Transcript Las Familias, las comunidades y la inclusión

Las Familias, las comunidades y la
inclusión
Perspectiva General
• Introducción: Por qué este
taller?
• Ejercicio “en la parada del
autobus”: Conocerse unos a
otros.
• Aspecto Teórico: Aprender del
trabajo con las familias y las
comunidades.
• Aspecto Práctico: Debate en
grupos sobre casos específicos.
• Para resumir: Y qué?
Qué puedo aprender si
trabajo con niños sordos?
IDCS – una
organización
dirigida por los
padres de
familia
Las
familias/comunidades
tienen el mayor
impacto sobre los
niños en edad de
aprendizaje del
Acercarse a los niños y a la comunidad
a través de la
lenguaje
familia
La falta de
comunicación
en la familia
conduce a la
exclusión
Utilizar este método de aprendizaje que se puede adaptar
a todos los niños con discapacidad
El ejercicio “en la parada
del autobus”
El ejercicio “en la parada
del autobus”
• Los 3 grupos son como autobuses que se dirigen a cada
una de las tres paradas
• Los autobuses se detienen 4 minutos en cada parada
• No repita lo que ya se dijo antes y no retrace a sus
pasajeros!
• 1era PARADA: Haga un comentario sobre el papel de la
familia en la educación inclusiva.
• 2da PARADA: Sus expectativas respecto a este taller
• 3ra PARADA: Desafíos que afrontan las familias con
niños discapacitados
¿Cuál es la llave que abre
muchas puertas?
La inclusión de la familia y
de la comunidad
La educación en
edad temprana
Autoestima
Habilidad para
comunicar
Formación profesional
Actividades religiosas
Tierra
Matricularse e ir a la
escuela
Actividades de ocio
Ayuda y
electrodomésticos
Aprendizajes
Acceso a los servicios
de salud pública
Matrimonio
Nutrición
¿Qué piensan las familias?
“Los padres de familia son los primeros maestros de sus hijos”
Yao Chang Zheng, madre de una hija sorda, China
“Me di cuenta de que los maestros también desean que los
padres de familia participen más en la educación de sus hijos.
Cuando los maestros constatan que los padres se preocupan
verdaderamente por sus hijos y se sienten motivados para
ayudarles a aprender, ellos mismos se alientan aún más en sus
tareas de educadores”. Geoffrey Wathigo, padre, Kenya
“Para lograr una verdadera inclusión, se requiere un buen
ambiente en la escuela y una familia que apoye”
Snigdha Sarkar, madre y jefa de grupo de los padres de familia,
India
La comunidad en su
totalidad
Cuando vuestro niño participa en actividades comunitarias, se
beneficia a sí mismo. Y vuestra comunidad se ayuda a sí misma
cuando comparte actividades con vuestro hijo.
Cuál comunidad?
• Familias con niños
sordos
• Personas
discapacitadas
• Vecinos y amigos
• Otros niños
• La escuela
Qué pueden hacer?
• Aprender juntos
• Compartir experiencias y aprender la lengua
de señas
• Concienciar sobre cuestiones de
discapacidades y de derechos de los niños
• Asegurarse de que los servicios comunitarios
sean accesibles
• Crear grupos de apoyo
• Servir de enlace con el ámbito laboral y las
actividades que generan ingresos
¿Cómo pueden ayudar las
familias?
• Las familias cuentan con información exclusiva sobre las
necesidades y habilidades de sus niños.
• La actitud familiar => tiene un impacto sobre la asiduidad
escolar y el nivel de aprovechamiento
• Las familias permiten que la escuela sea responsable ante
sus “clientes”– los niños
• Las familias se pueden ayudar
mutuamente
• Las familias pueden influenciar
e incidir
Un padre empoderado
La Asociación de Personas con Discapacidades sostiene
que los padres de familia empoderados:
• Se sienten seguros y a gusto con la
sordera de su niño
• son capaces de apoyar a su niño y a
otros padres de familia
• Se responsabilizan del aprendizaje de
su niño
• Facilitan el acceso de su niño a
oportunidades
• Son capaces de elegir opciones para el
desarrollo de su niño
Amables con las Familias!
• Reconocer necesidades básicas y a la vez las necesidades relacionadas con
la discapacidad
• Comunicar activamente con las familias - asiduamente y con sensibilidad
• Escuchar !
• Dar información clara y coherente utilizando un lenguaje accesible y
diversos soportes
• Facilitar el contacto con otras familias y con personas con discapacidades
• Procurar ocasiones para que puedan incidir en la mejora de los servicios y
para que tomen decisiones con respecto a su niño
• Asociaciones entre familias, profesionales y personas con discapacidad
• Compartir la experiencia y el poder
• Han de fijarse metas ambiciosas pero no habrá que decepcionarse
fácilmente!
Prácticas en el terreno
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4 grupos y 4 casos de estudio
Cada grupo debate 1 caso de
estudio durante 20 minutos
Preguntas al final de cada caso de
estudio para abrir un debate
Decidir si se desea agregar algo a
una pregunta o simplificarla
No habrá tiempo para formalizar
una ronda de presentaciones pero
se debatirá sobre el aprendizaje
en la sesión de clausura
Conclusión…
Gracias!
Para mayor información contáctenos en: www.idcs.info