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7ième congrès
AQIFGA
Collaborer pour mieux
s’entraider, partager et innover
Apprendre de l’expérience d’ailleurs
Réal Jacob, professeur titulaire
Directeur de la valorisation des connaissances
et de la formation des cadres
HEC Montréal
18 avril 2013
« Plus que jamais, il nous faut réaliser l’importance,
partager nos
expertises et de collaborer afin de
voire la nécessité, de
concilier école et enjeux du 21e siècle »
Comité organisateur du congrès 2013
« Le monde de l’éducation des adultes commande de s’ajuster au fil de l’évolution de notre
diversité de sa clientèle
société. La
, les caractéristiques et les
différents besoins de celle-ci nécessitent d’être continuellement à l’affut de tous
changements pouvant influer nos choix de situations d’enseignement-apprentissage.
En effet, la technologie a, en quelques années, teinté bien de nos gestes quotidiens.
Qui plus est, les
médias sociaux nous placent maintenant, d’une part, en
situation de découvertes et d’apprentissage. D’autre part, ils nous obligent
à maitriser … de
nouvelles attitudes.
Par ailleurs, les technologies de l’information et de la communication sont également gage
réseautage rapide, efficient et surtout porteur quant à la
transmission de savoirs et à l’échange de
pratiques, permettant des économies d’échelle et faisant valoir la
créativité de chacune et de chacun »
d’un
Geneviève Leblanc , Directrice
Direction de l’éducation des adultes et de l’action communautaire - DEAAC
Agenda
• Prologue
• 3 perspectives
• En guise de conclusion: quel leadership ?
• Pour aller un peu plus loin …
un référentiel de connaissances
PROLOGUE
LE MONDE CHANGE
(et celui de l’éducation également)
ET VOUS LE SAVEZ !
Exemple
Un étudiant, un client, un adulte, un citoyen …
Mieux informé
Plus interconnecté
Plus exigeant
Plus différent
Plus défiant
Périodes de
Stabilité
suivies de
périodes de
Changement
Constante
c’est le
Changement
Amplitude
Rapidité
Incertitude
Volatilité
=
COMPLEXITÉ
Trois
Perspectives
10
COLLABORER en RÉSEAUX APPRENANTS
o Le levier des communautés de pratique
o Le levier de l’intergénérationnel
COLLABORER AVEC et POUR
la GÉNÉRATION C
o Les usages 2.0
COLLABORER pour INNOVER
o Le levier de l’innovation ouverte et collaborative
• COLLABORER en RÉSEAUX
APPRENANTS
• Perspective des
communautés de
pratique
• Perspective
de l’intergénérationnel
La connaissance, la seule
ressource qui prend de la
valeur en la partageant
Ce que nous avons intégré
Pouvoir hiérarchique
Logique de l’expertise
Forte identité
professionnelle - Confort
à être ensemble
Culture « silo » - avec ↑
taille, fragmentation de la
coopération
Territoires politiques
Phénomène de
déplacement de but –
perte de vue de l’intérêt
supérieur commun
Y-a-t-il quelque chose de nouveau ?
Qui sait comment ?
Qui connait qui, qui sait
comment ?
Qui connait qui ?
TRAVAILLEUR DU SAVOIR
Qui connait quoi ?
Où puis-je trouver l’information
pertinente et rapidement ?
14
Des liens en
COMMUNAUTÉS
De PRATIQUE
Communauté
Réseau
Performance
organisationnelle
Capital Financier
Capital Intellectuel
(ressources tangibles)
(ressources intangibles)
Capital Humain
Capital Social
le CAPITAL
HUMAIN
(connaissances,
expériences,
compétences)
le CAPITAL
SOCIAL
(ensemble des
relations, réseaux,
normes)
Capital
Humain
Capital
Social
Conference Board of Canada
Learning Outlook 2011
www.conferenceboard.ca/documents.aspx?did=4490
Qu'est-ce qu'une communauté
de pratique intentionnelle qui peut être ... virtuelle
• Un groupe constitué en réseau d’échanges et d’apprentissage autour
d’une pratique professionnelle ou d’une problématique spécifique
• Formé de personnes désirant parfaire une pratique commune par
l’échange d’idées, l’entraide mutuelle, le dialogue et la rétroaction en
groupe restreint
• Qui, au fil du temps, en vient à développer de nouvelles connaissances
et pratiques professionnelles
• Intentionnelle parce que volontairement créée par l’organisation
• Virtuelle en ce sens que les échanges sont à distance en mode
synchrone ou asynchrone et sont supportés par les technologies de
l’information et de la communication et un collecticiel de travail
collaboratif (ex: Knowledge forum, Univirtuel, Work2gether, application maison, etc.)
Réseaux apprenants, communautés de
pratique (métier, domaine de connaissance)
Apprendre en mode participatif
Approfondir un domaine d’expertise
Faciliter la résolution de problème
Mutualiser des ressources rares
S’entraider en « temps réel »
Innover
www.youtube.com/watch?v=H
VoDJZT-Rnw&feature=related
L’expérience d’ailleurs avec les
communautés de pratique / réseaux
apprenants: le cas du réseau de la
santé et des services sociaux
Cas GMF: 7 CVP - 240 membres
www.oiiq.org/uploads/periodiques/Pers
pective/vol3no4/19_26.pdf
CVP – infirmières spécialisées
en soinsd’urgence
11 CSSS et CH
Une communauté de pratique sur le
métier de PDG et de chef d’entreprise
Les Clubs de partage et d’entraide
Chefs en ligne
Synthèses Chefs en ligne
Rencontres Coup de pouce
…
www.groupement.ca
•
•
•
•
Bénéfices des communautés de pratique
•
Permettent
la
construction
l’accumulation de la connaissance dans
un domaine donné
•
Cas Desjardins
et
Apprendre les uns des autres
Pouvoir valider des projets, des
idées
Recevoir et offrir rapidement de
l'aide, des avis, des conseils,
des références, etc.
Sauver du temps
Avoir un même lieu d'échanges
Développer de nouvelles
compétences dans le domaine
Avoir accès à une base de
connaissances des meilleures
idées et pratiques
Diffusent et transfèrent rapidement les
meilleures pratiques. Cross-fertilisent les
idées et accroissent les opportunités
d’innovation
•
Apportent
constamment
des
idées
nouvelles du monde extérieur (units of
absorptive capabilities)
•
Aident à développer, recruter et retenir
les
talents.
Aident
les
workers à rester « à jour ».
knowledge
Quatre défis pour la mise en œuvre de
communautés de pratique
Le défi organisationnel : communiquer aux personnes la
valeur que l’organisation accorde au partage
Le défi communautaire : créer une valeur réelle pour les
membres
Le défi technique : mettre en place un système qui
facilite l’échange d’information et la réflexion commune
Le défi personnel : s’ouvrir aux idées nouvelles et
maintenir sa détermination à développer la pratique de sa
communauté
Facteurs de succès
• Un arrimage stratégique
• Des thématiques pertinentes
• Des participants volontaires
• Un langage commun
• Un leadership d’animation
• Une participation active
• Une infrastructure de soutien
• Des projets innovants
• Des bénéfices pour les membres et
l’organisation
Organisation apprenante au
CSSS Baie-des-Chaleurs: un cas
de collaboration intra et
interorganisationnelle
www.chbc.qc.ca/videos.aspx
www.mdas.umontreal.ca/rayonnement/colloque_jean_yves_
rivard/documents/Legault_J-P.pdf
L’intergénérationnel …
source d’apprentissage
QUELLE EST VOTRE PLUS GRANDE
PRÉOCCUPATION OU DIFFICULTÉ COMME
GESTIONNAIRE OU PROFESSIONNEL À
L’ÉGARD DE LA JEUNE GÉNÉRATION ?
QUELLE EST VOTRE PLUS GRANDE
PRÉOCCUPATION OU DIFFICULTÉ COMME
GESTIONNAIRE OU PROFESSIONNEL À
L’ÉGARD DE LA JEUNE GÉNÉRATION ?
Les X et les Boomers tombent
d’accord sur le fait que la génération
Y est plus difficile à gérer:
o Supervision étroite
o Loyauté plus faible
o Difficultés procédures
o Orientation résultats / effort pas clair
o Difficulté hiérarchie
SELON VOUS, QUELLE EST LA PLUS GRANDE
PRÉOCCUPATION EXPRIMÉE PAR LA JEUNE
GÉNÉRATION À L’ÉGARD DE LEURS PAIRS
ET GESTIONNAIRES ?
SELON VOUS, QUELLE EST LA PLUS GRANDE
PRÉOCCUPATION EXPRIMÉE PAR LA JEUNE
GÉNÉRATION À L’ÉGARD DE LEURS PAIRS
ET GESTIONNAIRES ?
Les Y considèrent que les
Boomers ont des difficultés avec:
• L’ouverture au changement
• Les technologies
• Les rapports informels
• Le travail en équipe
• Le multi-tâches
« On observe que plus un jeune travailleur de la génération Y
adhère à des stéréotypes négatifs pour décrire ses
collègues baby-boomers, moins ce jeune travailleur
juge qu’il a beaucoup à apprendre de ces
derniers.
De la même façon, plus un travailleur de la génération Y entretient
des préjugés
négatifs à l’égard des travailleurs
séniors (62 ans et plus), moins il est d’avis que
les jeunes travailleurs ont besoin de
l’expérience et de la connaissance des plus âgés
pour progresser dans leur carrière.
Lagacé, M., M.-È. Boissonneault et T. Armstrong (2010). « La cohabitation
intergénérationnelle au travail : des questions de perceptions intergroupes et de transfert des
connaissances », Télescope, vol. 16, nº 1, p. 193-207.
Making the Most of Generational
Differences and Similarities in the
Workplace, novembre 2009
• PREMIÈRE PERSPECTIVE
Capacité à déployer des programmes
et des pratiques de gestion qui
permettent de répondre à des
spécificités générationnelles
Programme de coaching HEC pour
les jeunes professeurs – métier de
professeur
Volet Enseignement
Volet Recherche
Programme de collaboration
intergénérationnelle
Les Cercles de legs
http://catalogue.iugm.qc.ca/GEIDEFile/27908.pdf?Ar
chive=104129192230&File=27908_pdf
Making the Most of Generational
Differences and Similarities in the
Workplace, novembre 2009
• DEUXIÈME PERSPECTIVE
Construire une culture d’inclusion et
de collaboration intergénérationnelle
• Une génération est une
catégorie sociale
distincte
• Contextes sociaux
uniques qui définissent
des systèmes de
représentations
différents
• Différences dans les
valeurs, les croyances
et les attitudes
• COLLABORER AVEC et POUR la
GÉNÉRATION C
www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews%5Btt_news%5D=482
0&cHash=f22eb0dc82
Bughin, J., Chui, M. How social technologies are
extending the organization. McKinsey Quaterly.
November, 2011.
Les USAGES du web 2.0 dans les
organisations.
Octobre 2011. Atelya - CEFRIO.
www.cefrio.qc.ca/fileadmin/documents/P
ublication/Livre_blanc_Web20_version_fi
nale.pdf
18-24 = 53 %
45-64 = entre
22 et 16 %
18-24: 17 %
25-34: 10 %
45-64: 3-2 %
18-24: 20 %
25-34: 12 %
45-64: 4-3 %
18-24: 38%
25-34: 25%
45-64: 12-8 %
18-24: 51%
25-34: 29%
45-64: 7-8 %
18-24: 65%
25-34: 55%
45-64: 29-20%
Tous les jours
Business and Web 2.0:
An interactive feature
https://www.mckinsey
quarterly.com/Business
_and_Web_20_An_inte
ractive_feature_2431
• Recrutement continu chez L’Oréal :
– Volonté de se démarquer
– Volonté d’attirer des jeunes diplômés universitaires
• Lancement d’un jeu sérieux:
– À la manière d’un produit L’Oréal
– Objectifs : faire connaître les métiers de l’entreprise et guider les
candidats dans leur choix de domaine
– Création d’une « communauté Reveal »
www.reveal-thegame.com/
Anne Bourhis, HEC Montréal, projet CEFRIO, novembre 2010
Valeur d’usages
et médias
sociaux
Cas
HEC Montréal
www.youtube.com/watch?v
=lFZ0z5FmNg&feature=related
www.hec.ca/experience/m
edias_sociaux/index.html
Agir sur le processus d’apprentissage
Exemples
Le Blogue comme carnet d’apprentissage
www.hec.ca/daip/outils/blogue/blogue.html
La collaboration grâce au Wiki
www.hec.ca/daip/outils/wiki/wiki.html
Le télévoteur pour de multiples applications
www.hec.ca/daip/outils/televoteur/televoteur.html
Le jeu sérieux pour transformer une matière perçue négativement
vers une matière intégrée positivement (ERPsim)
(« cela a été l’examen le plus excitant de ma vie »)
www.hec.ca/daip/outils/simulations/simulations.html
Une idée créative qui fait son chemin …
ERPsim: aussi une innovation pédagogique
devenue internationale !
110 universités à travers
le monde
213 professeurs formés à
l’approche pédagogique et
à l’ensemble du matériel
associé à la technologie
ERPsim
Et aussi …
Entre septembre 2009 et
juin 2011, au-delà de
3 000 simulations ERPsim
ont été jouées par plus de
16 000 équipes composées
généralement de 3 à 5
joueurs
Agir sur l’accessibilité au savoir
https://edulib.hec.ca/portal
Agir sur l’implication de nos étudiants
www.youtube.com/watch?v=eu2AomIuN1g
www.youtube.com/watch?v=BID434JaYmk&
feature=fvsr
• Un parrainage solide de l’équipe de direction
• Une infrastructure de soutien
– Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique
– Prix d’excellence en pédagogie
– Chaire de recherche
• Des projets institutionnels ciblés
–
–
–
–
–
Programmes Virtuose, apprentissage en ligne
ZoneCours 2.0 (environnement numérique d’apprentissage)
Des projets ciblés – cours spécifiques
Salles modulables
Communication stratégique
• Des professeurs champions
• Une stratégie par contamination progressive
– Foire Virtuose, Lunchs Virtuose
Des ressources
disponibles (ex.)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
RECIT
APOP
CTREQ
RIRE
INFOBOURG ENSEIGNANTS BRANCHÉS
AQUOPS
CIPTE
PragmaTICE
ÉduTIC
REFAD
LE PRÉAU (FR)
ZOOM ANIMARE
Des dizaines de projets
en déploiement
• Écoles éloignées en réseau
• Allô prof
• Utilisation des blogues en
milieu scolaire en tant que
leviers pour faire apprendre
(Cyberportfolios)
• Les cyberenquêtes
• Le recours aux jeux
sérieux…
• COLLABORER pour INNOVER
www.youtube.com/watch?v=2UDBaDtwXfI
http://openinnovation.berkeley.edu/though_lead
er_interview.pdf
L’innovation… une conception de plus en plus
COLLABORATIVE et OUVERTE
Experts
Approche classique
R/D concentrée
Fermée
Ouverte
Tous
www.youtube.com/watch?v=2UDBaDtwXfI
Collectifs
d'apprentissage
Tourbillons d’échanges
intra et inter organisationnels
http://challenge.gov/
www.ideastorm.com
www.ibm.com/ibm100/us/en/icons/innovationjam
/impacts/
www.mamaisonbleucieledf.fr
Bureau facultaire de l'expertise patient
partenaire de la Faculté de médecine de
l’Université de Montréal
www.med.umontreal.ca/faculte/bureau_facultaire_expertise_patient_partenaire/index.htmL
Appuyant la Faculté dans son important virage patient
partenaire, le Bureau propose d’évoluer vers une
nouvelle vision
collaborative où patients et
professionnels de la santé redéfinissent le
cœur de leur relation afin de faire face ensemble aux
défis de demain.
PROJET PARTENARIAT ENSEIGEMENT
Connaissances
Individus
Ouvrir
Création
Innovation
Réseaux
Communautés
Plateformes
Projets
Partager
Innover
Cohendet, P., Grandadam, D. et Simon, L . « Réseaux, communautés et projets
dans les processus créatifs », Management international, vol. 13, no 1, 2008.
Le pouvoir de la co-création…
www.youtube.com/watch?v=RUQm7cTudqw
Harvard Business Review, october, 2010
Alfons Cornella, Président fondateur d’Infonomia et concepteur du projet
« Co-Society » à Barcelone, de passage à MOSAIC – HEC Montréal
http://www.atelya.com/presentation/blogue/5-a-8-mosaic-le-futur-est-le-co
L’expérience HEC Montréal
plateformes collaboratives et créatives
Réseautage
Échanges
Expertises
HEC
Transfert
Formations - Méthodologies
PLATEFORMES
COLLABORATIVES
et CRÉATIVES
Enseignement
Formation
Compétences et
savoirs tacites
des Partenaires
Recherche-action
Publications
École de gestion en santé
contextualisée du
CHU Sainte-Justine
www.brioconseils.com/fr/sherpato/
http://expertise.hec.ca/
pole_sante/seminaires/
HEC Montréal
16 partenaires académiques
(UK, France, Japon, Canada,
Espagne, USA, Belgique)
10
www.youtube.com/watch?v=2lXh2n0aPyw
www.youtube.com/watch?v=2lXh2n0aPyw
EN GUISE DE
CONCLUSION
Un mode de pensée
Pensée Réflexive
Se gérer soi-même
Pensée Action
Gérer le changement
www.mintzberg.org
Pensée Analytique
Gérer les problèmes
Pensée Globale
Gérer le contexte
Pensée Collaborative
Gérer les interactions, les connexions
http://changingwinds.wordpress.com/2011/05/09/the-fiveminds-of-a-manager-insights-from-mintzberg-and-gosling/
OUVERTURE
PROFONDEUR
Bâtir une culture de collaboration …
elle doit être …
Valorisée
Encouragée
Soutenue
Reconnue
Développée
« A vision of students today »
www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o
www.youtube.com/watch?v=2lXh2n0aPyw
Quelques références
Abele, J. (2011). ). Bringing Minds Together. Harvard Business Review, July–
August.
Adler, P., Heckscher, C., Prusack, L. (2011). Building a Collaborative
Enterprise. Harvard Business Review, July–August.
Cross, Robert L., Martin, Roger D., Weiss, Leigh M. (2006). Mapping the value
of employee collaboration. McKinsey Quaterly.
Evans, P., Wolf, R. (2005. Collaborative Rules. Harvard Business Review, July–
August.
Fayard, A.L., Weeks, J. (2011). Who Moved My Cube. Creating workplaces
that foster collaboration. Harvard Business Review, July–August.
Hansen, Morten T., Nitin, Nohria (Fall 2004). How to build collaborative
advantages. MIT Sloan Management Review, vol. 46 (1).
Quelques références (2)
Hansen, Morten T. & Bolko von Oeteger (March 2001). Introducing T-Shaped
Managers. Knowledge Management's Next Generation, Harvard Business
Press.
Hansen, Morten T. (2009). Collaboration: How leaders avoid the traps, create
unity, and reap big results. Harvard Business Press, 231 p.
Horvath, Laura (2001). Collaboration: The Key to Value Creation in Supply
Chain Management. Supply Chain Management: An International Journal,
Vol.6, No.5, pp.205-207, MCB University Press.
Ibarra, H., Hansen, M.T. (2011). Are You a Collaborative Leader. Harvard
Business Review, July–August.
Nielsen, B.B. (2004). The Role of Trust in Collaborative Relationships: A
Multi-Dimensional Approach. M@n@gement, 7(3): 239-256.
Thomson, Ann Marie, Perry, James L. (December 2006). Collaboration
Processes: Inside the Black Box. Public Administration Review, Special Issue.
Quelques références utiles – communautés de pratique
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ballay, J. F., Tous managers du savoir, Paris:Éditions d’Organisation, 2002.
Bourhis, A., Dubé, L. Jacob, R. The Success of Virtual Communities of Practice:
The Leadership Factor. Electronic Journal of Knowledge Management, vol. 3 (1),
July, 23-34, 2005.
Corso, M., Giacobbe, A., Martini, A. Designing and managing business
communities of practice. Journal of Knowledge Management, vol.13 (3), p. 7389, 2009.
Dalkir, K. Knowledge management in theory and practice. Butterworth
Heinemann, 2005.
Dubé, L., Bourhis, A., Jacob, R. Towards a Typology of Virtual Communities of
Practice. Interdisciplinary Journal of Knowledge Management, vol. 1, 69-93,
2006.
Dubé, L., Bourhis, A., Jacob, R. The Impact of Structuring Characteristics on the
Launching of Virtual Communities of Practice. Journal of Organizational Change
Management, vol. 18 (2), 145-166, 2005.
Rivard, L., Roy, M.C. (sous la direction). Gestion stratégique des connaissances.
Presses de l’Université Laval, 2006.
St-Onge, H. Leveraging Communities of Practice for Strategic Advantage. USA:
Butterworth, Heinemann. 2003.
Wenger, E. Communities of Practice : the Key to Knowledge Strategy, Knowledge
and Communities, Editions Butterworth-Heinemann, 2000.
71
The community of practice
on communities of practice
CP Square
http://cpsquare.org/
Guide disponible
http://www.cefrio.qc.ca/projetsrecherches-enquetes/gestionconnaissances/projet-modes-de-travail-etcollaboration-a-lere-dinternet/
Dossier sur les
communautés de
pratique
Gestion · volume 35 /
numéro 4 · Hiver 2011
http://revuegestion.ca/
Articles
en ligne
www.providersedge.com/kma/cop_articles.htm
Site d’échange sur les
communautés de pratique virtuelles.
Portail e-Formation santé
http://liferay.cess-labs.com/web/cvp-desorganisations-parrainant-des-cvp/accueil
72
L’innovation à l’avant-scène des
préoccupations des dirigeants
Espace Innovation - Business Week
www.businessweek.com/magazine/toc/10_17/B4175inn
ovative_companies.htm
McKinsey Innovation Knowledge Space
www.mckinseyquarterly.com/Strategy/Innovation
Boston Consulting Group – Publications
Innovation
www.bcg.com/expertise_impact/Capabilities/Innovation/
PublicationDetails.aspx?id=tcm:12-42622
Deloitte – Center Innovation
www.deloitte.com/view/en_US/us/Insights/centers/index
.htm
McKinsey Quaterly – Innovation
www.mckinseyquarterly.com/How_companies_approac
h_innovation_A_McKinsey_Global_Survey_2069
Managing Innovation – Harvard Business School
http://hbswk.hbs.edu/topics/managinginnovation.html
Global Innovation Index
www.globalinnovationindex.org/gii/
GE Global Innovation Barometer
www.ge.com/innovationbarometer/
•
Sur la Génération C et tendances médias sociaux
– NetTendances (CEFRIO)
• www.cefrio.qc.ca/publications/liste-despublications/categorie/netendances
– Génération C
• www.cefrio.qc.ca/publications/liste-despublications/categorie/generation-c/
– Site de Danah Boyd (experte mondiale des médias sociaux)
• http://www.danah.org/
– Site de Michelle Blanc
• http://www.michelleblanc.com/
– Site de Burson-Marseller
• http://www.burson-marsteller.com/default.aspx
– Site eMarketer
• http://www.emarketer.com/
– Site de Médiamétrie
• http://www.mediametrie.fr/internet/
•
Sur l’intergénérationnel
– Numéro spécial de la revue Télescope (management public) « Le
transfert intergénérationnel des connaissances », 2010.
• www.telescope.enap.ca/Telescope/22/Index_des_numeros.enap
– Voir également article de Jacob et Harvey (2005) – Étude de cas sur le
transfert intergénérationnel des savoirs.
• www.telescope.enap.ca/Telescope/docs/Index/Vol_12_no_2/Telv12n
2_jacob_harvey.pdf
– Numéro spécial de la revue Gestion (HEC) sur la Diversité au travail
(automne 2009)
• http://revuegestion.ca/index
•
•
•
•
ÉduTIC (Source: Guide Internet et éducation (http://guide.ntic.org)
Vise à favoriser l’expérimentation pédagogique en présentant du matériel original
pouvant susciter, chez les utilisateurs, la créativité nécessaire au développement et
à la mise en place de nouvelles pratiques pédagogiques. Technologie
éducationnelle. Compétences TIC, exemples descénarios pédagogiques,
environnements. Outils d’écriture, de traitement de données, de création et de
communication. Approche collaborative, individualisation de l’enseignement,
paradigme constructiviste.
http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=9
Le Préau (Source: Guide Internet et éducation (http://guide.ntic.org)
Centre de ressources et de veille visant à promouvoir l’utilisation des technologies
de l’information et de la communication ainsi que la création de dispositifs
pédagogiques innovants dans les établissements d’enseignement.
http://www.preau.ccip.fr/
•
•
•
•
PragmaTICE (Source: Guide Internet et éducation (http://guide.ntic.org)
Association ayant pour objet de promouvoir l’informatique à l’école, notamment en
apportant un soutien aux initiatives personnelles ou associatives en faveur de la
mutualisation de compétences, ressources ou pratiques pédagogiques à travers les
TICE.
http://www.pragmatice.net/
REFAD (Source: Guide Internet et éducation (http://guide.ntic.org)
Le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada est un regroupement
de
personnes et d’organisations intéressées à promouvoir et développer l’éducation en
français par le biais de l’éducation à distance (depuis 1988).
http://www.refad.ca/
•
•
•
•
•
•
APOP (Source: Guide Internet et éducation (http://guide.ntic.org)
Association pour les applications pédagogiques de l’ordinateur au postsecondaire.
Information sur le réseau collégial et plusieurs ateliers de formation. En plus de
l’APOPMobile, la Caravane APOP offre des journées techno-pédagogiques dans
certaines régions ciblées.
http://www.apop.qc.ca/
AQUOPS (Source: Guide Internet et éducation (http://guide.ntic.org)
Site de l’Association québécoise des utilisateurs de l’ordinateur au primaire et au
secondaire. Répertoire de scénarios pédagogiques en rapport avec les nouvelles
technologies intégrées à la pédagogie ; consultables via une base de données.
http://www.aquops.qc.ca/
RÉCIT (Source: Guide Internet et éducation (http://guide.ntic.org)
Le Réseau pour le développement des compétences par l’intégration des technologies
comprend dix centres spécialisés pour le réseau des commissions scolaires au Québec :
en adaptation scolaire, arts, univers social, préscolaire, formation générale et continue
des adultes, formation professionnelle, développement personnel, langues,
mathématiques, sciences et technologies.
http://recit.qc.ca/
•
Sur l’innovation en enseignement
– Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec
• http://www.ctreq.qc.ca/
– Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE)
• http://rire.ctreq.qc.ca/
– GeoEduc 3D Université Laval
• http://geoeduc3d.scg.ulaval.ca/
– Enseignants branchés
• http://www.infobourg.com/
– Centre de l’OCDE pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement
(CERI)
• http://www.oecd.org/department/0,3355,en_2649_39263231_1_1_1
_1_1,00.html
HEC Montréal
La plus ancienne des écoles de gestion au Canada
www.hec.ca/programmes_formations/cadresetdirigeants/index.html
La première école de gestion en Amérique du
Nord à obtenir la triple accréditation
Forbes – Top 12 (hors USA)
www.hec.ca/nouvelles/2011/nouv_201156_Forbes.html
Business Week – Top 15 (hors USA)
www.hec.ca/nouvelles/2010/nouv201087.html
AméricaEconomía : Top 16 (incluant USA)
www.hec.ca/nouvelles/2009/nouv2009036.html
TOP 100 mondial en recherche (incluant USA)
www.hec.ca/nouvelles/2008/2008024.html