Los Niños y Niñas Con Discapacidades y Enfermedades También Tienen Derecho a la Educación

LA DISCAPACIDAD

• • • • Según la Organización Mundial de la Salud, es un termino general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación.

Las Deficiencias: son problemas que afectan a una estructura o función corporal Las limitaciones de la actividad: son dificultades para ejecutar acciones o tareas Las restricciones de la participación: son problemas para participar en situaciones vitales .

RECUENTOR HISTÓRICO DE LA DISCAPACIDAD

La discapacidad es un tema tan antiguo como la presencia del hombre en el mundo

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EDAD ANTIGUA

(surgimiento de la escritura [año 4000 a.c.] – 476) Durante el nacimiento de muchas civilizaciones griegas, las personas que presentaban algún tipo de deformidad o diferencia, eran arrojadas desde el Monte Taigeto ya que no se permitía que se manchara su bella y floreciente civilización.

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EDAD MEDIA

Edad media (476 - 1453): los poderes eclesiásticos y sociales generaron gran dolor a la humanidad con todas aquellas consideraciones que tenían acerca de la discapacidad, que pasaban por el encierro, el aislamiento, la locura, la herejía y el endemoniamiento.

EDAD MODERNA

Edad moderna (1453-1789): época de la Revolución Francesa, se da una especie de ruptura de aquel obscurantismo de la edad media y empiezan a aparecer algunos precursores en el campo de la rehabilitación tales como Itard, Seguin y Esquirol quienes plantearon una base asistencialista

EDAD CONTEMPORÁNEA

Edad Contemporánea (1789 presente): finalizando la Revolución Francesa, se da inicio a una postura de rehabilitación profesional a causa de las diversos conflictos bélicos de los países europeos y norteamericanos, los cuales trajeron como consecuencia la llegada de jóvenes integrantes de los ejércitos con diversidad de dificultades físicas y mentales.

HISTORIA DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES Y ENFERMEDADES

Segregación Atención clínico-asistencialista

Integración educativa (1970-1990) Inclusión Educativa (1990- en adelante)

DERECHO A LA EDUCACIÓN

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Leyes Internacionales

Conferencia Mundial sobre los Derechos Humanos (Viena, 1993) • Toda persona tiene derecho a la Educación (Declaración Universal de los Derechos Humanos París, 1948) . (Artículo 26).

• Convención Internacional sobre los Derechos del Niño (1989).

• Declaración de Managua (Nicaragua, 1993) • • Convención sobre los derechos de personas con discapacidad (2006)

Declaración de Salamanca de Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales y Marco de Acción (1994 )

• La Educación encierra un Tesoro (UNESCO 1996) • Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales NEE Calidad” (Salamanca, 1994).

“Acceso y

LEYES NACIONALES

• Constitución política de Colombia (1991): Con respecto a la educación, el artículo 67 la define como un derecho y el artículo 68 dice que la educación de las personas con discapacidades es responsabilidad del Estado.

• • • • • Ley General de Educación 115 (1994): La educación es una condición y un fin para el desarrollo. Propone el respeto por la singularidad de los sujetos y los contextos.

Decreto 2082 (1996): habla de la atención educativa para las personas con discapacidades o talentos excepcionales, en los niveles formal, no formal e informal.

Decreto 366 (2009): propone una educación pertinente y sin discriminación.

Decreto 1290 (2009): Reglamenta la evaluación del aprendizaje, en la cual se debe tener en cuenta la singularidad.

Decreto 1618 (2013): su objetivo es “garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por razón de discapacidad.”

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PAPEL DOCENTE

Atender la diversidad.

Evaluar y reflexionar sobre su quehacer educativo.

Pensar la diversidad como un factor enriquecedor y un reto.

Capacitarse, estar en constante formación.

Trabajar en red con otros profesionales y docentes.

• • • Conocer a cada estudiante y posibilitar el conocimiento entre ellos.

Ser sensible a las necesidades de sus estudiantes para actuar con responsabilidad en la intervención.

Hacer adaptaciones en los elementos de su práctica educativa, en las estrategias y metodologías empleadas, en los logros a alcanzar y en las formas de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

• • • • • • CASIAO, Francisco. La deformidad y la locura. En: La piel del alma.

Contextualización y conceptualización de la Inclusión educativa.

Documento facilitado en el Espacio de conceptualización Pedagogía e integración escolar. 2013.

Diferencias entre integración e inclusión. Cuadro comparativo. Espacio de conceptualización Pedagogía e integración escolar. 2013.

MEJÍA, Dora Lucía. Contexto de la educación especial en el marco de la escolarización. 2010 MEJÍA, Dora Lucía (2008): Herramientas de flexibilidad curricular. Una apuesta a la inclusión educativa. Texto inédito.

Normal – anormal. Un asunto de imaginarios sociales

• • • • Notas espacio de conceptualización Pedagogía e Integración Escolar. Licenciatura en Educación Espacial.

2013 Organización Mundial de la Salud. Discapacidades. En: http://www.who.int/topics/disabilities/es/ PARDO, Néstor Antonio. Educación Especial e inclusión.

Chiclayo, Perú. 2005.

YARZA, Alexander. Del destierro, el encierro y el aislamiento a la educación y la pedagogía de anormales en Bogotá y Antioquia. Principios del siglo XIX a mediados del siglo XX. Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm.

57, mayo-agosto, 2010.