvordan man fremadrettet og fleksibelt vil
kunne få maskineriet til at begynde at producere værdighed i
stedet for foragt mellem børn, og mellem børn og voksne.
Det handler om at få den sociale eksklusionsangst på plads på et
niveau, hvor den bliver produktiv og ikke destruktiv.
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
HVILKEN MOBBEFORSTÅELSE LIGGER I
INTERVENTIONEN
Lakmusprøven
Man må spørge sig selv: Er vi i gang med at pege enkeltbørn ud
og pålægge dem individuel skyld? Eller er vi i gang med at få øje
på de sociale mekanismer?
Hvilke måder forstår vi på?
Er det: ’Hvem er skyldig/ hvem er svag?’
eller:’Hvorfor oplever Peter det nødvendigt at gøre det, han gør?’
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
STØTTER VORES INTERVENTION PRODUKTIONEN
AF VÆRDIGHED ELLER AF FORAGT? OG SKER DET
AKTIVT ELLER UREFLEKTERET?

Lakmusprøven består i at undersøge om tiltagets
verbaliseringer, procesigangsættelser, sociale
tilskyndelser etc. fungerer værdigheds-producerende –
og kan det ikke konstateres om de gør det, da at chekke
om der er fare for det modsatte.
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
2010
RUMMER INTERVENTIONEN FORSTÅELSE FOR, AT
SOCIALE, EMOTIONELLE OG FAGLIGE ASPEKTER AF
SKOLELIVET ER FILTRET SAMMEN FOR BØRN?

Lakmusprøven: Hvordan er det sociale, det emotionelle
og det faglige adresseret i interventionen – og forbliver
det adskilt i tid, rum, personbinding, væsentlighed –
eller formår vi at forstå og sammentænke aspekterne?
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
ER INTERVENTIONEN MÅLRETTET VARIERENDE
MOBBEFORMER ELLER OVERSER VI MOBNING I
SÆRLIGE FORMER?
Lakmusprøve: Har interventionen mulighed for at fange
eller adressere både stabil mobning og skiftende
positioner – både pludselige mobbehandlinger og
langvarige mobbehandlinger – både passive mobbeofre
og reagerende mobbeofre?
Lakmusprøve: Givet vi vælger at gøre dette eller hint, hvilke
nye eksklusioner opstår der så? Hvordan adresserer vi
dem?
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
2010
TAGER INTERVENTIONEN HØJDE FOR, AT MOBBEOFRE IKKE
HAR MULIGHED FOR AT ’BEVÆGE’ SIG GENNEM AT TALE
OM/BETRO SIG OM DERES AFMAGT OG UDSATHED?
Lakmusprøve: Ser vi og håndterer vi offerets dilemmaer godt nok? (husk Carls
bekendelser)
Kommer interventionen til at forudsætte at bekendelse af offerposition og
erklæret oplevelse af afmagt vil skabe værdighed omkring offeret?
Vil bekendelse og erklæret afmagt fra offerets side få de andre børn (incl. de
aktuelle forfølgere) til at respektere offeret og tildele ham/hende prestige i
børnegruppen? Er det tænkt godt nok igennem, hvilke markeringer og
virkemidler, der vil bevæge værdighed og prestige ind i offerets mulighed for
at blive del af gruppen?
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
HVILKET INTERVENTIONSNIVEAU
BEFINDER VORES INTERVENTION SIG PÅ?
Lakmusprøve: Hvilket niveau bevæger vores intervention sig på, når
det handler om at intervenere? Hvilket niveau kommer vi til at
støtte børn og voksne i at bevæge sig på?



Personudpegende niveau
Niveau for konkrete præmisser
Niveau for sociale præmisser
(Søndergaard 2008. 2009)
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
AARHUS UNIVERSITET
Niveau 1

Her agerer man på personniveauet. Man forstår
problemerne på enkeltbarnsniveau – og forsøger at
løse problemer ved at forholde sig til enkeltbørn, og
hvorvidt de er inde eller ude. (Søndergaard 2008. 2009)
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
AARHUS UNIVERSITET
Niveau 2

Her melder man sig ind i børnenes diskussion af
præmisserne for at håne, foragte og ekskludere. Man
’accepterer’ altså i udgangspunktet den utryghed, der
hærger børnegruppen, og prøver at hjælpe dem med
at navigere indenfor den. (Søndergaard 2008. 2009)
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
AARHUS UNIVERSITET
2010
Niveau 3

Her handler det om, hvordan man undgår, at børnene
får behov for den lindring, der ligger i at håne og
foragte. Hvordan man undgår, at behovet for at
dominere sig til den pseudotryghed, der ligger i at
marginalisere og hærge andre, opstår. Her angriber
man selve utrygheden. (Søndergaard 2008, 2009)
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
eXbus: Exploring Bullying in School
2007-2011
2010
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
Indhold
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
2009
Mobning og social eksklusionsangst … 21
Dorte Marie Søndergaard
Forældrepositioner i elevmobning – afmagtsproduktion i skole/hjem-samarbejdet … 59
Nina Hein
Genkendelser af digital mobning. Freja vs. Ronja vs. Arto vs. Sara vs. Emma … 99
Jette Kofoed
Straf mod mobning og straf mod skoleuro … 133
Helle Rabøl Hansen
Erfaringer med mobning fra barndommen og det levede liv … 167
Charlotte Mathiassen & Eva Silberschmidt Viala
Sammenhænge mellem mobning, barndomserfaringer og senere livskvalitet … 191
Inge Henningsen
Mobning som socialt begreb: Filosofiske refleksioner over definitioner… 225
Robin May Schott
DANMARKS PÆDAGOGISKE
UNIVERSITETSSKOLE
AARHUS UNIVERSITET
PROFESSOR DR.PHILOS
DORTE MARIE SØNDERGAARD
eXbus
Litteratur
”Mobning. Sociale Processer på Afveje”. Kofoed & Søndergaard (red.). Hans
Reitzels Forlag: 2009.
”Offerpositionens dilemmaer. Om undvigelse af offerpositionering i forbindelse
med mobning og anden relationel aggression”.
I På Kant med Historien. K. Lützen m.fl. (red.).
Museum Tusculanums Forlag: 2008.
”Mobning og social eksklusionsangst”.
I Mobning. Sociale Processer på Afveje. Kofoed & Søndergaard (red.). Hans
Reitzels Forlag: 2009.
”Anders og vandslangen – mobning og kompleksitet.”
Trykt i Psykologisk Set, årg: 26, nr. 76, 2009.
2010